推荐第1篇：给予
给予
世上每一件事都需要给予才有能做到，当有了给予这个名词时,获得也就诞生了，给予与获得是一对孪生兄弟，世间万物有给予就有获得，当给予消失时，获得也就荡然无存了。
二战期间，一次雨天丘吉尔刚从演讲完的台子上走下去不幸滑倒，摔了跟头，当时士兵没见过首长出丑便忍不住哈哈大笑起来，而丘吉尔摔掉身上的泥水，冲着士兵们微微一笑。士兵们见首长如此亲切，平易近人，肃然起敬，个个士气大振。
只是一个微笑，却换来军队的信任。如果丘吉尔当时大怒或是指责，结果必然适得其反。给予爱，获得了爱；给予狠，获得了狠；给予汗水，获得了果实；给予懒惰，获得了空虚。世界就是如此公平，只有给予别人珍贵的东西，才能获得更珍贵的东西。
希望是给予积极进取的人，成功是给予坚持到底的人，健康是给予涵养身心的人，财富是给予勤俭精明的人，智慧是给予用心学习的人，机会是给予准备完全的人。 对着镜子，你对它哭，它会对你哭；你对他笑，它会对你笑，那么不妨多笑一笑，那样你也会获得更多的灿烂。
推荐第2篇：给予
给予
恩！圣诞节快到了，这是每一个孩子甚至大人期待的节日。
在这样的日子里，孩子们总会收到许多各式各样的礼物，一个贫穷的女孩，也想过这样的礼物，可为了服侍生重病的父亲，她放弃了许多同龄人因该得到的东西。就在圣诞节这天，雪花纷飞在大地，这个女孩也只能在破旧的窗前，祈祷着救世主耶稣也都看在眼里，记在心里。看着这个早已失去母亲，每个日夜都无怨无悔的照顾父亲的女孩儿；看到她受到重大打击后的坚强义无返顾的照顾父亲女孩的愿望很简单，只求父亲的病快好起来。
经过讨论，耶稣和圣母玛利亚决定，给予这个懂事的女孩，一个天下无双的礼物金胸章。
圣诞节晚上，女孩怀着甜蜜的希望睡着了。她梦见，父亲的病好了，正在与自己玩儿呢！第二天清晨，女孩看见枕旁放着两枚金胸章，上面各印着圣母玛利亚和救世主的头像。女孩心里乐极了！从那以后，女孩更加孝敬父亲了，每晚都跪在窗前，感谢圣母玛利亚和耶稣。
不久，村子里许多人都得了瘟疫，可又没钱请医生，这可怎么办？女孩毫不犹豫地拿出金胸章，为大家治病。
推荐第3篇：给予人生哲理
曾经有一穷汉问佛：我为啥不能成功？佛曰：因为你未学会给予别人。穷汉反问：我身五分文如何给予？佛曰：一个人即使没有钱，也可给予别人七样东西，颜施：微笑处事。音施：多说鼓励赞美安慰的话。心施：敞开心扉诚恳待人。眼施：给予别人善意的眼光。身施：以行动帮助别人。座施：谦让座位。房施：有容人之心。
这是一段寻常文字，平实而美好，我一一记心，并时时反省我是否己做到。佛心向善，真诚的，善良的，才是美好的。怀着对佛的敬重，我慕名来到中台禅寺。
中台禅寺位于台中的南投县，始建于上世纪90年代，20xx年对外开放，耗资五十亿新台币。主建筑楼高十六层，目前向游人开放的只是
一、二两层。主楼四檐皆由黄铜所铸的巨型莲花瓣相拥相衬，逐层向内收紧，俯看去应该就是一朵巨型的莲花。仰视之，庄严而富丽。所有外墙都是用意大利进口的大理石贴面。进入正殿，空间视觉上很像梵蒂冈大教堂，层高和深度都远远超出我们寻常对于寺庙的认识。大殿内四角的佛像石雕则“顶天立地”，高约二十米。沿台阶往上行，心底对于佛的敬仰也随台阶级级攀升。
在中台禅寺，礼佛不烧香。所以没有人一路跑着碎步跟在身后推销香烛。于是寺庙便少了烟薰味，多了份宁静与幽雅。寺内的僧、尼一律素素的，快步行走，与他们相比，只觉得自己躁而俗。禅寺建在山坡上，周边被葱绿环绕，所以在台中，去寺庙也叫进山门。
寺内的住持名惟觉，年已八十多岁了，但思维敏捷，能写一手地道的唐楷，寺内所有匾额、门联皆出自他的手笔，书法与建筑相得益彰。而整座寺庙完全由惟觉多年辛苦化缘积累所建，仅设计就花了整整三年，细细推敲，以臻完美。
我去的时节在初冬，绵雨之后初睛，天空蓝得似水晶一般有穿透感，云白得耀眼，像北欧的晴空。正赶上火焰木的盛花期，禅寺门前大片的火焰木于树梢吐着火红的焰苗，花朵比凤凰花硕大，比木棉花柔媚，在浓密的羽状叶里，艳到无以复加。
沿着火焰木的方向下行，我走到了禅寺的后院，这里有许多几百年的古木，都是从世界各地移植来的，树型奇绝，有摩纳哥的合欢树，菲律宾的黄连木，缅甸的鹿角树，澳洲的柠檬桉……这些移居的树木已在寺内扎根开花，枝繁叶茂，开始了她们迈向千年的里程。
在大树隐映的侧殿中，我无意中发现了几十尊保存十分完好的历代石刻佛像，面容清朗，气度从容，有的石像高达二三米，如此多的造像都是从哪里请来的？想起来，像个谜。
走在这样的佛地，有许多常人不可想象的事情，却被不食烟尘的他们一一拿定。佛的智慧在于点拨，所谓四两拨千斤，便是智慧的成果。
施舍，是佛门最常用的词条，有众生的施舍，中台禅寺才得以建成。而禅寺立于台中，四方人士来此礼佛，在佛的光照中得平静、得祥和、和心想事成之愿、得心安理得之态，得舍，舍得，人在其间怡然。
施与舍皆给予，给予是一种愉悦的状态，可小可大，可少可多。这不同于奉献，没有使命感，更无强制性。只是慧心所向，佛心所指，而佛的能量正来源于这两个字：给予。
推荐第4篇：给予树
给予树
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、能够说出课文的大意。
3、通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
教学重点：分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。 教学难点：联系上下文，理解结尾段的含意。 教学过程：
一、导入新课
1、(出示圣诞树的图片）同学们，你们看，这是什么？看到了这么漂亮的圣诞树，你想到了什么？生：想到了圣诞节、圣诞礼物、圣诞老人。
2、同学们，你们知道吗？就在一个难忘的圣诞之夜，这棵圣诞树把两个素不相识的小女孩连在了一起，因此得名“给予树”。板书：《给予树》
3、通过预习，你知道“给予”是什么意思？像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫并列合成词。出示：甜蜜、拥抱、宽裕、试探、猜测这些词中，哪个词也是并列合成词？ 读一读，为什么？
过渡：文中写了谁拥抱了谁？请你回忆文中讲了一件什么事？
二、感悟课文：
1、让学生说一说本课的主要意思。
2、在这件事中，妈妈的心情有什么变化？快请同学打开书，画出描写妈妈心情变化的词语来。
生：找到担心、生气、激动。
3、针对这些你有什么问题可以提出吗？引导学生提出妈妈为什么有这样的变化？
4、好，我们一起来分析一下，妈妈的心情是怎样的变化的。
（1）妈妈担心什么？理解宽裕一词，你从哪可以看出家里不宽裕？ 生：只攒了一百元，由五个孩子分享。
问：不宽裕就别买礼物了，为什么还要让孩子分享快乐？ 让学生体会这恰好体现了妈妈源自对孩子的一种爱。 对比理解：他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？ 他们买不到很多很好的礼物。 让学生理解后再指导朗读。 （2）妈妈为什么生气？
理解“一些”与“一大把”的区别。“五十美分”与“二十美元”的对比，显然看出棒棒糖太便宜了„„
问：请你仔细读课文，找出妈妈还可能为了什么生气？
生：妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。 让学生体会妈妈是一位严格的家长。
（3）妈妈为什么而激动？用（因为„„所以„„）回答。 就让我们跟随书中的主人公小金吉娅一起来到这棵圣诞树下，取下那张牵动人心的小卡片。
金吉娅看到卡片，是怎样做的？让学生体会金吉娅的善良、仁爱。 让我们回到书中，再一次体会金吉娅，你有哪些新的认识？ 出示句子：
生：先开口 本来想送给哥哥姐姐礼物（可以看出金吉娅是个体贴的孩子） 金吉娅发现了给予树上的卡片（可以看出金吉娅是个细心的孩子）
她取下卡片买了洋娃娃（她毫不犹豫买了洋娃娃，可以看出金吉娅的善良和仁爱）只够买棒棒糖（可以看出金吉娅体贴家人） 哥哥姐姐与小女孩比，小女孩更需要礼物（可以看出金吉娅有同情心）等等。 她把事情的经过全都告诉了妈妈（可以看出金吉娅非常诚实。）
让学生理解金吉娅所做的一切正体现了她有一颗同情心。正是这样，小金吉娅才对妈妈说话时显得声音很低。 师指导朗读第二段。
5、当妈妈激动不已时，是怎样想的？朗诵最后一段。填空练习。 问：如愿以偿是什么意思？联系上下文理解如愿以偿。
金吉娅送给我们的礼物中哪一个最重要？为什么？指导朗读最后一段。
三、拓展延伸课文
1、一天，妈妈带着金吉娅和她的哥哥姐姐，通过工作人员的精心安排，在这棵圣诞树下与小爱丽斯见面了，大家都争着对金吉娅说„„
2、你想代表谁,最想说什么?
