过渡湾镇中心学校
关于创建襄阳市科普创新示范学校
自评报告
为深入贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》，优化学校科普教育资源，规范学校科技活动的开展，提高学校科技活动的效果，近年来，我校严格按照《创建襄阳市科普创新示范学校工作实施方案》要求，积极开展了创建工作，并取得了阶段性成绩。
近期，我们认真对照《襄阳市科普创新示范学校评估标准》，组建专班人员再次开展了创建工作“回头看”，并逐一进行了查漏补缺和整改落实工作，现将自评情况报告如下：
一、主要成绩
1、组织管理到位
为保证创建工作健康有序地开展，学校成立了以常务副校长兰海军为组长，科教室主任为副组长，各处室负责人和班主任为成员的科技教育领导小组，并明确了组长、副组长及成员的工作职责。领导小组除指导、协调、组织科技活动外，还具体负责制定学校五年科技教育工作规划，审定科教室每年制定的科技教育工作计划，同时每学期都要组织召开创建工作专题会，全面掌握创建工作进展情况，及时查找创建工作存在的问题，认真研究解决问题的方法措施。
2、基础建设到位
为大力普及科技知识，正常开展科技教育活动，学校在运动场周围设置了科普专栏，并定期更换内容；开辟科技教育展示窗，并定期向师生展示最新的国内外科技成果。作为保康县首批认定的科技示范校园，我校在县科协、科技局、教育局等部门的关怀下，引进资金建立了规格高、功能齐的科技活动室和实验室，同时活动场所面积大，器材设备使用效率高，利用教育资源开展科技活动效果好。
3、辅导员队伍建设到位
为保证科技活动正常开展，学校组建了一支由科学课教师、科技辅导员和各学科教师组成的专兼结合的科技辅导员队伍，同时学校还聘请了热心青少年科技教育的专家和志愿者担任校外科技辅导员，并参与学校定期组织开展的科技活动。
4、科技活动丰富多彩
学校以班为单位组建科学调查体验活动兴趣小组，每年至少组织学生开展两次以上科学调查体验活动，诸如就近观摩、体验“150模式”科学养殖生猪，实地考查、学习核桃树科学种植，学校附近河流（清溪河）白色污染治理等。以每年“科技节”、“科技周”、“科技日”为契机，引导学生自主开展科普主题实践活动，如积极参加市县科协组织的“科普大篷车”、“创新改变生活”等科普讲座、科技成果展览等活动，每次活动师生参与率均达100%。积极配合科技局大力开展“科技馆活动进校园”活动，精心组织、指导学生撰写观后感、读后感。积极申报青少年科学工作室，认真制定科学工作室建设方案，大力推进科学工作室标准化建设。积极组织学生申报青少年科技创新奖项目，实行师生“一对一”辅导，为学生科技小制作、小发明及备赛、参赛提供便利条件。
5、科技培训扎实有效
根据开展创建工作需要，结合学校师资现状，我们积极选派科学课教师、综合实践课教师及科技辅导员参加各级各类培训、考察活动，参训教师返校后，必须达到“三个一”（向学校提供一份培训汇报资料、向师生展示一节培训汇报课、辅导一名学生参加科技创新大赛）要求后，方可报销培训相关费用。同时，对于参加各级各类科技创新大赛的学生，也将组织学生参加相关知识、技能培训，确保科技培训扎实有效。
6、科普资源实现共享
为充分利用校外教育资源对学生进行科普教育，学校制定了科技教育资源开发利用年度计划，并定期组织学生到附近利民肥料厂及万头生猪养殖基地观摩学习，与企业对接，与场馆互动，实现了科技教育资源共建共享。
7、积极开展科技教育研究
为增强科技教育研究的针对性和实效性，学校规定，在课堂教学中教师要根据学科特点和教学内容需要，不失时机地渗透科技教育，并纳入生本课堂达标晋级考核内容。同时，学校、教师还通过网络教研、教研例会、教师个人主页等形式向师生、社会传播科技教育的先进思想、教学经验和活动成果。中心学校办公室主任王厚存撰写的《创科技校园品牌育科技创新人才》在襄阳校长《谈特色学校创建》一书中公开发表。
8、科技教育成果累累 近年来在创建活动中，积极参加科技活动的108名学生先后受到学校通报表彰，作品在全校展示。2010年在襄阳市组织的科技创新大赛中，我校荣获“科技创新组织奖”，张万年同学发明的“多功能垃圾清理器”荣获“科技创新发明奖一等奖”； 2011年在全国第5届“尚德杯”科技创新大赛中，我校荣获全国总决赛“团体银奖”及“2011年度中国创新教育学校”荣誉称号，参赛的10名学生中8人获全国一等奖，2人获全国二等奖；3名辅导教师获“百名创新型教师”奖。学校先后被保康县和襄阳市首批命名为“防震减灾科普示范学校”，其创建工作经验在全市“防震减灾科普示范学校”命名表彰大会上交流，2010年三月，一举荣膺为湖北省“防震减灾科普示范学校”。在2013年、2014年、2015年襄阳市青少年科技创新活动中被评为“优秀组织单位”。
二、存在的问题
一是在校外科技教育资源建设上还缺乏科学的长远的规划，科技教育资源还没有得到有效的利用和发挥。
二是在科技教育、教研方面还没有形成科学的序列和操作性强的考核评价机制。
三是师资水平还不能满足科技教育的要求，科学课教师、综合实践课教师亟需补充、培训、提高。
