谈开放教育
教育是社会进步的磐石，教育是国家兴衰的体现，教育是文明传承的手段，教育是科学发展的能量。从古自今，教育就是一种大境界的事业，教育包含着德、道、信、智，但是教育逐步发展的今天，并非所有从事教育工作的人都能够很好的把人类的文明、社会的文化、世界的科学传承和发扬下去。就如同读书观剧一样，一百个人心中就有一百种哈姆雷特，相同的知识在不同的人心中也有不同的解释。小学老师可能用苹果举例，也可能用橘子举例，但是道理是浅显易见的，那就是要把他们要表达的东西让被表达的对象们，也就是学生们，能够领会。
确实，针对很多事情，人们往往不能从一而终，这里的从一而终不指古代王侯将相们的忠贤，而指对某个问题所能作出的思考，是不可以百人一见的。不可能几百个人对同一个事物都有同样的看法，尽管是同样的事情，每个人的描述和表达方式也都有不同。但是正是面对拥有这样多参差不齐的理解能力的人们，如何把知识更贴切的传递到彼此的脑海中，这就需要一种方法了。这不是随便按统一的规格出版几本书就可以指点的，在小学阶段，因为都是基础，也许这个办法在某些问题上可行，但是一旦进入了大学，那么就不可以那样做了。什么是大学？大学是追寻学问的地方，学问，对所学有所问才是学问。对知识有怀疑，有研究，这样才是真正的大学生应该做的，而不是混满四年，毕业考试一过，等着论文答辩„„最后就是等着发证，那么这样不是大学，也不是在研究学问。
开放教育的雏形，大约就是早期的函授，函授很有局限性，对于知识和问题的交流也十分有限，但是函授对于很多人来说，都是非常震撼的。毕竟可以通过不参与到学校的教学的方法就可以学到想要学习的知识。这是一种社会进步的体现。如今互联网络蓬勃发展，BBS、即时通讯软件、远程视频音频软件，应有尽有。有所问自然有处求答。所以开放式教育从某种程度上，真正的解决了有理想有抱负的青年们的求知欲望。
目前的开放教育无法体现在中小学教育中，原因不外乎要兼顾中小学生们的自制能力以及自身对社会及世界的了解程度。开放教育需要学生可以自主的制定学习计划，并且根据学习计划对自己所学课程及内容进行安排。在教材的辅助下，利用多媒体手段进行学习。甚至相似情况的学生还可以就近根据实际情况成立学习小组。看似好像回到了童年时期的寒暑假阶段，实则能利用学习小组互相探讨到真正的问题从而促进学业的进步。
俗语说得好“师傅领进门，修行在个人。”开放教育和其他大学一样，入门的基础由老师、教材、媒体资料等来传授，后期的学习则变成以学生为主，以教师、学校、教材等内容为辅的一种崭新的教育模式。在早期的开放式教育中，函授、广播电视教育，无法做到的即时交流、师生互动，在如今的网络时代得到了很好的解决，学生除在特定的时间参与集中的面授辅导外，有更多的时间根据自身需求，自己掌握和控制学习内容及进度。再加上利用BBS、即时通讯软件等来更好的发挥师生互动，开放教育就真正彻底的让求知者有所求。
作为全过开放教育的主要学校，电大与其他高校有着明显的相似又有着显著的区别。同为承担培养各类专门人才、提高劳动者素质这样任务的学校，有国家承认学历，电大毕业证书得到教育部电子注册，而电大则发挥远程开放教育的优势，可以更快更好的培养出人才。教育技术和媒体手段是课程载体，学生分散在各地学习，教与学的过程可以异地异步也可以异地同步。这使得电大的教育具有明显的远程教育特征。多种的媒体教学，配合文字教材可以让学生有效的在进行自主学习的同时较多的利用音像教材、CAI课件、计算机网络等学习媒体来完成教学。由于网络资源的优势，电大所共享的教育资源也是其他高校无法媲美的。汇集全国高校和科研所院的优秀教师和专家来担任课讲和教材的主编，确保分散在各地的学生能接受到高质量的课程及教材。再加上学习方式灵活多变，学生自主安排，使得情况特殊的学生也可以很好的完成学业。尤其是一些基层地区和边远落后地区，因电大的办学规模，
而能够受到良好的高等教育，这对于国家民族的崛起起到了不可动摇的决定性作用。
中国的广播电视大学是全世界最大的教育系统，教育网络。因其教育方式的特殊性，使得宽进严出能够更有效果的发挥出其自身的特色。不需要参加全国统一的高等教育入学考试，只是通过水平测试就可以轻松入学。这让很多在校时因为兴趣和爱好而导致严重偏科的学生很是欣慰。毕竟所选的如果是自己向往的专业科目时，再难再累也会因为自己的兴趣而充满动力，而如果因为其他的学科而在高等教育考试中落马，那么将让人无限遗憾。
电大还在保障和维护学生合法权益上进行了很多约束，让自己的教学基本信息和学生基本权力不隐瞒不避讳，让学生知情。在自主学习过程中则可以允许学生有所选择。开展相关教学及教学管理活动时请学生参与。在权益保障程度和实行情况方面由学生监督。而且还建立学生参与管理的制度和运作机制，制定教学责任事故认定与追求办法，从制度、行政和法律上切实保障学生的合法权益。这些内容可以简单归纳为：有知情权、选择权、参与权、监督权。
电大教育采用实名制，这是国际上非常先进的一种网络规制。由实名制展开一系列的教学管理。而且电大学生还可以用电大提供的在线测试系统、形成性测评系统，对自己的学习情况进行自测、对自己学习过程中单元的综合性进行评价。网络考试系统更是可以让学生学习个性化，灵活、方便、科学、公平的个别化考试服务可以让学生随时随地的进行课程结业考试。
现代科学技术的应用让开放教育的优点跟函授、广播电视教育时期相比有着天壤之别。流媒体技术的出现让直播课堂上教师讲课的过程实时的通过网络传送给学生，而利用IP课件再加上文本讲义，学生理解教学内容就更加易如反掌了。
除流媒体技术外，BBS、网上聊天室、双向视频系统、搜索引擎、网上直播、网上助学活动„„这一切都使传统的教学方式有着很大的革新。很多知识可以利用搜索引擎搜索到想要的结果，而BBS则可以集众家所长，针对一点问题进行讨论，无论是跟老师还是跟同学，这种多人一同研究学问的氛围是其他高校无法轻易做到的。
网上聊天室、即时通讯软件等更是让师生互动直观可见。双向视频系统则让各地学生能在学校的组织下进行远程的学习与交互。形成一个跨时空的、实时的学习讨论环境，解决学习中共性的或个性的问题，让学习更有效率。
谈完以上这些针对开放教育的感受，突然觉得我国的教育体制在一直不被人看好的应试教育上有了很大的革新，不是在形式上，而是在教学系统的组成上。毕竟不管是开放教育还是入校教育，都摆脱不了结业考试这个关隘，但是开放教育能够让不同的学生针对自身情况有所选择的有针对性的学习。学有所用，学有所得，学有所成。这是开放教育优与其他高校教育之处。
试想普天之下，知识学问共一家时，是否开放的就不仅仅是教育，而是一种精神，一种对学问对知识对真理对人类社会对世界文明的一种追求精神？或者在若干年后，能够开放的，不只是教育„„
