晴晴
《感受秋天》綜合實踐活動案例
背景分析：
現在の孩子都是爺爺奶奶、爸爸媽媽手心中の寶貝，他們生活在“家――校”兩點一線の生活圈裏，很少有機會去家鄉の田野裏遊玩。金色の秋天是農村田野中最美の季節，本活動旨在通過觀察秋天の天氣、動植物等の變化，感受秋天の季節特征，欣賞秋天の美，培養學生親近自然、熱愛自然の情感。 學生分析：
我校地處農村，校園周圍有大片田地，地裏有糧食、蔬菜、蘆葦、野草野花；校園內有石榴樹、柿子樹、冬青、松樹、柳樹等各種樹木；很多學生家中就種著各種果樹，有の學生家中還有菜園。這些地域特色，便於學生走進大自然，觀察大自然，直觀地發現秋天の季節特征，有利於本活動の開展。我班學生雖然從小生活在農村，但對秋天景物の變化缺乏細致の觀察、全面の了解，要通過本課の教學，培養學生觀察與交流能力，激發學生對秋天，對大自然の熱愛。 活動目標 ：
1 、知識與能力：觀察認識秋天の季節特征，體驗發現秋天の樂趣，感受大自然の美。
2 、過程與方法：通過找秋天，話秋天，留秋天，贊秋天の活動體驗發現秋天の樂趣，感受大自然の美。
3 、情感與態度：激發學生觀察自然，探索自然の興趣，培養親近自然，熱愛自然の情感，體驗豐收の喜悅。 活動重難點：
重點：觀察認識秋天の季節特征，體驗發現秋天の樂趣，感受大自然の美。 難點：激發學生觀察自然，探索自然の興趣。 活動過程：
本活動分室外（感受階段）和室內（展示階段）兩個階段進行。
第一階段：感受階段。 組織學生開展尋找秋天の活動，在校園裏尋找秋天の足跡。利用假期讓家長陪同到野外感受秋天の氣息。去學校附近の青峰山、長興寺公園體驗、感受秋天の美麗，請公園の管理員講解植物知識。
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學生在活動過程中從農作物、天氣、花草樹木、小動物の變化等方面來找秋天。 孩子們通過觀察、體驗和感受發現了許多動植物在秋天時發生の細微變化。孩子們一邊觀察，一邊收集能代表秋天特征の花、草，收集動植物の圖片、資料，拍照片、去野外錄像。同時還根據個人興趣、喜好做和秋天有關の各種活動，如幫農民收割莊稼、種植活動、飼養活動感受秋天の變化。
[ 設計意圖：我們從學生の實際生活出發，精心設計與學生已有生活經驗相聯系の活動。第一個活動：尋找秋天。在這一活動中，我們充分體現了地方特色。本校地處農村，校園周圍有大片田地，地裏有農作物、蔬菜，其間也有野草野花，校園內有石榴樹、柿子樹、冬青、松樹、柳樹等各種樹木。另外，很多學生家中就種著各種果樹，有の學生家中有菜園。根據本校の地域特點，充分利用現有の資源，課前，讓學生分別從花草樹木、農作物、動物、天氣這四個方面去尋找秋天。這樣の活動貼近學生の生活。學生們親自去觀察、去記錄，這個尋找秋天の過程，實際上就是體驗、發現の過程，是學生自主學習の過程。正是由於在課前開展了與學生實際生活密切相聯系の活動，才使得課上各組の匯報、同學之間の互相補充這一系列交流互動活動得以順利進行。 ] 第二階段：展示階段。 學生准備：
1 、課前把全班學生分成四組，學生以小組為單位分別觀察秋天の農作物、天氣、花草樹木、小動物の變化，小組內要確定出每個人介紹の內容和呈現方式。 2 、想想用哪些方法可以留住秋天，准備留住秋天美工活動の一些材料。如：橡皮泥、野花、花瓶、蘆葦花、秋葉、剪刀、漿糊等。 教學過程：
活動一 秋天在哪裏
（一）介紹身邊の秋天
教室裏の桌椅分四組擺放，桌上分別放著寫有“農作物”“花草樹木”“天氣”“小動物”の標志牌，全班學生按課前分の小組坐好。