3、老师想代表工作人员说：有了你们的爱，才使这棵普通的给予树变成了一棵圣诞树，有了像小金吉娅这样的人献出善良、同情，才能使我们的给予树常青、常绿。（边板书边总结）
推荐第5篇：老师给予
老师寄语
茫茫人海，繁华都市，谁会在乎我--一只乞丐的憔悴。 点点繁星，熠熠阳光，谁会在乎我--一只乞丐的眼泪。 我是一只乞丐，一只只求能够呼吸的乞丐。 我是一只乞丐，一只只要心脏跳到的乞丐。 我是一只乞丐，一只不在乎填充物的乞丐。 我是一只乞丐，一只不在意遮体物的乞丐。 我是一只乞丐，一只执着的乞丐，一只不在乎任何目光的乞丐，不管那目光是惋惜，是悲切，是怜悯还是同情与无奈！
我是一只乞丐，一只行走于人世间的乞丐。 我是一只乞丐，一只曾有梦想与激情的乞丐。 我的过去不是乞丐
我的过去是嗅着花香赏着月光，踏着晨曦，顶着骄阳追风逐月的痴狂上年郎！ 我的过去是壮志凌云，踏风逐浪从不认输抱紧梦想的少年郎！
可是我把这一切一片一片的扯掉撕碎，任凭岁月之风把它无情的带走 有了第一次失败有了第一次的不在意 有了第一次眼泪，有了第一次的放弃
有了第一次的不再坚持，有了第一次的主动逃避
渐渐的我发现自己成了一只自折翅膀的天使，抛弃了向往光明和天堂的权利，我发现自己从一只愈渐丰满的凤凰落入了乌鸦之群抛弃了本应拥有的神奇与美丽，我发现自己不再是日渐成长的金鲤，抛弃了成为龙的权利，丢掉了浑身的傲骨。 文外嘱言：（想想吧乞丐） 即使是现在的这副模样，你仍是父母手中的宝，亲人眼中的好，因为他们不在意曾经的浪子，不在意已经发生的错，他们在意迷途知返的孩子，在意拍去尘埃，凝视思定奔向远方的你，你应该也一定是一个生命的奇迹！ 附记：
从某个角度来说我们都是“乞丐”不同的是我们在用不同的模板，不同的努力方式追求不同的生命过程！请牢记，主动权选择权永远在自己手中，关键是你要怎样的生活，做怎样的选择！
推荐第6篇：给予树
《给予树》说课稿
陈毅希望学校
赖文娟
一，说教材
《给予树》人教版第五册第八单元中的一篇课文。整个单元课文的基调是“爱的奉献”，而《给予树》就是其中的一篇精读课文。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅用应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵，同时也揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德”的人生道理。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。我想通过本文的学习，一定能激发学生的情感，熏染学生的审美。
二、说目标：
根据教材特点和学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标：
1．学习本课生字，会认10个，会写1个；理解“沉默不语”等词语的意思。 2．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。
4．积累语言，练习写话。
教学重点：通过对“兴高采烈、沉默不语”等重点词语的理解，以及人物的感情变化，体会金吉娅善良的品质。
教学难点：理解课文最后一句话，引导学生联系上下文体会金吉娅无私给予的仁爱之心。
三、说教法与学法
教学永远是教与学互相作用的统一活动，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因此，我设定了以下教学法：
1.情境导入法：过节是孩子盼望的日子，从过节节说起，创设情境，先让孩子们说说过节，他们一定会有兴趣的。再拿圣诞节和我们的春节做比较，孩子们更有求知的欲望了。
2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
3.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。学法：采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。
四、说教学流程：
下面我来说说我的教学流程： （
一、）游戏导入，检查预习
1、游戏导入新课。课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。因此我在开课伊始，首先设计了看图猜节日的游戏，将学生引入圣诞节愉快的氛围中，激发了学生的阅读兴趣，引发探究的欲望，为学好课文打下基础。 2．检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内容给以相应指导。 此环节完成三项任务：⑴ 认读了生字、新词。⑵ 通过资料的交流与补充，知道了“圣诞节”“给予树”“援助中心”这些名词的基本含义。⑶ 教师指导书写了“糖”字。这一环节既落实了部分认知目标，巧妙的扫清了学生阅读理解的障碍，还培养了学生良好的阅读习惯，如：查阅资料解决问题的习惯；书写规范美观的习惯。 （
二、）整体感知、自读质疑
1、自主读书，初步感知课文大意，思考：课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？2．引导学生质疑：大家看，在圣诞节前夕，金吉娅送给自己家人棒棒糖，却送给陌生小女孩一个洋娃娃，同学们，对金吉娅的做法，你有什么疑问吗？
从金吉娅入手，我想很多学生都会说金吉娅给自己的印象最深刻，然后问：为什么金吉娅给你们留下这么深刻的印象？让学生整体感知课文，讲述课文的大概内容。 （
三、）精读品赏，导学悟情
1．品读感悟第三自然段，抓住金吉娅的沉默不语。
在学生把握了课文的主要内容内容之后，我引导学生质疑，学生提出了“为什么金吉娅要给陌生的小女孩买洋娃娃，而给自己的家人只买了棒棒糖呢？”这一问题，我以此为线索，引导学生品读第三段，画出描写金吉娅的句子，然后以 “沉默不语”为切入点指导学生朗读感悟，体会“沉默不语”的意思，并通过与前两个小节的联系体会金吉娅“沉默不语”的原因，又引导学生把金吉娅的“沉默不语”与哥哥姐姐的“兴高采烈”对比，使学生更好的理解这两个感情色彩截然不同的词语所揭示的不同情感。这样通过抓住“沉默不语”和联系上文，使学生体会到了金吉娅体贴着家人，担心着家人，感受到心灵之美。
2、品读第四自然段，体会金吉娅的善良。
学生只有真正走进文本，才能体会文中人物的情感。所以我在学生前几个环节生成的情感认知的基础上，还是以问题情境：“为什么体贴家人的金吉娅要给陌生的小女孩买洋娃娃，而给自己的家人只买了棒棒糖呢？”为线索，进一步引导学生深入地研读第四小节，走进金吉娅的内心世界。学生在问题的激励下积极阅读课文，找到了回答上述问题的答案：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩什么都没有。”我牢牢地抓住了这句话，以这句话为走进金吉娅内心的突破口，安排下面的教学：
（１）、漏字揣摩语言：我在大屏幕上出示学生找到的句子，但故意漏掉“什么都”，在比较中学生知道“什么都没有”就是“小女孩一丁点，丝毫都没有”，从教师追问“ 小女孩没有什么？”中，学生了解到小女孩“没有礼物”，“没有人关心”，“没有人爱”，“没有圣诞节的乐趣”。学生体会到小女孩渴望得到关爱的愿望，自然也从金吉娅用妈妈辛辛苦苦攒下的钱只为哥哥姐姐买了棒棒糖，却为小女孩买洋娃娃这一行为中感受到金吉娅的善良和仁爱。
（２）、创设情境，进行拓展与延伸，走进文本：内容的拓展和延伸，是提高课堂教学质量的关键。教学过程中，如果只是就内容讲内容，也就难免单调，枯燥乏味，让学生产生厌学情绪。课文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，为了更好地激发学生的同情心，使他们和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，我注意创设情境，拓展内容，师引语：如果你就是金吉娅，但你来到商场，走到这课挂满心愿卡的给予树下时，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。随即出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了学生的同情心。在此基础上，又让学生说说看到卡片，你会想些什么并通过角色表演与文本，作者展开精神，情感，生命的对话，在对话中增添新的信息，内化语言，加深情感，使学生的心灵受到了震动，与金吉娅产了情感共鸣，实现了学生与文本的对话，潜移默化的赋予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的人文素养。 3．升华情感，拓展延伸。
这一环节紧紧抓住重点句“我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”体会妈妈心情的变化和妈妈深深被感动以及激动地拥抱金吉娅的心情，反复地品读，让情感再次得到升华与延伸。这既是情感的拓展延伸，也是思维、表达能力的拓展延伸。
四、总结提升，布置作业。
说的拓展和延伸，是启迪学生思维，培养学生创新能力的催化剂。写的拓展和延伸，是学生掌握和运用知识的阶梯。语文教学就要体现“听，说，读，写”的训练。本节课，在学习课文后，请学生说说金吉娅给予小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还给予了什么此时我创设了一个练笔情境，听，圣诞的钟声敲响了，小女孩收到了洋娃娃，会说些什么在学生初步交流的基础上，让学生写一写。安排这样一个简单的小练笔，给学生静思默想的机会，为学生直抒胸臆留有空间，可以“我手写我心”，此时学生并不是一个冷静的阅读者而转变为文本的创造者，激发和陶冶学生的情感，让他们感受到爱就在我们的身边，对课文的理解起到了深化作用，为写作打基础，也是对学生的一种感恩教育。
推荐第7篇：给予真爱
给予真爱，激发兴趣，增强自信
摘要：——对自控能力差的学生调试个案分析内容摘要：林明（化名）是个聪明的孩子，可是自控能力很差，他常常让老师家长感到苦恼。新接班我了解到他的情......——对自控能力差的学生调试个案分析
内容摘要：
林明（化名）是个聪明的孩子，可是自控能力很差，他常常让老师家长感到苦恼。新接班我了解到他的情况，对其家庭情况进行了调查，据其表现，进行成因分析，并制定了转化对策，和心理健康的疏导，本文案例就对该生的具体辅导、治疗、转化过程即反馈效果加以详尽的论述，其中转化过程分为三大阶段，给予真爱，激发兴趣，增强自信，从而循序渐进受到了良好的效果。
正文
一、学生情况
1、研究对象：林明（化名），男，十一岁，五年级学生。
2、家庭情况：该生是独生子，父母由于工作忙，无暇顾及，自小由奶奶一人带大，奶奶格外宠爱，并且家中的亲友也是宠爱有佳。直至小学三年级父母接回家中，同父母共生活。但由于父亲在医院开救护车，黑白班倒，母亲合资企业三班倒的状况，因此常常家中只有该生独自一人，听她父母将他独自在家，常常把家中弄得一塌糊涂，在墙上画画，撕得满地是纸，把家中母亲的金首饰扔到楼下„„四年级时，他父母由于见他成绩太差，为监控他在家学习，又把奶奶接来。该生照样，父母对孩子的教育不够科学，父亲见不完成作业，就加以惩罚，并棍棒加之。母亲心疼而常常袒护。当孩子成绩有一点提高时，父母则带他去下饭馆，表示庆祝。
3、学校表现：在学校他是个很快乐的孩子，聪明，有自己独特的见解，精力充沛。但课上注意力总是很难集中，好动，总是摆弄偷偷带来的玩具，或是焦躁不安，坐在椅子上不安静，坐不稳，不是随意下位，就是前后左右的摇晃椅子，要么就往桌子下钻。老师提问，它感兴趣就不经老师允许抢着回答，回答的内容有很多时候是想说什么嘴里就说出来，有时毫不相关的也能说个不停。他还总爱“别出心裁”美术课上，他那彩笔在自己的肚皮上画画，让后撩开衣服给同学看；课间，他把校服的短裤套在脑袋上在讲台上跳摇摆舞；游戏中，他常套上买来的白牙齿龇牙咧嘴做怪脸,总是把别的女生吓跑。在纪律上，他很清楚应该怎样做，却控制不住自己，不断犯错，违反学校纪律。每次学校活动中，他常常不受规则，因此不受同学欢迎.。对待学习，他则是厌烦至极，不是把作业放在课桌里忘记带回家，就是写的潦草至极，要么干脆不完成。他的课桌常被他弄得乱七八糟，只顾玩。
4、个性特征：自控能力差、注意力不集中、聪明机灵、贪玩、好动、厌学、脾气犟、有逆反心理。
二、成因分析
1、家庭问题。一是家中成员过分宠爱。该生自小和奶奶长大，爷爷去世了，奶奶一个人照料他，对他的宠爱，使该生养成由着性子来的习惯。二从小缺乏父母照顾有关。他的焦躁不安和父母工作无暇照顾，有直接影响的关系。
三、家长对孩子的教育方法不当。时而棒打时而饭馆请客，对于该生来说，没有任何实质上的成效，不能真正引起心灵的感悟。
2、社会环境影响。如今是信息爆炸时代，各种对小学生有害的因素通过各种渠道每天都在轰炸着他们的耳膜和眼球，对林明这样自控能力差，家庭又疏于管教的孩子势必造成不利影响。
3、学生本身的主观原因。由于该生知识基础差，总不能取得合格成绩，而丧失进取心，放弃学习，不能专心听讲，尤其是英语课。考试时倚仗自己的小聪明考个及格就很满足。而偶尔取得一次较好的成绩就会得意忘形，致使下次成绩更加糟糕。
4、情感障碍。父母亲从来不认真地跟他谈心，平时只是娇惯，如果犯了错误，母亲唠叨个没完，却瞒着父亲，父亲知道后则是打骂，可有时还会袒护。这使他对是非好恶失去了判断准则，在他的心中形成这样一个概念：表现不好，有妈妈和奶奶罩着，所以老师对他的教育，讲道理他当面悔恨万分，转身就忘。
三、转化过程
第一阶段：
1、转化对策：给予真爱
根据该生的特点——极缺少同学和老师的关爱，我决定用爱来培养爱。
（1）爱学生,了解学生。
开学初，我就从前任班主任老师那里了解了他，报道那天，我第一个叫出了他的名字，这让他惊讶不已，我们友好地闲谈了几句后，初步给他留下了较好印象。接着我又向同学、班干部了解，掌握好了第一手材料。开学第一周马上与家长联系，了解其在家情况，并研讨了一下教育方法，并且我把他的位子由后排调到靠前的中间两边有同学位子来，以便以客观的因素来制约他不能岁以下位，不能前后左右摇摆椅子。
（2）爱学生，关心学生。
好班主任要善于跟学生交朋友，关心他们的欢乐和悲伤，了解他的心灵。所以第二步，我开始无微不至地关心他。他英语成绩差，我就制作了两种特别的卡片，一种是只有图的卡片。一种是只有英语单词无图片卡片，让他猜猜有图是什么英语单词写下来，再为只有单词的卡片画画图。这样激发了他的兴趣，跟他比起制卡片背单词来。不仅在学习上给与他关注，而且生活上给与关怀，身体不舒服了，我亲自带他去医院；活动中，与他多接触，多谈心，甚至跟他一起玩耍。
（3）给他提出明确积极的要求。
面对他的问题，我想让他按我要求做的时候，我就以简洁清楚积极的指示来给他提出明确的要求，如在课上她拆弄修改带忙个不停，我就简单明确地对他说:“拿起书，读第二自然段”而不是说“不要玩修改带了”。这样，用“要做什么”而取代了“不要做什么”给学生以简单积极的指令，他更容易服从。并且在他读课文后，即能做出相应的反应时，给与他表扬。这样有效的集中了他的注意力。
