浅谈初中英语教师课堂教学行动研究
行动研究是教师专业发展的重要途径之一，教师在教学过程中，对自己的教学观念、所采用的教学方法及由此所产生的教学效果进行反思，在反思中重新审视自己的教学观念，他们讨研究和改进教学一，以进一步提高及教学效果。方法教师通过开展行动研究，可以在合作中构建自主发展的专业学习共同体，学会观察和发现教学中的问题，并能够针对问题，开展调查研究，还能在此基础上学会设计和实施解决问题的方案，在解决问题的过程中，加深对教育教学过程及学生、对教育的认识。与此同时，通过不断反思与实践，教师还能获得自身发展，推动教育理论的创新。
在课程改革中，教师应通过个人的理性思考和实践探索，重构自己的教育世界，而不应再局限于应用他人的理论或重复别人的经验；应重新认识自己、认识学生、认识教育的价值，使开展教学研究成为一种职业生活方式，一种职业精神，而不再仅仅是对职业的补充。教师只有通过持续不断的专业发展，才能形成真正的改革意识，发展教育创新能力，才能让教育改革获得源源不断的动力。
作为一线教师，我们每天都面临着很多教学中的问题。例如：不论怎么教，学生就是学不会；学生总是记不住单词；学生总是不能按时自觉地完成作业；讲了多次后，学生还是会犯同样的错误；教师不知道该如何将课程改革的理念落实到日常的教学中等等。对于这些问题，我们很难从任何一本理论书籍找到现成的答案，而事实上也不存在着某种能够解决这些问题的万能答案。要解决这些问题，我们需要认真思考和分析其产生的原因，要根据每个老师所处的不同教学情境和所教的不同学生出发，调查和分析问题的原因和本质，逐步找到解决问题的方案。
行动研究可以有以下两种研究过程，一个是开放性的，一个是定向型的。开放性研究过程是先制定行动方案，在教学中实施方案，实施中根据观察和反馈调整计划，分阶段有计划的收集数据，分析数据，并进行反思和评价，最后撰写行动研究报告。定向型研究报告是发现一个新观点或新方法，制定实施方案并实施，实施中根据观察和反馈调整方案，分阶段有计划的收集数据，分析数据，并进行反思和评价，并撰写研究报告。
