给予的故事
第一课时
教学目标：
1、
2、
3、能认识本课的4个生字，学会书写10个生字。 能正确流利地朗读课文， 能利用工具书或联系上下文的方法理解“濒临、支撑、抉择、犹豫再三”
等词语的意思。
教学重难点：
正确流利地朗读课文，理解文中词语的意思。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们喜欢听故事吗？为什么？
2、故事不光有趣，它还通过生动的内容告诉我们一定的道理，教会我们在生活中应该怎样做人。那么我们今天就一起来学习一个新的故事——给予的故事，教师板书课题，学生齐读。
二、学习生字词，整体感知
1、
2、
3、请同学们打开书，自由、大声地朗读课文，边读边画出本课的生字词语，学生按要求读课文。 检查学生的自学情况 并思考：这篇课文讲了一件什么事？
（1） 出示生字、词语，指名学生认读，其他正音
指名读——开火车读——全班齐读
（2） 强调易读错的字或词
平舌音——择前鼻音——濒翘舌音——撑、坠、置后鼻音——撑 多音字——给geiji
（3） 强调字形
予——不能多撇注意和豫的区别岂——下面是自己的己，不要写成已
（4）通过各种方式理解词语
给予：给，使别人得到。
抉择：选择。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来火垮下来。
置之度外：放在考虑的范围之外，表示不放在心上。
（5） 再次出示生字新词，让学生一起读一读，在读中巩固对生字的掌握。
（6） 说说课文的主要内容
A、学生分段读课文，在朗读中检查对生字的识记情况。
B、指名学生说一说课文讲了一件什么事，其他学生可以补充。
（一个旅行者在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，他忽然在一间屋子前发现了一个汲水器，一壶水和一张纸条，他面临生死抉择之时，选择了按照纸条上的留言去做，最后，他不仅喝到了甘美的泉水，又维护了诚信。）
三、课堂总结
这个故事很简单，但它却包含着深刻的道理，你体会到了吗？好，那么就请你再次读课文吧，相信你一定会体会到这个故事所蕴含的道理。
四、布置作业
1、
2、
抄写生字、词语2遍。 熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、抓住重点句子体会奉献、给予的快乐，感受人与人之间的信任的重要。
2、学会抓住故事的曲折点复述故事。
教学重难点：
抓住重点句子，体会奉献、给予的快乐。
教学过程：
一、朗读词串，理清脉络
今天我们接着来学习第15课，给予的故事，教师板书课题。为了检验大家上节课的学习情况，老师今天带来了几个词语，请大家认识一下。
1、出示词语，指名学生读
濒临死亡，苦苦支撑
发现小屋，满怀希望
滴水全无，气恼之极
发现纸条，犹豫再三
涌出泉水，痛痛快快
装满水壶，留下纸条
2、你能按照课文的叙述顺序，给这些词语排排队吗？
指名学生回答，集体订正。
3、谁能按照这样的顺序说一说课文讲了一件什么事？
二、朗读课文，抓住关键词句体会感情
这节课我们接着来学习这个故事。
1、濒临死亡，苦苦支撑
从前，有个人在沙漠中迷失方向，饥渴难忍，濒临死亡。他放眼四周，黄沙茫茫，看不到一点绿色，可他仍然苦苦支撑着，拖着沉重的脚步，一步一步地向前走着。
（1） 指名学生读。
（2） 说一说你从这段话中知道了什么？
引导学生抓住“濒临死亡”等词语，体会旅人遇到的困难；从“苦苦支撑”等词语理解旅人对生命的渴望。
预设：这个人在沙漠中遇到了什么困难？他现在最想得到的是什么？
是什么力量支撑着他一步一步地向前走着？
2、发现小屋，满怀希望
忽然，他发现远处有一间小屋，便满怀希望地走了过去。
3、滴水全无，气恼之极
这是一间废弃的屋子，已经很久没有人住了，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他找到了一个汲水器，于是，他用力抽水，可是，滴水全无，他气恼之极。 质疑：他为什么气恼之极？
4、发现纸条，犹豫再三
忽然，他发现旁边有个水壶，壶口被木塞塞住，下面有一张纸条，写着：“要
先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壶装满水。”他小心翼翼地打开水壶塞，发现水壶里果然有满满的清水。
质疑：纸条和水壶是哪儿来的？他为什么要写这些话？他想要告诉我们什么？
面对纸条，他有哪些选择？他会怎样选择？请你找出描写他心理活动的段落读一读。
怎么办？这位沙漠中的饥渴之人，面临着艰难的抉择：是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进汲水器里？如果倒进去之后，汲水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去，就会保住自己的性命。
引导学生讨论：理解“艰难的抉择”——信任与不信任、喝水与倒水、生与死。
你认为他该怎么办？引导学生讨论。
在同学们的讨论声中，老师深刻地感受到水对这位旅人来说是多么地重要！所以“犹豫再三”之后，他选择了相信纸条，终于下定决心按照纸条上说的去做。在面临生死的抉择时，他最先想到的是别人，而不是自己，这种精神是什么？——先人后己，他宁可牺牲自己也要为别人找到生命的泉水，你认为这是一种什么样的精神？——舍己为人无私奉献给予
5、涌出泉水，痛痛快快
果然，汲水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够！
是啊，好人总会有好报的，当他把满满的一壶清水倒进汲水器的时候，奇迹发生了，指名学生读——齐读——读出高兴的心情，“果然，汲水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够！”
质疑“他为什么高兴？——因为他既帮助了别人，又挽救了自己。
6、装满水壶，留下纸条
休息了一会儿，这位在沙漠中找到水的人，把壶装满水，塞上壶塞，在纸条上加了几句话：“请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”
师：这个人相信了纸条上的话，不但自己喝够了水，临走之前，还把壶装满水，也就是说，他答应了别人说的话，并且按照别人的要求做到了，你觉得他是一个什么样的人？——诚实、守信
在临走之前，他又在纸条上加了几句话，他想把自己在沙漠中喝到水以后的快乐告诉后人——指名学生读加上的话，他想把自己置之死地而后生的奇迹告诉所有人——指名学生读，他想把帮助别人、快乐自己的心情告诉每一个人——全班齐读。
7、教师总结：故事就这样结束了，但这种给予别人、无私奉献的精神却在无声无息地传递着，那么怎样才能把这个故事讲得更生动呢？老师教给你一个好方法——
1、掌握课文的主要内容（根据板书回忆课文内容）
2、找准故事的曲折点（困难、挫折）和人物内心的曲折点（完成填空，理解曲折点），相信你会把这个故事讲得更生动！
带领学生寻找故事的曲折点，完善板书内容
三、布置作业
把这个故事讲给你身边的人听。
四、板书设计
1、给予的故事
前人旅人后人
水纸条水纸条
无私奉献帮助别人
舍己为人快乐自己
信任诚实
2、给予的故事
小屋 希望水壶和纸条希望喝水痛快
滴水全无犹豫再三
绝望失望抉择