2、反馈表现：
通过以上的对策指导，他逐渐认识到：在自己的周围有很多人在关心他、爱护他，开始跟老师讲心里话，上课注意力有所增强了，违反纪律的次数减少了，对学习有了些兴趣但不够稳定。
第二阶段：
1、转化对策：激发兴趣
（1）建立学习小组，激趣促学。
针对他难以自控常不完成作业的现象，我在班中建立了学习小组，在学校第四节课托管班的时间，学习小组组内成员可结合在一起写作业。并由小组长进行监控（小组长轮流担任），放学前评选最佳完成作业组，和优秀小组长。这样不仅学习小组的成员可以提醒他做作业，而且当他担任小组长时，他还有监控其他成员，并肩负有努力成为最佳完成作业组任务。学习小组的建立，这一形式不仅激发了他的兴趣，而且把他放置到同学中一起加入学习，起到了相互监督和调控的作用。
（2）师生签订合约，积极强化。
为帮助强化他正确的行为，我与他制定了合约，根据不同的强化内容，每周进行更新。有的是能每天按时完成作业，有的是不违反学校纪律，有的是保持课桌整洁等等，和约上注明签订的双方，完成任务将得到的奖励，以及没有完成任务收到的惩罚。师生双方并签上名字日期。合约的内容由双方认同，并履行实施。这一举措在激发他兴趣的同时，帮助了他努力向目标努力。这样通过强化的方式把他的行为纳入正轨，并鼓励他主动而持续坚持做，不停止强化，此期间还要与家长不间断地进行联系沟通。确保能够它能够很好的控制自己的行为。
（3）捕捉契机，特长培养。
在日常的教育教学中，教师还要善于捕捉契机，发现培养特长，感兴趣可以激发他的学习动机。一次我给学校些宣传标语，我发现他在办公室的门外伸长脖子，瞪大眼目光不离开我写的字，我猜想他对书法感兴趣，于是我把他叫进来看。并且问他是否想学书法，得知他喜欢书法还在练习。于是我灵机一动，想他本身好动，不安静，而且作业潦草如图，抓住这个契机，何不借趣而导之呢？他对书法感兴趣，正好能锻炼它集中注意力，专心做事的好时机，而且还能帮她养成认真书写的好习惯，于是我和他商量一同学书法，并请他送我一幅自己认为写得最好的作品。并把他送我的书法挂在了教室的墙壁上，在全班鼓励他说：“同学们，看林明的书法写得多好啊！这可不是一两天就能练成的，你们知道吗，至今为止，他练书法有两年半了，练书法可不是件容易的事，需要意志还要有恒心，专心致志才能写好，看他的毛笔字写得这么好，我相信他的钢笔字也一定能写好。”我暗示他。这样我在不经意间发现了他的特长并以趣而导来激发他的内在的学习动机。
2、反馈表现：
通过以上的对策指导，他能够和同学进行合作，并有了向一个目标努力的意识，有了自我控制的愿望，注意力较第一阶段又有所加强，能够较安静的完成作业，并对书法产生了更为浓厚的兴趣，作业较前认真，字迹也较为工整。
第三阶段：
1、转化对策：增强自信
（1）指导树立自尊，自爱的信念。
在他逐步进步的同时，我找到他进行了推心置腹的谈话，首先，我先表扬他最近阶段的进步，继而，我同他谈到，你觉得班中同学如何看待你？他喃喃的说：“他们不喜欢我。”“那你喜欢他们吗？”他憨厚的咧开嘴最笑着说：“喜欢。他们特有趣，毛毛虫也怕，做鬼脸也怕！”“你觉得很有趣，那你想过他们的感受吗？你把你的快乐建立在同学的什么感受上了？好好想一想”他低下了头。我话锋一转，“给你讲个故事吧！”于是我给他讲了《回声》的故事。讲后我问他：“知道老师想要说什么吗？”他脸红了。“对了只有尊重别人，爱别人，别人才能尊重你爱你。”这样通过疏导、谈话，我帮助指导他树立起自尊，自爱的信念。并且在班中我让同学们也帮助关心他，并引导他参与学校有益的集体活动，从而树立他自尊，自爱的信念。
（2）赏识激励
自信是人们成长与成材不可缺少的一种重要的心理品质。没有充分的自信，就谈不上转化的希望，怎样帮他树立起自信心呢？又一学期开始了学校要进行班干部选举，了解到身体素质特别好的他很想当体委，我高兴的同时也发了愁：就他目前在学生心中的地位怎么能当选呢？我与班长研究了一下，决定要让他当个班干部助理。这样可以借此约束他，提高他的自制能力。当然，要捣一些“鬼”才能达到这些目标。于是我又与他进行了一次言词恳切的心灵对话，表明我的态度：很希望他能当上体委助理，但是又让他明白老师说了不算，必须得自己努力。我清楚得记得他的眼神，那么的有光彩，我知道我的谈话起作用了。接下来的
几周的时间，不管是学习还是活动，我都尽量让同学们感受到他的闪光点，他也聪明地相当配合。如此这样，连我都没成想，竞选时他竟然以满票通过，全班同学都用最真诚的掌声祝福了他。那一刻让我这个从教十几年的人顿悟了：有这样的结果绝不单单归功于我的导向作用，更重要的是他有着自己的闪光点，而在以前却被掩盖了。那么这些就是转化他的最好的切入点啊！瞧！新官上任，多么神采飞扬，就是自信了。当然，在他的自信心逐渐建立起来后，我又进行“趁热打铁”“巩固战果”，助理当得不错，学习成绩不怎么样，这个自信也不会坚持多久的。我就在每次的测验前对他专项辅导，有意提高他的成绩，使的他信心继续增强，与此同时，他在学习上也自觉付出努力了。
2、反馈表现：
经过这一阶段的指导，该生在班中注意自己的形象，不再出怪样，自觉遵守学校的纪律，对自己的本职工作尽心尽力，上课注意力集中，作业完成认真，有了上进心，成绩进步很大，同学们开始真心地和他交往。
四、总结
经过不断的努力，林明有了很大的改变，在学习上、纪律上、交往中有了一定的自控能力，周围的同学都说他变了一个人。当然，也许改变可能会有反复，但确实现在成现在我们眼前的他同过去的他是“脱胎换了骨”的他，我坚信，他会越变越好。
参考书目：
1、林崇德著《教育的智慧》开明出版社2000年版
2、李幼穗主编《儿童发展心理学》天津科技翻译出版公司2001年版
3、《帮助学生克服学习困难》中国轻工业出版社2001年版
该文已获2005天津市心理优秀教科研论文一等奖
推荐第8篇：给予树
《给予树》第3——5段教学设计
一、导入。
1、师：这节课，我们一起走进给予树，看老师书写课题，（板书课题：给予树）“给” 是个多音字，谁知道它的另一个读音？（评价：不错。）一齐读课题。（评价：同学们的翘舌音读得很准。）
2、师：“给予”什么意思?（评价：很诚挚地送出，不错。）谁说的简单通俗一点？（评价：对就是“给”）。有没有给予过谁，或接受过别人的给予？（评价：通过具体事例，让我们了解了“给予”的意思。不错！）
3、师：“给予树”又是什么意思呢？（评价：你预习得很认真。）
二、初读，了解主要内容
1、师：文中主要讲了一件什么事呢？请同学大声地读一读课文第三至五自然段，用自己习惯的符号做上记号。
师巡视评价：我发现有的同学边读边动笔做记号，这种“动笔墨读书的习惯”真好！
2、师：好多同学都读完了，谁来说说这几段的主要内容。师评价：——你能用简练的语言来概括，真会学习。
三、细读感悟，体会情感。 A品读第三段
1、师：让我们一起走入课文，走进金吉娅的内心世界。我们先来看第三小节，请一位同学读，其他同学拿出笔边听边画出描写金吉娅的句子。
2、师：你画的是哪一句，把它读出来。——只有八岁的金吉娅沉默不语（评价：你的声音真响亮。）
3、师：什么是“沉默不语”？（评价：这位同学说“沉默不语”就是什么话也不说，什么事都不想。）你还想补充，请说。（评价：你认为是什么都不说，但是心里想了很多事。你的体会与众不同。）
4、师：那沉默不语的她究竟在想些什么？这一排的第一个女孩子，请你来。（师评价：心里想着家人，担心着家人的感受。请坐。）你接着补充。（评价：你想着妈妈，担心妈妈生气，多体贴的孩子呀！）你继续。
5、师：透过“沉默不语”，我们体会到了金吉娅的内心。带着这样的体会，谁再来读这句话？）你的小手举得最高，快读吧。（评价：老师听出了你的心事重重。）
6、师：此时，金吉娅的哥哥、姐姐是怎样子地呢？——兴高采烈。我们和哥哥、姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情。同学们一齐读：回家途中，孩子们、、、、、、沉默不语。（评价语：读得抑扬顿挫，很有味道。）
7、师：你们看，透过沉默不语，联系上下文，我们体会到了金吉娅的内心，感受到了她心里想着家人，懂得体贴家人。（板：体贴） B、品读第四段
1、师：这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？却给小女孩买了洋娃娃呢？让我们再来默读课文第四自然段，请大家边默读边划出相关的句子。（师巡视评价：我发现有的同学边默读边动笔做批注，这是“动笔墨读书”；有的同学思考完还和同桌交换看法、互相讨论，这是合作学习，“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”嘛，很好。）
2、师：你们划了哪些句子读给大家听听？你来读。（评价：同学们发表了自己的见解。）
3、师：不少同学都说了这句话，出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”大家看着屏幕再读读这句话。
4、师：你们都说这个句子打错了，少了三个字——什么都。我觉得少三个可以呀，不加不行吗？为什么？看到你迫不及待的样子了，说说你的看法。（评价：你认为这样就表现不出来小女孩什么都没有了。）
5、师：你也要补充，请讲。（评价：你认为少了，说明不了一点儿“都没有”。）
6、师：是的，上课前，我们都说了，孩子们最想过圣诞节。孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么？你来（评价：没有人关心。）
你也来（评价：没有礼物。）请你（评价：没有圣诞节的快乐。）
7、师：小女孩在金吉娅的眼中什么都没有。让我们再来读读这句话。“可是……没有”。
8、师：多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你会说什么？小女孩的心愿卡深深地吸引了你。请一生读心愿卡。生：快乐的圣诞节又到了，可是我总想哭，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，我要做她的妈妈，不让她孤单，请好心人帮我实现这个愿望吧！
9、师：噢，小女孩一直在盼望一个洋娃娃呀！白天，她一个人孤零零时候，一直盼望着；晚上，面对着黑漆漆的屋子，他一直盼望着，甚至连做梦啊，小女孩都在想着洋娃娃。
10、师：（指着一名学生说）：“金吉娅，看了小女孩的这个愿望，你的心里在想些什么？”（评价：我一定要帮她实现这个愿望。）那你呢？（评价：我要帮助她。）
11、师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是希望你和哥哥姐姐分享圣诞快乐的，可你却要帮助小女孩，你想清楚了吗？（评价：你们有帮她的同情心与决心。）
12、师：谁带着大家再来读读这段话？（评价：从你们的朗读当中，我体会到了金吉娅帮助家人的决心。）
13、师：现在，你们知道她为什么帮小女孩买洋娃娃吗？是啊，我们全明白了！她还送给了小女孩什么呢？（评价：温暖。评价：希望）
14、师：送给了她真诚的心，送给了她希望，多么善良、仁爱的孩子呀。（板书：善良 仁爱）
15、师：听，圣诞的乐意奏响了，给予树上有一个小女孩的梦想，另一个叫金吉娅的只有八岁的小女孩，帮她实现了梦想。如果我现在就是金吉娅的妈妈，我曾担心过，生气过。可是现在，我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们想说什么？（师评价：金吉娅，你很了不起。）
16、师：如果你是金吉娅的家人，此时，你们的心情会是什么样呢？你说（评价：你会高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。）你呢？（评价：你自豪极了，紧紧地拥抱着金吉娅。）
18、师手示意屏幕：谁来读读这句话？（师模仿学生读）“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”（指名读）
19、师：我们感动极了。让我们这些被感动的人们一起读读这段话。
四、升华情感，拓展延伸。
1、师：八岁的金吉娅善良，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会对金吉娅说些什么呢？同学们，快拿出笔写一写吧。（师巡视评价：写字时，一定要注意自己的写字姿势，头正，身直。）
2、师：这个小女孩会对金吉娅说些什么呢？把你写的与大家一齐分享吧。（动作示意另一位同学）（评价：表达出了小女孩的感激之情，还懂得用上“如愿以偿”这个词，厉害！）
四、总结提升，布置作业。
1、透过“给予树”让我们认识了这样一位善良仁爱的小女孩。如果，让你给这棵“给予树”再起个名字，你会叫它——（愿望树）你会称呼它——爱心树、友谊树）
2、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）
板书： 给予树
体贴 仁爱 善良
（此处不会插入图片，到时可以画一棵爱心型的树。)
推荐第9篇：给予树
《给予树》教学设计
佚名
《给予树》教学设计一
学习目标
①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
课前准备
①反映圣诞节的录像带或图片。 ②生字卡片。
第一课时
导入新课
①学生看录像（或图片），了解圣诞节。 ②谈话：你了解圣诞节吗？
③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。
④理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？ 初读课文，整体感知 ①按要求把课文读两遍。
要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
②检查读书情况。
a．出示下列词语，读一读，记一记。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒
兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿 b．指名读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。 ③学生讨论：课文写了一件什么事？ 学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
指导写字
①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。 ②请学生做小老师，指导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。 ③学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第二课时
复习
①听写词语。听写后同座互相批改。
②指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。 交流感悟