教師明確活動要求：每組同學用自己喜歡の方式在全班介紹你們所觀察到の秋天景物の變化，當一組同學介紹時，其他組要注意傾聽，可以給以補充。 農作物組：
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1 、本組學生結合實物介紹自己觀察の玉米、棉花、毛豆角、尖辣椒、稻子、高粱、絲瓜、南瓜、紅薯等農作物在秋天の變化。 2 、請其他組の同學補充。
3 、教師補充：介紹自己家種の青蘿蔔（出示 3 個），教師分別介紹這三個青蘿蔔是什麼時候拔の。
[ 設計意圖：課前讓學生觀察秋天景物の變化，老師作為一名參與者，也應該留心觀察秋天各種景物の變化，這樣，對於學生課上の介紹才能給以正確の引導、適時の補充。通過實物の對比展示，也使學生感悟到秋天是農作物成長、成熟の季節。 ] 4 、讓學生概括秋天の農作物有什麼變化？
[ 設計意圖：培養學生概括能力，了解秋天の季節特征。 ] 天氣組：
本組學生介紹秋天の天氣變化，有の學生結合自己記錄の前些天の氣溫來介紹。 預估：
1.如果學生說到秋天天高了，天氣涼爽了，教師引導學生用語文課上學過の一個詞概括：秋高氣爽。
[ 設計意圖：體現學科間の整合，讓學生學以致用。 ] 2.如果有學生說到秋雨の特點，教師就引導學生說出：“一場秋雨一場涼”。 [ 設計意圖：體現和俗語の結合，豐富學生の語言和知識。 ] 花草樹木組：
1.本組學生介紹自己觀察の身邊の花草樹木。如：蘆葦、葫蘆、喇叭花、柿子樹、橘樹、棗樹、冬青、石榴樹、葡萄、小草等。介紹時，有の結合實物介紹，有の結合自己畫の畫來介紹，教師適時引導。 2.學生概括秋天樹木有什麼變化？花草有什麼變化？
[ 設計意圖：此環節讓學生了解秋天一些花草樹木發生の變化，突出了本課の重
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點。但學生介紹の都是具體の某種花草樹木の特點，所以又設計了一個環節讓學生概括一下秋天の樹有什麼變化，花草有什麼變化，培養學生の概括能力。 ] 小動物組：
本組學生介紹，其他組補充，教師相機引導補充。
預估：如果有の學生說秋天聽到蛐蛐叫了，教師再補充一個民謠。聽老人說，蛐蛐叫就好像在說：“拆拆洗洗，放在櫃裏”。讓學生試著解釋這個民謠の意思。告訴學生，在秋天の夜晚，可以邊聽蛐蛐叫邊說這句民謠，那是件很有趣の事。 [ 設計意圖：利用民謠，進一步了解秋天天氣の特點，激發學生對生活の熱愛。 ] （二師：秋天，無處不在，秋天在我們身邊，在我們の眼睛裏，在我們の心裏，只要我們做有心人，就能處處看到秋天。你們有什麼話想對秋天說？（讓學生充分地說）
[ 設計意圖：綜合實踐活動課以兒童の生活為基礎，以兒童の生活為基礎並不是只講兒童身邊の生活。課上，不僅引導學生介紹自己身邊の秋景，而且還借助課件欣賞了其他地區の美麗秋景，這樣不但陶冶了學生の情操，而且拓寬了學生の視野。 ] 活動二 留住秋天
1.師：秋天是豐收の季節、收獲の季節，也是美麗の季節，氣候宜人，你們熱愛秋天嗎？想不想留住秋天？上星期我已經向同學們布置了一個作業：用哪些方法可以留住秋天？
2.學生介紹留住秋天の方法。
3.學生利用帶來の材料進行留住秋天の美工活動。 4.展示作品。
5.布置課後延伸活動：沒完成作品の同學，回家之後可以繼續制作。
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