多媒体在初中英语教学中的有效运用
包钢实验中学
张晓艳
内容摘要：多媒体技术作为一个有效的教学辅助手段，是呈现语言知识的最佳教学工具。“多媒体教学”的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，使学生展开立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料，有利于知识的获取、保持和有效运用。 关键词：多媒体 英语教学新模式 优化
自从在英语教学中充分利用多媒体，我切身感受到了现代信息技术与学科整合后给予教学的巨大帮助。就这段时间以来，我想谈谈自己对多媒体运用于英语教学的的一些尝试与思考。
一、多媒体教学的意义
英语学习是一种跨文化的学习和跨文化的交际活动。英语作为一门语言学科，单一的依靠课本，和老师的讲授，是很难真正领会和掌握的。作为一名初中英语教师使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。多媒体技术作为一个有效的教学辅助手段，可以是呈现语言知识的最佳教学工具。它可以实现视听全方位的感知，以各种刺激来帮助学生认识学习语言，我们现在所使用的教材新目标Go for it!为我们的教学提供了较简洁，系统的语言基本材料，每单元有明确的语言目标，也有听说读写的语言实践，又通过Pair work, Group work或Survey培养了学生自主学习和合作学习的能力。如何将这些零碎的语言材料在教师行之有效的创设下成为生动活泼的语言教学过程,就具有了与传统的教学手段无法比拟的优势。所以，使用多媒体教学法的根本意义是让各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，从而发挥整体功能。
二、多媒体教学的尝试
“多媒体教学”的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，有利于知识的获取、保持和有效运用。 1.培养学习兴趣，激发学习动力
兴趣是最好的老师。学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和强烈的求知欲。多媒体技术所展现的信息既看得见又听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对激发学生学习兴趣是非常有效的。在这种条件下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。英语有一句谚语说，“良好的开端，就是成功了一半” 。（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。如在学习新目标英语GO FOR IT八年级上unit3《what are you doing for vacation 》时，讲到度假计划时（vacation plans）时，我会先让学生描述一下自己的度假经历。然后用多媒体展示了世界上最为著名的一些风景胜地和那里的人们如何迎接游客的各种活动，看到这些学生们既新奇又兴奋,情绪处于极度亢奋的状态,争着用英语去说自己知道的东西和对未来的憧憬计划。学生们在这种图文并茂的情景中，了解了不少一些西方的风土人情知识，使得原本枯燥乏味的课本内容,变得形象化、趣味化、交际化，不仅大大提高了课堂效率，同时，也提高了学生的兴趣。 2.优化词汇教学
要问学英语最难的是什么？无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。一般来说，背诵要眼、口、耳、手等共同发挥作用，才会达到良好的记忆效果。只背不写、只写不说、只说不看都无法达到最佳效果。利用多媒体进行教学，可以把单词加上声音、图像、动画等，让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如，学习Go for it！八年级Unit8中“aquarium”（水族馆）“shark”（鲨鱼）等单词时就可以通过多媒体课件图片展示。T：Do you want to see the animals？S：Yes。T：ok，let us go there together！从一段上海水族馆的视频中观看海底世界，让学生从课件中既可以看到单词的读法，又看到了实物，从一开始就培养学生从音、形、义三个方面利用五种感官的协同去识记单词的能力。这样记忆起来效率更高，而且学生的学习兴趣更浓。 3.优化听说教学
听、说通常是在人们眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映的情况后得以实现的。没有综合运用听说等语言技能的能力，就无法从事有效的语言交际。运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，这种优化组合能全方位地刺激学生的感官，使学生展开立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料。通过文字、图像、声音等与实践联系起来，能有效突破传统教学的局限，提供丰富的、声像并茂的语言教学内容以及最接近语言交际的自然环境，使学生在真切的情景中学习活的语言，这显然更有利于实现语言习得的目标。 4.优化语法教学
传统语法教学中解释语言点时，我们通常以粉笔把例句板书在黑板上。受时间和空间的限制，教师的板书密密麻麻，费时费力，还容量有限。学生也只能机械麻木地记笔记，对一些知识点根本来不及消化，就更谈不上对语言的应用了，教学内容难以在实质上得以拓展。而多媒体教学信息量大、知识结构新、变法快、应用广、效率高等特点恰好能弥补这方面的不足。它可用其超文本功能将重、难点一一呈现，并可任意调用，反复重现，避免了教师对重、难点繁琐的板书与讲解。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。如：学习Go for it！九年级Unit4《What would you do？》以前在教学虚拟语气前，一般是通过翻译几个句子来复习八年级学过的由If引导的真实性条件状语从句。但是有了多媒体教学，我是先通过播放一首英文歌曲《If you are happy„》让学生从欢快的歌曲中自己回忆八年级由If引导的真实性条件状语从句的结构以及用法。这几年我们水南搞建设，学校面貌发生了很大的变化，学校环境优美，办公条件大大改善，我用手机把美丽的校园一角拍摄下来，上传到网上，制作成课件。T：Boys and girls，do you think our school is becoming more and more beatiful ? That’because some good people help us.If you had a lot of money，what would you do？学生顿时很有兴趣，纷纷谈论他们的想法。这时在我的帮助下轻松的掌握虚拟语气的学习与运用。
5.优化检测练习与操练
利用多媒体进行教学，教师就不用再费劲地在黑板上抄题了，可以把每一张检测试卷都设计在PPT演示文稿中，把重点、难点、易错的内容用不同颜色的字表示，提示学生做这道题时要注意，要想一想以前所学的有关知识。同时在核对答案时，用超级链接把答案联系起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节省出更多的时间，提高了课堂教学效率。
实践证明，在英语教学中利用多媒体手段，不仅提供了理想的英语教学环境，创建了英语教学新模式，提高了英语教学质量，而且使教师的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生了明显的变化。我们应不断努力，使多媒体辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。
在教学过程中也存在一些问题。如：在播放课件时一些学生看见优美的图片哗然一片，这时老师应该及时的控制好课堂纪律。有了多媒体教学有些老师把一些课堂上能用上的实物扔在一边，其实这些实物利用起来更直观。例如：新课标七年级《What’s this in English？》的教学中学生学习用品单词的学习我们就可以直接使用教室里的实物。信息技术的使用要适度，只是一种手段。而不是目的。如果现代教学与传统教学完美结合了，我相信英语教学将会开出一朵美丽的奇葩。
参考文献：
(1）耿梅英 多媒体课件在英语教学中的应用【J】教育学文摘2012.7 （2）戴庆棉多媒体在英语教学中的应用与思考【J】中国电化教育2002.5 （3)何高大现代教育技术与现代外语教学【M】南宁：广西教育出版社2002