①组织学生交流上节课自主阅读的感受。 你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？ ②教师相机出示以下句子，引导学生体会。
a．回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
b．让学生充分地读第
四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
③交流不理解的问题。 师生互相合作释疑。 总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。 布置作业
①抄写自己喜欢句子。
②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
《给予树》教学设计二
江苏南京 赵红 朱重林
课前准备 ①生字词卡片。
②录音机及本课的朗读磁带。
第一课时
议论课题，激发兴趣
同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？
“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。 初读课文
①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 ②自由读课文，要求： a．读准字音，读通顺句子。
b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。 ③检查读书情况。
a．出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）
b．出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）
c．提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。 d．根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。
④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
布置作业
①抄写生字词两遍。
②练习正确流利有感情地朗读课文。 第二课时 复习检查
①读下面的词语：沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴 ②说一说上面四个词语的意思。 理解重点词句
①学生默读课文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。 ②指名读出所画的句子并出示：
a．“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
③联系上下文，思考讨论这两句话。
a．金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。 b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？ 相机指导学生有感情地朗读有关句段。
④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。 学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。 学生选择感人的地方有感情地朗读
总结全文
雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
布置作业
①抄写课文的最后一句话。
②替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
推荐第10篇：给予树
32、给予树教学设计
本单元学习总目标：
本组教材以一个“爱”字贯穿课文，同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运；教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下获得了成功；圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已经的洋娃娃，也给予了她同情和爱；自称好汉的小男孩查理，在帮助一位残疾小女孩的同时，也改正自己的缺点，通过课文的学习，激发学生体会人间处处有真情的思想感情。
本课学习目标：
1、会认10个生字，会写12个生字。
2、能够正确、流利地有感情的朗读课文。
3、初步了解文章大意，培养关爱他人的感情。教学的重难点： 重点：
1、会认10个生字，会写12个生字。
2、能够正确、流利地有感情的朗读课文。难点：
1、结合课文内容正确理解文中四字词语的意思。
2、想象课文中描写的情景。教学设计：
（课前）
师：同学们喜欢过节吗？ 我们祖国的传统节日中最隆重的节日是什么？ 生：（春节）
师：说说你为什么喜欢春节？
师：国外也有一个非常隆重的传统节日，想不想听听他们在过节的时候的欢快的音乐？会唱的小朋友可以一起跟唱。
师：知道这是西方的什么节日吗？ 生：（圣诞节）
师：关于圣诞节，你还了解些什么？
（生汇报，可以一起看资料袋，在每年的12月24日„„ ）
师：老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。
上课！
一、揭题导入，检查预习1．揭题导入新课。
师：先看老师写课题。 （板书课题：给予树）
师：这就是今天我们要学习的课文，谁会读课题？
教师指一名学生。
师评价：真不简单，多音字“给”，生字“予”你都读对了！（边说边板书“给”和“予”的拼音）谁再来读读？指一名学生再读课题。 师：大家一起来读读！ 生：（齐读课题）
2、检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内容给以相应指导。 师：课前大家已经进行预习了，是吧？那课文里面的生字，你们一定会读了！请大家打开书125页，找到认字表，同座之间互相检查。如果有读不准的，就互相提个醒，听明白了没有？ （生生互读）
师：都读对了吧？敢不敢接受我的挑战？那我来考考你们吧！ （出示：圣诞）
师：请你来读！读后评价：声音洪亮，读得好！
（出示：分享）
师：请你读！读后评价：好的！ （出示：沉默不语）生读
师：如果你会读就请同学们抢着读！
（出示：仁爱、如愿以偿、到处逛、援助） 师：“援”这个字还可以怎么组词？
生：援救。 师：对的！ 生：救援。 师：也可以啊！ 生：支援。
师：说得好！看来同学们很注意积累！课文中还提到“援助中心”（出示），对“援助中心”你有哪些了解？
生：中心机构。
师：是慈善机构。你还知道什么？ 生：是帮助困难人员的。
师：你课下查阅资料了，是吧？预习得非常充分！还有谁想说呢？ 生：帮助人实现愿望的。
师：帮助人实现愿望的一个地方，是吧！课文中说每到圣诞节援助中心就要在商场里特别设置（开始画圣诞树）这样一棵与众不同的树。（贴心愿卡）而这棵树上面挂满了许多人的心愿。这棵树就叫做——
生：给予树！
师：了解了“援助中心”，了解了“给予树”，再来看这个词——（出示：棒棒糖）
（齐读词）
师：喜欢吃糖吗？ 生：喜欢！
师：那好，我们就来把“糖”这个字写好，怎样写得好？谁来提醒大家？ 生：横平竖直 生：左右结构
师：所以偏旁在左，就要左窄又宽。一起来看看！（边写边介绍）“米”字旁要窄一些，别忘了捺要变成点。再来看右边这么多横啊！其实啊也有规律，记住了，横多距离要相等。（示范）好的，拿出笔来，你也写一写。注意写字的姿势，抬起头来。 学生写字，教师巡视。
二、整体感知、自读质疑 1．自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。
师：好了，孩子们先写到这儿，我发现咱们班的孩子学得挺快的，一下子掌握了规律。不仅写得正确，还挺美观的。看来生字掌握得不错！课文也一定能读好，说愿意来读书？ （指五名学生分自然段读）
师：这五个同学注意了，要读准字音，读通句子。其他同学要认真听，他们读得对不对？然后再找一找，文中都写了谁？谁给你留下的印象最深？ 学生读课文
师：读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的地方？
生：落下了一个字。
师：你听得真仔细。请刚才的同学再来读读这个词。
（再读）
2．思考：课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？ 师：课文中都写到谁呀？
生：哥哥、姐姐„„
师：谁给你留下的印象最深？
生：金吉娅。
教师再找几个学生来说，都是金吉娅。 师：都是金吉娅啊！（板书：金吉娅）
师：他做了什么事给大家留下这么深的印象呀？
生：她实现了小女孩的愿望。（教师贴洋娃娃的图） 师：她给自己的家人买礼物了吗？买了什么呀？ 生：棒棒糖！（教师贴图）
师：那好，孩子们，咱们一起来看看，（指贴图）在圣诞节的时候呀，金吉娅给家人买的是棒棒糖，却要给陌生的小女孩买洋娃娃。这样的做法，你有什么疑问吗？ 学生质疑。
三、精读品赏，导学悟情 1．直奔重点，品读感悟。 （1）品读第三自然段。
以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉亚的美好情感。
师：是啊，她为什么这样做呢？好，让我们一起走入课文，走进金吉娅的内心世界。我们先来看一看，买礼物走在回家路上的金吉娅。谁来读读文章的第三自然段？（出示第三自然段，指一名学生读。）其他同学请你拿出笔，划出描写金吉娅的句子。 学生朗读第三自然段
师：读得很认真，你们划出描写金吉娅的句子了吗？请你读一读。 生：沉默不语
师：读完整。从一个句号到另一个句号是一个句子。 生：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。 师：是这个句子吗？（出示）齐读 师：金吉娅现在什么样啊？ 生：沉默不语（点击课件）
师：孩子们，怎么叫“沉默不语”？不用举手，自己表演表演。 生意会，大家立刻沉默，都不讲话。
师：那老师明白了，文中的金吉娅“沉默不语”就是什么话都不说，什么事都不想。（教师有动作） 生：不对。
师：不对呀！为什么？ 生：心里在想事情。
师：那么，此时“沉默不语”的金吉娅在想些什么呢？
师：不着急孩子，自由读读文章的1—3自然段，大家都来想一想，想好了再说。 静静的读书思考后，举手的孩子越来越多。
师：谁想说？“沉默不语”的金吉娅可能会想些什么呢？ 生1：我只买了棒棒糖，家人会不会骂我呀。 师：心里想着家人，担心着家人的感受，是吧！ 生2：害怕妈妈批评。
师：是啊，你一定也是一个懂得体贴妈妈的孩子。
生3：很难过，因为她给家人买棒棒糖，给陌生小女孩买好礼物。
师：多会读书啊！你看，她联系着课文具体内容体会到了金吉娅很难过。 生4：20美元作了什么？
师：担心妈妈生气。你看，通过“沉默不语”我们体会到了金吉娅的内心。带着这样的体会，谁再来读读这句话？ 一名学生读。
师：是啊，沉默不语的金吉娅心事重重。还有谁想读啊？ 一名学生读。
师：如果我们和哥哥姐姐改型的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了，自己先来试试？ 指一名学生读。
师：哥哥姐姐兴高采烈是什么样？表演表演。那沉默不语的金吉娅呢？一边想象一边读。谁再来试试？指一名学生读。 板书设计：
32
给予树
送给自己的家人：一把棒棒糖
金吉娅
送给陌生的小女孩：一个漂亮的洋娃娃
第11篇：给予树
《给予树》第一课时教学设计
学习目标
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、立即”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点
理解课文内容。 课前准备
反映圣诞节的图片。 教学过程
一、导入新课
1、学生看图片猜节日，了解圣诞节。
2、谈话：你了解圣诞节吗？(请一个学生读资料袋中的介绍。)
3、出示课题。今天我们来学习一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。（板书课题：给予树）
4、看到这么一个特别的题目，你们有什么想问的吗？
（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思……）
5、我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？）
下面我们一起看看现在你能解决什么问题？指名说。剩下的问题，看看我们经过学习能不能从课文中找到答案。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文
师：请大家把书翻到123页，用自己喜欢的方式认真读课文。（出示要求）
要求：（1）用自己喜欢的方式把课文读正确，读通顺，圈出生字新词。 （2）遇到难读的词句多读几遍，在不懂的地方打问号。 （3）.想一想：课文写了一件什么事？
2、检查读书情况。
师：读完课文了吗？老师接下来要检查检查你们对字词的掌握情况了，请看大屏幕。 出示下列词语，读一读，记一记。
给予树
圣诞节
棒棒糖
援助中心
分享
逛街
仁爱
沉默不语
如愿以偿
担心
宽裕
买卖
猜测
立即
贺卡
盼望
体贴
诚挚
试探 如愿以偿
指名小老师领读，要求读对的其他同学跟读，发现错的及时纠正。师评价。 师：这些词语中蓝色的字要求我们会写，（出示田字格中的字）谁来提醒一下你认为哪个字最难写，哪个笔画容易写错，写时要注意什么？
师相机指导书写：宽裕。宽：上下结构，上面的宝盖头要写得平；裕：左右结构 ，要写得左窄右宽，衣字旁是衣的变形，撇和捺变短了，写时要避让右边的谷字，丰衣足食的生活，算是宽裕的了。祖国的汉字是不是很特别？看构字的部件可以知道它的意思了。
下面请你像老师那样在写字本上工整地写写这两个字。写好了请同桌看看，评一评，看谁写得漂亮。（强调写字要注意的姿势······）
师：生字新词大家都会读了，那么把它们放到句子里，你能不能把句子读得通顺、流利呢？在阅读中老师发现有两个比较难读的长句，想考考大家
出示难读的两个长句子。 引导读第一句。（
1、让我担心的是，家里并不宽裕……很多很好的礼物呢？）
师：谁来挑战读这一句。(师表扬你真勇敢。)
指一学生读（或一个组读），要求其他同学认真听，注意发现读错的或欠通顺的句子，评议时提出来。
师：谁来评一评他（或他们）读得怎样？要说读的准确、流利了吗，不足在哪？
引导读第二个长句子（
2、这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖……如愿以偿的笑脸。）
师:谁来读第二句？
指名读，请生评价。
师：看来难读的地方也难不倒你们，只要注意读准字音，讲究停顿就能把长句读流利通顺。下面请大家快速默读全篇课文，想一想：课文主要写了一件什么事？
指名两个学生说。
师：试一试能结合刚才说的完成下面的练习吗?
