课题：第三课 生命健康权与我同在第1课时总课时：7
知识目标：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格
权；了解行使生命健康权的方式。
教学 能力目标：能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；三维目标 提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力。
情感态度和价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的
健康；尊重生命，尊重，关爱他人的生命和健康。
教学
重难点
课型/教具
教学过程：
第1框生命与健康的权利
导入新课：引言导入，学生阅读引言中的3个情景，简要回答引言中提出的两个问题。之后，请学生说说自己也有这方面的经历，在这个方面还有哪些疑问。（增强教学针对性，激发学生兴趣，利于教学。）
生命权和健康权是人们生存和发展的基本权利。珍惜生命，维护健康既是我们的权利，也是我们对自己、对社会的义务。
导析新课：
一、生命健康权是首要的人格权
（一）看图例案例回答问题：
1、请同学观察三幅图。
2、补充最近煤矿爆炸新闻（北京讯）就在中国总理温家宝强调煤炭生产安全之际，山西却发生煤矿爆炸事故，吕梁交城县煤矿在3月8下午6点半左右，发生瓦斯爆炸事故。至9日下午3时为止，已确认有16人死亡，11人仍然下落不明，伤者6人已送医院抢救。事发当时井下有83人工作，54人成功脱险。中国有三分之一的煤炭产于山西，山西也因矿难频发而出名，官方数字显示，2004年各类煤矿发生死亡事故175起、死亡497人。
3、以上行为，侵害了人的什么权利？ （生命健康权是人格权的重要组成部分）
（二）人格权的重要性
（三）相关链接人权知识
（四）人格权的构成及其特点
特点：在我们的生命历程中，它由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，更不可与我们的人身相分离。
（五）相关链接 封建和新中国对于人格权的维护情况
（六）生命健康权的地位——首要地位
（七）相关链接 健康和其他利益的比较（请学生齐读后，谈对健康问题的看法）
（八）通过对书本三个情景问题分析，引出人身自由权
1、分析三个情景，提问上述行为侵害了人的什么权利？
2、了解人身自由的作用、具体内容、侵权行为
二、法律捍卫我们的生命健康权
（一）分析雇佣童工的案例
1、阅读案例
什么是人格权？怎样用法律捍卫我们的生命健康权？ 新授课
2、提问法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？
(二) 未成年人的生命受法律的特殊保护的具体法律条文（引导学生寻找现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康的违法行为，并共同讨论作为未成年人受害者应如何依法维权。）
（三）相关链接 禁止使用童工的法律规定以及雇佣童工的危害
（四） 国家法律（提问哪些法律？）对公民的生命健康权加以保护。当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。
巩固小结：同学们，通过这节课的学习，大家有什么收获和体会？（初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任通过今天的学习，大家知道怎样来忠实的履行公民的义务了吗？（三个结论）
板书设计生命和健康的权利
人格权的含义
一、生命健康权是首要的人格权人格权的内容、特点
生命健康权
人生自由权
生命健康权的地位——首要地位
二、法律捍卫我们的生命健康权
国家法律
作业布置：
1.法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？
2.请举出3个正确行使生命健康权的行为表现。
教学反思：
注：教学过程要体现板书设计、作业布置等；教学反思要用手写。