出示要完成的下面的填空练习：
在圣诞节到来以前，__________看到____上的卡片，就用给家人买____的钱，给一个______的女孩买了一个_______，让她终于_______的事。
请一个学生结合练习说后，全班齐读。
师：其实，我们抓住了关键词，把它们组织好就能把课文的主要内容概括出来了。
三、再读课文，感悟文本 师：下面请同学们再默读课文，找一找哪些句子表现了妈妈的心情变化？把相关的语句用横线划出来。在让你感动的句子旁边写一写你的体会。
把你自学的收获在小组里交流交流。
四、小结。
师：课文学到这里，请你谈谈这节课你学到了什么？至于妈妈的心情会有什么变化?为什么会有这种变化？我们下节课再来继续探究。
五、作业布置：
写本课的生字并组词。
板书设计：
给予树
金吉娅
—— 洋娃娃—— 小女孩
妈妈：担心
生气
激动
《给予树》第二课时教学设计之一
教学目标
1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
4、积累语言。教学重点
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 教学难点
理解课文的最后一段话。
教学过程
一、复习导入。
师：请同学们回忆一下课文内容，谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？
出示要完成的下面的填空练习：
在圣诞节到来以前，__________看到____上的_____，就用给家人买____的钱，给一个______的女孩买了一个_______，让她终于_______的事。金吉娅是一个__________________的孩子啊！ 请一两个学生结合练习说。
四、精读课文，品味语言。
（一）品味“如愿以偿”
1.师点如愿以偿：愿就是—— 生：愿望。
师：这个陌生女孩的愿望是什么呢？请你快速地自由读课文，用“——”划出有关的句子。
出示这段话“妈妈，我拿着钱……援助中心的礼品区”。指名读——齐读
2.现在你能来说说她的愿望是什么吗？指名读
3.那么金吉娅是如何实现这个陌生小女孩的愿望的呢？请你再读读这段话。指名说
4.金吉娅买了洋娃娃送给那个女孩，这个小女孩实现了自己的愿望，这就叫做如愿以偿。
5.齐读这段话
（二）对比体会小女孩的难过心情
1.师：如愿以偿的小女孩是多么——
生：开心、激动…….
师：但此时的金吉娅，她的心情是怎样的呢？请你再读读课文第 4 自然段，用“~~~~”划出有关的句子。
指名读，出示这段话“金吉娅的声音很低……却什么也没有”。
师：用一个词来说就是“难过”，你怎么读才能表现出她的这种心情呢？自由读——指名读——男、女生读
点评：读出难过的感受了吗？
是啊！你也在为金吉娅感到难过呢！
师：她只是在为没能给我们买像样的礼物而难过吗？她还在为谁感到难过呢？指名说。
2．师：所以你们看， (出示：“回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。) 在回家的途中只有金吉娅沉默不语，而其他的孩子呢？你从哪些句子感受到孩子们兴高采烈？指名说
师：你能不能带着这种心情试着读读这句话？自由读——指名读——齐读
3．师：只有金吉娅沉默不语，原来她还在为没能给我们买到像样的礼物而难过，也在为这个比自己生活更艰辛的小女孩觉得难过呢！让我们再来读读这两段话吧！齐读
4．师：金吉娅的家境并不富裕，妈妈分给每人只有二十美圆，她给家人买了那种五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份钱买了洋娃娃送给了那个陌生女孩，你赞成她的这种做法吗？
指名说，点评：她真是善良，富有同情心的乖孩子。
5．齐读这两段话。
（三）领悟文章的中心思想
1．师：听了她说的话，妈妈被深深地打动了，她——出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
生齐读：紧紧地拥抱……如愿以偿的笑脸。
引读三次，语气一次比一次强烈。
2．师：金吉娅的言行不仅打动了她的妈妈，也深深地打动了她的哥哥姐姐。此时此刻，如果你是金吉娅的哥哥姐姐，你会对她说些什么呢？
说话练习：金吉娅的哥哥姐姐对金吉娅说：„„（
）”。
点评适当加入金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴。
3．师：哥哥姐姐被金吉娅深深地打动了，这是一个多么善良仁爱富有同情心的孩子啊！这是一个多么令人感动的故事啊！其实这篇课文还蕴藏着很多爱意和给予之心呢！我们一起再来读读这篇课文，你发现了吗？自由读课文。
4．出示：（ ）给予了（ ）。分层引导：（1）你发现了吗？这篇课文写谁给予了谁什么？（2）金吉娅只是给予这个女孩洋娃娃吗？（3）其实金吉娅在给予别人的同时，别人也给予她很多，你发现了吗？随机板书：善良、仁爱、同情、体贴（4）还有谁给予了谁什么呢？
5、课文 学到这里大家对“给予树”都有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？
（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）
6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）
7．师小结：其实这个世界因为人与人之间的彼此给予而充满了温暖，让我们把这些记录着让人觉得幸福的词语写一写，记一记吧！生写善良、同情、仁爱、体贴。
四．课后作业
1、抄写自己喜欢的句子。
2、如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
板书设计：
给予树
哥哥姐姐
金吉娅
妈妈 兴高采烈
沉默不语 生气
激动 善良 仁爱 同情 体贴
《给予树》第二课时教学设计之一
教学目标
1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
4、积累语言。教学重点
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 教学难点
理解课文的最后一段话。
教学过程
一、复习导入。
师：这节课让我们再一次走进给予树这篇动人的故事。请同学们回忆一下课文内容，谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？
出示下面的填空练习：
在圣诞节到来以前，__________看到____上的_____，就用给家人买____的钱，给一个______的女孩买了一个洋娃娃，让她终于_______的事。金吉娅真是一个__________________的孩子啊！
生齐读
二、细读感悟，体会感情
2、学习第一自然段。
师：圣诞节马上就要到了，金吉娅一家也正在准备过圣诞节呢！你们看，
出示第一自然段句子
（1）指名读(或第一组学生读)
师：孩子们的表现怎么样？
生：孩子们……收到最甜蜜的笑容。
师：孩子们的心情是多么的——
生：兴奋、激动……（师板书：孩子们
兴奋）
师：请你带着这种心情读读这句话吧！指名读——齐读。
师：在孩子们兴奋期待的时候，妈妈又为什么担心呢？
生：因为家里并不宽裕。
师：你从那些词句看出她的家里并不宽裕？
生：我只攒……却要……分享
师：是啊！这钱是妈妈一分一分地攒起来的，来得多不容易啊！现在却要由五个孩子来分享，他们能买到很多很好的礼物吗？所以妈妈觉得很——
生：担心（师板书：妈妈
担心）
师：谁来读出妈妈的这份担心？自己试试，指名读——齐读
（2）齐读第一自然段
你看，妈妈的担心和孩子们的兴奋期待形成了鲜明的对比，让我们一起在来读读这段话吧！
2、学习第二自然段。
师：妈妈一共只攒了100美元，每个孩子分得 多少，请看第二自然段。（出示第二自然段）
师：请大家自由读这一段话，看看你读懂了什么？或者体会到了什么？ 指名说。(体会妈妈对孩子做事的关心。)
师：到底金吉娅买到什么礼物呢？妈妈为什么生气，后来为什么激动不已呢？这些问题我们下节课再来探究学习······
1、学习第三自然段
师：金吉娅和哥哥姐姐高高兴兴去商场采购礼物，回来的路上他们有什么表现呢？ 找出文中的句子读一读。
课件出示：
回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
师：“兴高采烈”是什么意思？“沉默不语”是 什么意思？ 师： 为什么金吉娅沉默不语呢？
师：当妈妈看到金吉娅只买了一些很便宜的棒棒糖时，心情怎样？
师：为什么妈妈很生气？妈妈可能往什么坏处想 ？
2、学习第四自然段
师：看到妈妈生气，金吉娅是怎么向妈妈解释的？课件出示句子：“后来，我看到一棵援助中心的„给予树‟。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”
学生自由读
师：“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）
师：想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象后指名说）
师：虽然我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，也不知道她家里的情况，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；梦中，他盼望——；早晨，他盼望——。
从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。
指导朗读（指名2人读，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。）
师：那么金吉娅是如何实现这个陌生小女孩的愿望的呢？请你再读读这段话。指名说 师：金吉娅看到的“给予树”是怎样的？（树上除了树叶还挂有许多卡片。） 点击卡片一词。
师：是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？上面写着什么？
请你说一说卡片上可能写什么，看看能不能打动别人的心。
预设：
我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿着裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃！（情真意切，很能打动人）。
我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。（非常恳切！）
师：是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）
师：金吉娅的家境并不富裕，妈妈分给每人只有二十美圆，她给家人买了那种五十美分一大把的棒棒糖，而把大部份钱买了洋娃娃送给了那个陌生女孩，她后悔吗？请读一读课文的这个语段。（出示“……我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小孩却什么都没有……”）从金吉娅的做法里你体会到了什么？
师：如愿以偿的小女孩是多么——
生：开心、激动…….师：但此时的金吉娅，她的心情是怎样的呢？请你再读读课文第 4 自然段，用“~~~~”划出有关的句子。
指名读这语段 “金吉娅的声音很低……却什么也没有”。
师：用一个词来说就是“难过”，试一试怎样读才能表现出她的这种心情呢？自由读——指名读——男、女生读
师 点评：读出难过的感受了吗？
是啊！你也在为金吉娅感到难过呢！
师：她只是在为没能给我们买像样的礼物而难过吗？她还在为谁感到难过呢？指名说。
3、学习第五自然段
师：听完金吉娅的讲述，妈妈的心情是怎样的？（激动、高兴）
出示“我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
师：为什么说金吉娅还送我们善良、仁爱、同情和体贴？
引导学生理解这一段话。
师点如愿以偿：愿就是——
生：愿望。
师：她的愿望实现后会是什么样的心情？
师：如果你是那个小女孩你会对金吉娅说什么？
师：金吉娅的言行不仅打动了她的妈妈，也深深地打动了她的哥哥姐姐。此时此刻，如果你是金吉娅的哥哥姐姐，你会对她说些什么呢？
出示说话练习：金吉娅的哥哥姐姐对金吉娅说：„„（
）”。
点评适当加入金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴。
三、再读课文，感悟“给予”
师：哥哥姐姐被金吉娅深深地打动了，这是一个多么善良仁爱富有同情心的孩子啊！这是一个多么令人感动的故事啊！其实这篇课文还蕴藏着很多爱意和给予之心呢！你发现了吗？下面请你自由读课文，找一找，画出相关的句子。
出示：（）给予了（）。分层引导：（1）你发现了吗？这篇课文写谁给予了谁什么？（2）金吉娅只是给予这个女孩洋娃娃吗？（3）其实金吉娅在给予别人的同时，别人也给予她很多，你发现了吗？随机板书：善良、仁爱、同情、体贴（4）还有谁给予了谁什么呢？
师:课文学到这里大家对“给予树”都有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？
（愿望树；快乐树；爱心树；友谊树）
师：这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住（出示名言：赠人玫瑰，手留余香。给予永远比索取愉快。——高尔基）
师：想一想，最需要我们援助的人有哪一些？（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。）你是怎么帮他们的？请你在小组里说一说。
师小结。
四、作业布置
1、如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
2、抄写自己喜欢的句子。
板书设计
给予树
（善良、仁爱、同情、体贴） 哥哥姐姐
兴奋
兴高采烈 妈妈
担心
生气 金吉娅
沉默不语
难过
《给予树》第一课时教学设计之一
教学目标
1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。
3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学过程
课前导入
1、师：再过十几天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精美图片；自动循环出示，点击停止）。
2、12月25日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）
3、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！
一、导入新课，在生活中理解“给予”
1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。
2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的另一个读音，在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。能读得更好吗？生读。
3、我觉得这个课题很特别，你们觉得呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？
（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？……）
4、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？）
5、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？
（“给予”就是给与；帮助；送）
6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？
生：我给灾区的人捐献过衣服。
师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。
生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。
师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。
生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。
师：那是你爸爸对你的给予，那时候你觉得幸福吗？
生：是的。
7、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）齐读。
二、初读课文，走进文本理解“给予”
1、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。
2、学生自由读课文。
3、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如——（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？
4、学生继续读找。
5、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读。
生:妈妈把100美元平均分给五个孩子。
师：这是妈妈对孩子的一种给予。
生：孩子们相互买礼物。
师：那是相互的给予。
生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。
生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。
6、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）
三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”
1、出示句子：“后来，我看到一棵援助中心的„给予树‟。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”
（1）学生自由读。
（2）这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么？ （3）看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？
A、援助（点击变红）
“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）
想一想，最需要我们援助的人有哪一些？（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。）
想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师评价） 小女孩是多么需要人们的帮助啊！
还有其他的词语跳出来吗？
B、一直盼望（点击变红）
我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；梦中，他盼望——；早晨，他盼望——。
从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。
指导朗读（指名读3人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。）
你还看到了哪个词语？
C、卡片（点击变红）
1、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。
把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。
我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃！（情真意切，很能打动人）。
我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。（很直接）
我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。（非常恳切！）
2、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）
3、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话？（学生想象说话）
4、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）
四、总结给予，升华情感
1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
朗读。音乐声起《让世界充满爱》。
2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？
3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？（引读句子，把书面语言转变为口语）
4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？
5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？
（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）
6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）
五、书写指导
1、认读词语。（出示词语，朗读）
2、学写生。范写：宽、裕（请你提醒老师）
3、学生书写。
第12篇：给予树
《给予树》
——教案
一、教学目标：
（一）：知识能力：会认、会写本课的生字新词；能够正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。
（二）：过程和方法：能够运用联系上下文透过词语体会人物内心的方法，理解文中重点
词句、理解课文内容。
（三）：情感态度和价值观：能在教师的指导下，感受金吉娅的美好品质，受到情感的熏陶
和感染。
二、教学重点：一是“沉默不语”的理解；
二是“什么都没有”那句话的层层感悟。
三、课时安排：1课时（40分钟）
四、媒体设计：课文PPT演示文稿一份，心愿卡片6张，棒棒糖图片1张，洋娃娃图片1张，移动麦克风1个。
五、教学流程：
１、揭题导入，检查预习（６分钟）：
⑴认读生字、新词。
⑵通过资料的交流与补充，了解 “圣诞节”“给予树”“援助中心”这些名词的基本含义。
⑶教师指导书写 “糖”字。
２、整体感知，自读质疑（７分钟）：
⑴从整体上把握了课文内容，请五个同学分段朗读全篇课文。 ⑵老师提问：“课文中都写到谁了”
“谁给你留下的印象最深？”
“金吉娅做了什么是给大家留下了这么深的印象？”
依据课文内容学生回答。 （3）老师点播，学生对内容提出质疑：
为什么金吉娅只买了棒棒糖给家人，而给陌生小女孩的则是洋娃娃？ ３、精读品析，悟情解疑（２２分钟）：
（1）是品析第三自然段，从人物神态中悟情。
引导学生理解词语“沉默不语”，并通过这个词语去感悟金吉亚的内心活动，分析金吉亚的感情。
（2）是品析第四自然段，从人物语言中悟情，从而释疑。
学生通过默读文章，层层递解“什么都没有”那句话；
在老师的引导下解决“为什么金吉娅只买了棒棒糖给家人，而给陌生小女孩的则是洋娃娃？”这一质疑。
４、升华情感，拓展延伸（５分钟）：
（一），创设情境，转换角色，表达感情。
请一位同学扮演小女孩，朗读自己的愿望“快乐的圣诞节又到了，可是我总想哭，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。我要做她妈妈，不让她孤单。请好心人帮我实现这个愿望吧！”；老师在旁边朗诵独白“噢！小女孩一直在盼望着一个洋娃娃啊！白天她一个人孤零零的时候，一直盼望着。晚上面对着黑漆漆的屋子，她一直盼望着甚至连做梦啊，小女孩都在想着洋娃娃！”同学扮演金吉亚的角色回答自己会怎么做：“我一定要帮她实现这个愿望！”
（二），在学生反复诵读中让情感达到制高点。
（三），提问“金吉亚除了送给小女孩一个洋娃娃还送给了她什么？”（善良、同情、体贴仁爱）
5、讲解课文第五段
完成句子：我_____极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 诵读课文第五自然段。
六、布置作业：
收到金吉娅的礼物后小女孩会对金吉娅说什么呢？请同学们替小女孩说几句话写在作业本上。
附：板书 给予树
善良 仁爱
金吉娅 糖
同情 体贴
第13篇：《给予树》
人教版第五册
《给予树》教案设计
第一课时
浙江省湖州市新风实验小学教育集团
陈赣湘
教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习联系课文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
2．通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，关爱他人的美好情感，获得美的精神享受。
3．积累语言，练习写话。
教学重难点：通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，关爱他人的美好情感 。 教学准备：陌生女孩的心愿
多媒体课件
课前预习（课文 词语手册）
课前谈话：同学们，喜欢玩游戏吗？现在我们就来玩一个“猜猜看”的游戏，看画面猜猜是什么节日？
西方的圣诞节就相当于我们过的春节，非常隆重。老师课前搜集了些关于圣诞节的资料，请你默读。
一、理解课题，导入新课
1．今天我们学习一篇新的课文，请认真看老师写课题。板书课题。 2．指名读课题。多音字“给”和生字“予”，读准确。 3．“给”还可以读什么音？读jǐ的时候是什么意思？ 4．“予”是什么意思？“给予”合在一起还是“给”的意思。 5．“予”笔划少，请你抬起手指书空一遍，注意结构布局。
二、初读课文，梳理生字、词
1、《给予树》这篇课文到底写了什么呢？请你认认真真读课文，做到字字响亮，句句通顺，不认识的字借助拼音认一认，记一记。
2、课文中的生字会读吗？考考你们。沉默不语
到处逛
圣诞
援助中心
棒棒糖
分享
如愿以偿
仁爱
宽裕
立即
3、指名读。“援”左边提手旁，右边是暖的右半部分。伸出双手帮助别人，给他人温暖，这就是“援”。
课文中出现了“援助中心”，对援助中心你有哪些了解？（给别人提供帮助的地方）
4、读词语难不倒大家，给你们猜个字谜：丰衣足食打一字（裕） 教师板书“裕”
5、“即”在书写的时候要注意：右边是单耳旁
6、学生在生字表边上书写一遍：裕、即（书写在田字格里） 我们班的孩子不仅字写得正确，而且美观。
三、再读课文，感知内容
1、立即，你能给立即找近义词吗？看来字词同学们已经掌握得很不错了。你们还记不记得课文都写到了哪些人？
2、出示：妈妈 哥哥姐姐 金吉娅
陌生女孩
主要写谁呢？（板书：金吉娅）她做了什么事？拿起课文，再读一读，想一想。
3、谁能用一两句话简单说说课文主要写了什么时候，金吉娅做了什么事？
（这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个陌生小女孩。）
（抓住什么时间，谁做了什么事情来说就比较完整了。）
4、你们刚才说的就是课文的主要内容。主人公金吉娅给我们留下了深刻的印象。跟老师一起念念她的名字。
四、透过“沉默不语”揣摩人物内心活动
圣诞节的到来让金吉娅的家庭处处洋溢着欢乐的气氛，然而就在这快乐的氛围中出现了一幅不和谐的画面，细心读书的同学一定发现了。
（一）联系上下文，体会金吉娅为什么沉默不语。谁来读一读？
段落：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
1、买好圣诞节礼物大家都非常高兴，金吉娅却沉默不语（板书），这是为什么呢？到课文中找找答案。
问：为什么金吉娅沉默不语？她心里在想什么呀？
A.预设：哥哥姐姐买了好的礼物，而她只买了五十美分一大把的棒棒糖。 只买了棒棒糖就要沉默不语吗？棒棒糖难道不能当做礼物吗？ B.预设：担心妈妈会生气。 妈妈为什么生气？
C.预设：自己没有给家人买到好的礼物而难过。
说的很好，虽然有时候我们说礼轻情意重，可是你们还记得出发时妈妈是怎样交代的？ 你能联系课文来理解句子，这是很好的学习方法。 （随机板书：担心
难过）
（二）对比哥哥姐姐的“兴高采烈”，更深刻地理解金吉娅沉默不语的原因。
1、金吉娅沉默不语，哥哥姐姐们的心情如何？出示句子：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。（点击“兴高 2 采烈”变成红色）
2、指名读。
3、哪些动作让你仿佛看见了哥哥姐姐兴高采烈的样子？让我从你们脸上看出兴高采烈的样子吧，能读出哥哥姐姐兴奋的心情吗？
4、看见哥哥姐姐兴高采烈，金吉娅心里（更加）„„
5、想着回到家哥哥姐姐都将拿出精心挑选的礼物，送出最诚挚的祝福，而自己却只能送出50美分一大把的棒棒糖，此刻的金吉娅是多么担心、难过啊！谁来对比着读：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。（沉默不语的金吉娅心事重重，什么都不说。）
6、透过沉默不语，我们体会到金吉娅没有为家人买到好的礼物而难过，同时也担心家人的责备。（指板书加上括号）
同学们，通过一个词，我们能读出词语背后人物丰富的心理活动，这就是语言的奥妙，只有好好学语文才能发现。
7、你们看，金吉娅的沉默不语样子是这个充满欢乐的家庭里不和谐的画面，让我们印象深刻，齐读。回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
五、创设情境，梯度写话，感受人物的美好品质
1、面对有些生气的妈妈，金吉娅是如何解释的呢？
2、接下来就让我们走进这个感人的故事。（播放音乐）金吉娅来到商场，看到了一棵援助中心的“给予树”，树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的：（出示）卡片打开
圣诞节又到了，每当圣诞节我都想哭，我不记得爸爸妈妈的样子，也没收到过圣诞节的礼物。我多希望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！我想做她的妈妈，不让她像我一样成为孤儿。圣诞老人啊，您在哪儿呀？
爱您的小爱丽莎
①当金吉娅看到这张心愿卡时，心里在想什么呢？请你动动笔，把金吉娅当时的想法写下来。
②好，没有写完的同学先停一停，我们先来听听写好的同学是怎么说的。请把笔放下，会倾听别人的发言，是一种很棒的学习能力。
③一生交流，问：可是哥哥姐姐的礼物怎么办？棒棒糖虽然便宜，但也是金吉娅最诚挚的祝福呀。 ④另一生交流。
⑤尽管金吉娅的家庭不宽裕，这20美元也是妈妈省吃俭用下来的，可是，与小女孩相 3 比已经很幸福了。这个圣诞节，金吉娅有„„有„„还有„„而那个女孩„„什么都没有。
⑥看到这张心愿卡，金吉娅的内心想法如此丰富，如果你能把它写下来就更好了。在你原来写话的基础上增加或修改都可以。
3、学生第二次写话，再交流。教师点评：
①虽然矛盾过，但金吉娅最终选择了先人后己，真善良，相信你的礼物能让小女孩度过一个温暖的圣诞节。
②金吉娅的体贴让我感动，从你朴素的话语里我看到了一颗金子般的心。 ③给予是快乐的，赠人玫瑰，手有余香啊！
4、善良的金吉娅知道此刻给予这个陌生女孩礼物比只和哥哥姐姐分享圣诞的快乐更有意义。所以她对妈妈说的那样坚定、坦然：
（出示）可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。齐读。
（点评：①金吉娅急着向妈妈解释呢。
②尽管着急解释，可是金吉娅的内心十分坚定，她坚信自己的选择是对的。)
六、回归课题，理解“给予树”的含义
1、播放音乐：听！圣诞节来临了，援助中心在商场放置了一棵与众不同的树，一方面是为了帮助需要帮助的人，另一方面，也是为了告诉人们——要学会“给予”！所以，这棵树就叫做——给予树。
2、这个圣诞节，八岁的金吉娅给予了你什么？（两生）
出示句子：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
如果说，给予家人的关心、关爱是一种本能，是一份责任，那么，像金吉娅这样给予一个陌生人的帮助，则更是一种伟大的情怀！齐读
3、这节课，我们从金吉娅的角度读懂了给予，下节课，我们将从她的家人、（哥哥、姐姐、妈妈）还有课文中那个陌生女孩的角度更深刻地去读懂这“给予”的含义！
板书设计：
给【jǐ】予（yǔ）树 ．．
裕
即 金吉娅
沉默不语
（担心
难过）
第14篇：给予树
《给予树》
人教版语文三年级上册说课稿
银泉小学
赵玉萍
尊敬的位评委、老师大家好，今天我说课的课题是《给予树》。我将按说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这六部分说课。
一、说教材
《给予树》是人教版小学语文第五册第八单元的一篇课文。本单元写的都是发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情感，爱的奉献”这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的最后一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节前夕，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。圣诞节是西方最重要的节日，是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。整篇课文处处洋溢着爱的思想，美的情感，时时闪烁着人文的光彩。
二、说教学目标
本单元阅读训练重点是“爱的奉献”，根据三年级学生的实际情况，我制定了一下教学目标：
1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情 。
4、积累语言。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
由于本课是继续学习体会课文中人物思想感情，积累语言为训练要点，所以我把通过抓住重点词句引导学生走进金吉娅的内心，体会金吉娅的善良、仁爱，作为教学本课的重点。
教学难点定为以“我”的心情变化为主线，体会课文中所蕴涵的“爱”。
三、说教法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《给予树》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥老师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师的指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决问题，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
四、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、找找、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生发现问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
五、说教学程序
语文教学作为一门艺术，其审美价值不仅仅在语言上，更重要在精神上，美的精神是语文教学的灵魂，语文课应成为孩子“精神的天堂”。基于这种理念，我把教学过程分为五个环节，以情感为主线，以“爱”贯穿始终，以个性品读为感悟积累的方法，注重引导学生在语言的理解和运用的过程中进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人，以美育人，努力让孩子通过这篇课文的学习，展现语言的美，享受生命的美。
（一）、课前导入，创设美的情境
导入是课堂教学的起始环节，也是最基础的环节，更是拓展和延伸的前提。在导入中，除了要创设一定的情镜外，最重要的一点就是要根据课文内容的难易程度，做由浅入深，变抽象为具体的引导。因此我在开课伊始，首先播放圣诞节的图片，（挂满礼物的圣诞树，快乐的孩子们，载着送礼人的马车等）以及《铃儿响叮当》这首大家熟悉的圣诞音乐，欣赏后，让学生说说听到了什么，感受到了什么？
(设计意图：将学生引入圣诞节愉快的氛围中，激发了学生的阅读兴趣，引发探究的欲望，带着美的心情对课题进行质疑，为学好课文打下基础。)
（二）、定向自学，整体感知
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
首先让学生自由读文，边读边思考：课文中写谁的一件什么事？然后指名５位学生分自然段朗读课文，老师相机指导朗读。最后，完成下面的填空：
在（
）到来之前，（
）把应该给家人买礼物的钱买了一个（
），送给了一个（
）的女孩。金吉娅是个（
）的孩子。
（设计意图：让学生读通全文的过程中，了解层次、粗知大意、整体感知，为深读课文打好基础，我还采取填空的形式，让学生用自己的语言，根据自己的理解填一填，说一说，既训练了思维，又训练了组织语言的能力。）
(三)、品读感悟，以情促情
在学生把握了课文的主要内容之后，我引导学生质疑，学生提出了“为什么金吉娅要给陌生的小女孩买洋娃娃，而给自己的家人只买了棒棒糖呢？”这一问题，我以此为线索，引导学生品读第三段，画出描写金吉娅的句子，然后指导学生朗读感悟，体会“沉默不语”的意思，并通过与前两个自然段的联系体会金吉娅“沉默不语”的原因，又引导学生把金吉娅的“沉默不语”与哥哥姐姐的“兴高采烈”对比，使学生更好的理解这两个感情色彩截然不同的词语所揭示的不同情感。
（设计意图：这样通过抓住“沉默不语”和联系上文，使学生体会到了金吉娅体贴着家人，担心着家人，感受到心灵之美。）
四、入情入境，情感共鸣
学生只有真正走进文本，才能体会文中人物的情感。所以我在学生前几个环节生成的情感认知的基础上，还是以问题情境：“为什么金吉娅要给陌生的小女孩买洋娃娃，而给自己的家人只买了棒棒糖呢？”为线索，进一步引导学生深入地研读第四自然段，走进金吉娅的内心世界。学生在问题的激励下积极阅读课文，找到了回答上述问题的答案：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩什么都没有。”我牢牢地抓住了这句话，以这句话为走进金吉娅内心的突破口，做了以下几方面的努力：
１、漏字揣摩语言：我在大屏幕上出示学生找到的句子，但故意漏掉“什么都”，在比较中学生知道“什么都没有”就是“小女孩一丁点，丝毫都没有”，从教师追问“ 小女孩没有什么？”中，学生了解到小女孩“没有礼物”，“没有人关心”，“没有人爱”，“没有圣诞节的乐趣”。
（设计意图：让学生体会到小女孩渴望得到关爱的愿望，自然也从金吉娅用妈妈辛辛苦苦攒下的钱只为哥哥姐姐买了棒棒糖，却为小女孩买洋娃娃这一行为中感受到金吉娅的善良和仁爱。）
２、创设情境，进行拓展与延伸，走进文本：内容的拓展和延伸，是提高课堂教学质量的关键。教学过程中，如果只是就内容讲内容，也就难免单调，枯燥乏味，让学生产生厌学情绪。课文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，为了更好地激发学生的同情心，使他们和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，我注意创设情境，拓展内容，师引语：如果你就是金吉娅，但你来到商场，走到这课挂满心愿卡的给予树下时，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。随即出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，
（设计意图：通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了学生的同情心。） 在此基础上，又让学生说说你看到卡片，你会想些什么并通过角色表演，
（设计意图:这样加深情感，使学生的心灵受到了震动，与金吉娅产了情感共鸣，实现了学生与文本的对话，潜移默化的赋予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的人文素养。）
五、说写延伸，品味给予，情感升华
说的拓展和延伸，是启迪学生思维，培养学生创新能力的催化剂。写的拓展和延伸，是学生掌握和运用知识的阶梯。语文教学就要体现“听，说，读，写”的训练。本节课，在学习课文后，请学生说说金吉娅给予小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还给予了什么此时我创设了一个练笔情境，听，圣诞的钟声敲响了，小女孩收到了洋娃娃，会说些什么在学生初步交流的基础上，让学生写一写。
（设计意图：安排这样一个简单的小练笔，给学生静思默想的机会，为学生直抒胸臆留有空间。）
可以“我手写我心”，此时学生并不是一个冷静的阅读者而转变为文本的创造者，激发和陶冶学生的情感，让他们感受到爱就在我们的身边，对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。
六、说板书
好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文的重点，我的板书力求显示这些。这个板书便于学生根据它进行分段，有助于训练目标的达成。学习课文时，师生共同完成板书，强化激励制，提高课堂效益。 板书：
金吉娅
陌生女孩
体贴 善良
给予树
一直盼望 同情 仁爱
如愿以偿
愿望树
快乐树
爱心树
友谊树
真情树
„„
第15篇：给予树
给予树
一、导入新课，在生活中理解“给予”
1、师：同学们，你们好！现在已经是寒冷的冬天了，冬天虽然寒冷，但冬天却有许多美好的节日带给我们温暖。如，咱们中国人最重要的节日——春节，西方人最重要的节日——圣诞节也是在冬天，我们今天学习的课文就和圣诞节有关。
2、板书课题——给予树（画圣诞树），指名读题。
3、这棵给予树可神奇了，它会给予我们许多东西。先来看看第一件礼物，出示课件：词语。看，给予树给予我们这么多的好词，谁能认认。
4、让我们跟着这些好词走进课文，一起去读读这个有关圣诞节的故事吧。小组分自然段读课文，说说课文中发生了哪些给予的故事。
妈妈给予五个孩子20美元 兄弟姐妹互相给予礼物 金吉娅给予小女孩洋娃娃 金吉娅给予我们善良、仁爱、同情、体贴以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
5、如愿以偿的笑脸是怎样的笑脸，如愿以偿是什么意思？
二、感受愿望
1、小女孩有个什么愿望呢？请同学们读四自然段，画出写小女孩愿望的语句。
2、出示：我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。读一读，在这份心愿卡里，你听出了什么？
3、你们读出了听出了一颗期盼以久的心，你真是小女孩的知己！让我们一起读出小女孩这种日思夜盼的心情。在你们的朗读里，我听出了小女孩深深地渴望。这个圣诞节，如果能得到一个洋娃娃，她一定会欣喜万分。后来，她真的如愿以偿了，知道是谁帮助她吗？
三、感悟“陌生”
1、金吉娅是谁呀？她的好朋友吗？不是，你是从课文哪个词语知道的？板书：陌生，什么意思？（不熟悉）
2、金吉娅不认识小女孩，那她是怎么知道小女孩想要一个洋娃娃？ 出示：后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。 援助中心是什么地方？（帮助有需要的人的地方。）
3、小女孩的卡片就在援助中心，也就是说小女孩需要帮助，让我们张开想象的翅膀，想一想小女孩家里究竟怎么样？
4、小女孩太可怜了，幸好金吉娅帮助了她。
四、理解“并不宽裕”
1、金吉娅能把洋娃娃送给一个完全陌生的女孩，那她一定很富有吧？不是，你从课文哪几个小节知道？同桌合作读1—2小节，圈一圈哪些词语能看出金吉娅不富有？
2、“并不宽裕”什么意思？就是不富有，家里条件不好，还有哪些字眼能看出金吉娅的家里并不宽裕？
3、评：你真了不起！能从简简单单的几个数字：一百美元、五个孩子、二十美元、四份礼物这几个平常的数字中感悟到金吉娅家庭的贫困。
4、金吉娅只有20美元，那是给家人买礼物的钱，当她看到小女孩的卡片后，她左右为难，最后，她在家人和小女孩的选择中最终倾向了小女孩，因为她想到了一句话，并在后来告诉了自己的母亲。哪一句？
读：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。 是呀，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。 我们有穿着裙子的洋娃娃，可小女孩没有。 我们有（ ），可小女孩没有。我们有（ ），可小女孩没有。
于是，金吉娅取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。
5、金吉娅送了小女洋娃娃，那家人的礼物怎么办？让我们来读读3自然段。
6、金吉娅买了棒棒糖，而且是50美分一大把的棒棒糖。金吉娅对自己的礼物满意吗？你从哪看出来的？（金吉娅沉默不语。）
7、我们也来试着沉默不语10秒钟。同学们，刚才你们嘴上都没说话，可老师知道，你们心里肯定在想事情。金吉娅沉默不语，那她在想什么？
生：我只买了棒棒糖，怎么跟家人交待啊
生：我有20美元却只买了棒棒，他们肯定会生气 生：该怎么跟妈妈说呢？
8、金吉娅一直在担心，自己的礼物会令家人不满意，她只给家人买了棒棒糖，她有点内疚，所以她沉默不语。
9、却能送给一个完全陌生的女孩洋娃娃，帮助她如愿以偿。
10、在这个圣诞节，自已也不宽裕的金吉娅，送给爱她的家人棒棒糖，对于一个完全陌生的小女孩，却送给她洋娃娃，让她的愿望得以实现。让我们用最真挚的感情来夸夸金吉娅。课件出示：多么（善良）的金吉娅，多么（仁爱）的金吉娅，多么（有同情心）的金吉娅，多么（体贴）的金吉娅啊！
五、升华朗读
出示: 我（ ）极了，紧紧地拥抱着紧吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
面对金吉娅的举动，如果你是她妈妈，此时，你会是什么心情？带上你的感受，读—— 作为金吉娅的哥哥，你的心情又怎样呢？把你的感情送到句子中，读—— 假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。
出示: 这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
1、这个圣诞节，妈妈比以往任何一个圣诞节都要激动，因为——
2、这个圣诞节，哥哥、姐姐们比以往任何一个圣诞节都要过得有意义，因为——引读：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
六、小练笔
当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的礼物，一打开礼物，她会有什么表现？她的心情怎么样，她会怎么说？她会怎么做？我们拿起笔来写一写。小女孩打开礼物盒， 。
七、点击“给予”，感受“爱”
1、从你们一句句发自肺腑的感谢中，老师深深地感受到：赠人玫瑰，手有余香。
2、在这个寒冷的冬天，一个只有八岁的小女孩金吉娅，用她最朴实的行为，用她的爱心（板书爱心），浇灌出一棵神奇的给予树，带给我们最真挚的感动！这不仅仅是一棵给予树，还是一棵（ ）！
3、普通的树再加上给予二字后，一下变得神圣起来了！那给予到底是什么呢？让我们来进行一次诗歌接力。出示: 给予是什么 给予是付出，给予是帮助，给予是——给予是—
4、同学们的诗接到真好，老师也想当回诗人过把瘾，刚才在你们说的时候，我想到了很多词，老师还把它们记下来了——出示课件。我们一起来说。
5、分享、奉献、付出、帮助„„这些词汇聚成一个字——那就是爱（板书：爱心）
6、整篇课文中，无不透出爱的情意，妈妈给予每个孩子二十美元是母子之爱；孩子们给予对方圣诞礼物是手足之爱，金吉娅给予陌生女孩洋娃娃让她如愿以偿这是会爱。
7、给予太不可思议了，我们的世界因为有了给予，才会如此美好。赶快来说说，发生在我们身上的有关给予的事，。
8、听着你们对给予深深地感悟，今天也能“如愿以偿”了。谢谢同学们给予所有的老师们一首这么美的诗。同学们，希望你们像今天这样，快乐地去给予，请记住：给予，永远比索取快乐！
第16篇：给予树
31 给予树
一、教材简说
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。
本课的教学重点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，难点是理解课文的最后一段话。
二、学习目的
1．会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文，培养关爱他人的感情。
4．积累语言。
三、教学建议
1．布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。
2．本课的识字量和写字量都较大，可以让学生运用不同的方法识记生字。学习中，教师要对易读错、易写错的字重点指导。
需要注意读音的字：“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读ｙǔ，不读ｙù。“担”是多音字，本文读ｄāｎ，另外还有ｄàｎ的读音；“卡”，本课读ｋǎ，还可以读ｑｉǎ。
有些字易混淆，如“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。有些字虽然笔画简单，但不容易写匀称，如“予、卡、仁”，教师需作书写指导。
3．本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对学生来说不太熟悉，教师要想办法缩小文化差距，让学生深入体会课文的思想感情。
如果有条件，教师可以从圣诞节的快乐氛围导入教学，给学生展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发学生的阅读兴趣。
在阅读前，教师对一些学生不熟悉的国外事物和名词可以直接说明，如“圣诞节”“援助中心”“给予树”。可以先指导学生阅读课后的资料袋，或者给学生补充一些材料，让学生明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。“援助中心”“给予树”则可以给学生直接解释，是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。
4．本单元的专题是“爱的奉献”。教师可以以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。
首先，课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最快乐的日子，也是充满了浓浓爱心的日子。
其次，文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情。金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现“给予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这直接反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中美好的一面。金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。
最后，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。
在教学过程中，教师可以通过提问不断引发学生思考，例如，“为什么妈妈很生气?”“金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的?”“听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情是怎样的?”
课文中有两个泡泡，第一个是通过金吉娅的神态来突出她内心的难过，这种心情在后面金吉娅的讲述中有提及，教师可以引导学生在课文中找一找。第二个是让学生通过读课文，做开放性的联想，加深读课文后的体会。
5．课文中有一些词语，需引导学生加以理解。如“善良”“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是“心地纯洁的”“同情、爱护和帮助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解释。而有的词语则需要教师引导学生在课文中深入体会，例如，学生可能知道“分享”的意思是“和别人一起享受”，但老师可以进一步问学生：“课文中的人物都分享了什么呢?”引导学生理解他们不但是分享了礼物，还分享了快乐，金吉娅还和一个陌生女孩分享了爱。“兴高采烈”可以和后面的“沉默不语”一起来理解，这是买完礼物后哥哥姐姐和金吉娅完全相反的神态，哥哥姐姐们兴致很高，非常高兴，但金吉娅却一点也高兴不起来，一方面，她为没能给大家买到更好的礼物而难过，另一方面她也害怕妈妈的责怪。“如愿以偿”
在文中是指小女孩的愿望得到了实现，教师可以提问让学生回答：“小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到实现的?你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的?”通过对这些问题的回答来加深对词语的理解。
课文的最后一句话是本课的难点。“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新颖而别致。在体会句子含义时，教师可以提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢?”引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。
6．本单元的训练重点是体会人物的思想感情。课后第二题设计意图是：通过妈妈心情的变化去体会金吉娅的可贵品质。在圣诞节来临前，妈妈担心家里不宽裕，没有更多的钱让孩子们购买礼物；当看见金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些疑惑；听完金吉娅的讲述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动。要注意的是，妈妈心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。教师可以提问引导学生：“妈妈为什么会有这些变化呢?”
小练笔是“替那个小女孩写几句感谢的话”，对学生的要求不要太高，可以结合下面的活动进行。
7．本课教学时，可以配合圣诞节或元旦节搞一些活动。如“新年的祝福”，可以鼓励学生自制贺卡，给父母亲或朋友送上祝福。
四、参考资料
圣诞的由来：为什么西方把12月25日定为圣诞节呢?这是在5世纪中叶由教会规定的。公元354年，在“菲洛卡连”日历中第一次写明12月25日是耶稣的生日，到5世纪西方普遍接受了这个日期为圣诞节。
圣诞树：据称，圣诞树最早出现在古罗马12月中旬的农神节。随后，德国人把12月24日作为亚当和夏娃的节日，在家里放上象征伊甸园的“乐园树”，上挂代表圣饼的小甜饼，还点上蜡烛。到16世纪，宗教改革者马丁·路德，为求得一个满天星斗的圣诞之夜，设计出在家中布置一颗装着蜡烛的圣诞树。不过，西方关于圣诞树的来历流行着另一种说法：有个善良的农民，在圣诞节那天，热情地招待了一名流浪的孩子，临别时，孩子折下一根树枝插在地上，树枝立即长成了大树，孩子指着这树对农民说，以后每年的今日，树上都会长满礼物来报答你们的盛情。所以，今天人们所见的圣诞树上总是挂满了小礼物。
圣诞老人：圣诞老人原指公元4世纪时小亚细亚专区的主教尼古拉，他因和蔼可亲、慷慨济贫而闻名。到了6世纪，东方把他尊称为圣·尼古拉。由于民间有关尼古拉的传说中，都涉及到少年儿童和礼物，因此，圣诞老人便成为专门在圣诞节向孩子们送礼物的慈祥老人的形象。到了18世纪，通过文学和绘画，圣诞老人逐渐成为身穿红外衣的白胡子、白眉毛老人形象。传说他会在平安夜乘双轮马车四处漫游，观察人们的行为，尤其是小孩，如果表现好，将会得到苹果、坚果、糖等诸多奖品。圣诞老人已经成为圣诞节最受喜爱的象征和传统。他赶着驯鹿，拉着装满玩具和礼物的雪橇，挨家挨户给每个孩子送礼物的快乐形象已深深地留在人们的记忆中。
圣诞卡：世界上第一张圣诞卡是1843年由英国人亨利·高乐爵士提议、约翰·卡尔葛·荷斯利设计的。卡片上画的是一个贵族家庭，三代人一齐举杯对一位不在场的亲友表示祝贺。当时他印了1 000张，印刷厂把没有用完的以每张1先令的价钱卖出，圣诞卡就这样诞生了。
圣诞礼物：据《圣经》记载，在耶稣降生的时候，来自东方的圣人会赠送礼物，这就是圣诞老人为儿童赠送礼品习俗的由来。英国儿童在圣诞前夕把长统袜子放在壁炉旁，相信圣诞老人在夜里会从大烟囱下来，给他们带来装满袜子的礼物。法国的少年儿童则把鞋放在门口，让“圣婴来时把礼物放在鞋里面。”
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第17篇：给予树
姓名：左素霞 工作单位：翼城县北关小学
电话：13903471978
爱的馈赠
---------精读引领课
人教版三版年级上册第八单元 教学设计 教学内容
教材： 人教版三版年级上册第八单元《给予树》
“语文主题学习”丛书：《爱的馈赠》中的《苏珊的帽子》《平分生命》 教学内容
《给予树》+《苏珊的帽子》《平分生命》 教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过抓重点语句，以及联系上下文，分析母亲心情的变化，来体会人物的善良品质。
3.积累语言，培养学生关爱他人的优秀品质。
教学重难点 通过抓重点语句，以及联系上下文，分析母亲心情的变化，来体会人物的善良品质。 教学准备
制作多媒体教学课件 教学过程 一.日积月累 (关爱他人的名言警句) 1.我为人人，人人为我 。 2.赠人玫瑰，手有余香。 3.给予永远比索取愉快。 4.人人献出爱，世界更美好。 5.人间处处有真情，真情时时暖人心。 二.启发谈话，揭示课题
1.今天让我们再次走进“爱的馈赠”这一单元。就让我们继续走进圣诞节前夕的那个故事《给予树》板书课题，强调“给”读“ji”指导书写“予”字，齐读课题。
2.过渡语：在圣诞节来临之际，小孩子们都渴望得到圣诞老人能够送给自己一份特别想要的礼物。快速在文中找一找：
（1）一个叫金吉娅的小女孩在圣诞节到来之际到底送给了我们什么？
（2）出示课文最后一句话。
【明确单元主题，明确《给予树》一文的主要内容，直奔课文重点段。】
三．学习文本，悟法得法
1.出示阅读提示1: （1）默读课文，用“---”画出体现金吉娅善良、仁爱、同情和体贴的相关语句。
（2）用“Ο”圈出描写母亲心情词语，并想想为什么会有这样的变化？
2.学生自学，小组交流。（5分钟） 3.全班交流：
（1）预设：
句子一：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下名片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到援助中心的礼品区。”
句子二：
“我的钱就.....只购买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人。已经能够得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
（2）妈妈开始担心----生气，妈妈为什么生气？（只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖----那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？）
小结：此时此刻的妈妈还生气吗？圣诞的乐音奏响了，给予树上有一个小女孩的梦想，另一个叫金吉娅的八岁小女孩，帮她实现梦想。妈妈早已紧紧地拥抱着金吉娅。
4.小练笔：假如你是收到礼物的小女孩，你想说些什么呢？请拿起手中的笔，真实地写一写。
5.总结阅读方法：读 画 想 说 【这一环节，在深入、准确解读文本和紧密结合教学目标的基础上，大胆取舍，以问题引领，通过抓重点语句，以及联系上下文，分析母亲心情的变化，采用读、画、想、说的方法，来体会人物的善良品质。通过小练笔，激发和陶冶学生的情感，对课文的理解起到了深化作用。】
四.拓展阅读，用法练法
出示阅读提示2： 1.阅读内容：
丛书117页《苏珊的帽子》 129页《平分生命》 2.默读思考：
①面对苏珊的情况，海伦老师是怎么做的？为什么会这样做？
②男孩为什么犹豫？最终他为什么答应给妹妹输血？
要求：用“---”画相关语句，并把这些语句读一读。 先独立完成，再小组交流，限时8分钟。
【这一环节是学生运用读、画、想、说的方法，将丛书引入课堂，让学生对丛书上的两篇阅读材料进行再阅读。既突出了语文主题学习的特点，又训练了学生的阅读速度，同时又进一步培养了学生关爱他人的优秀品质。】 五.总结提升：
1.小结：金吉娅美好无私，圆了小女孩拥有洋娃娃的梦想；海伦老师善良体贴，换回苏珊甜美的微笑；男孩勇敢坚强，做好了和妹妹平分生命的准备。他们用不同的举动，诠释着给予的分量。让我们珍视生命中爱的馈赠，用我们的双手去帮助身边更多需要帮助的人。 2.配乐诵读《爱心》诗歌。
【这一环节是学习的最高境界---总结升华，以诵读诗歌结束本堂课，更好的彰显情感主题。】
附板书设计： 读
画
想
说
给予树 善良 仁爱
同情 体贴
第18篇：给予树
《给予树》教学设计
一、谈话激趣，导入新课
1、首先我们一起欣赏一组图片，知道这是过什么节的情景吗？(s（圣诞节）
2、这组图片展示的正是人们过圣诞节的欢乐情景。礼物、欢乐、祝福，多么快乐的圣诞节！可是有些穷苦的人过圣诞节是没有礼物可收的，他们没有欢乐，没有幸福。于是一些慈善机构比如援助中心会在商场里设立一些圣诞树，让可怜的孩子把自己的心愿写在卡片上，挂在圣诞树上，希望到商场里的人看到的时候能帮助他们实现愿望，奉献自己的爱心。这种树就叫做“给予树”。今天，我们学习的这篇课文题目就叫《给予树》。伸出右手食指和老师一起板书课题。（田字格）
3、抽生读课题，“给予”给予两个字都是三声，两个三声字放在一起第一个三声字要发生变调，变成二声，所以题目应该读作给予树。齐读课题“给”还有一种读音，你知道吗?送给（
），在这里读的是“给予”。
二、检查预习，整体感知
1、课前，同学们已经预习了课文，词语都掌握了吗？ 同桌互相读一遍。 老师再来考考你们。 齐读词语，注意节奏
2、在这些词语中，还有两组多音字，谁来读？多音字： 担心
重担
兴高采烈，兴奋
3、指导宽裕的“裕”。宽裕是什么意思？生活并不宽裕“宽裕”可以换成什么呢？（
）去年一个三年级的学生出了一个谜语让我猜，谜面是丰衣足食，你们能猜出来吗？
你来观察这个字，有什么发现？（左右结构，左窄右宽）。
左右结构的合体字，左右两部分之间的距离要恰当，太紧太松都不行。为了更好地使左右两部分融为一体，“穿插”是个行之有效的好方法。伸出手指和老师一起写一写。
首先是衣字旁，要写得瘦一点，旁边是谷粒的谷。“谷：的撇自然地“穿插”到点的下面，让它们你中有我，我中有你，浑然一体，达到较好的效果。
生字表中还有一个衣字旁的字，你能找到吗？在田字格上把这两个字分别写两个。(
) 写字的时候注意坐姿：头正、身直、臂开、足安。
写完了就用端正的坐姿告诉老师。（看来同学们找到了写好衣字旁字的规律，生字掌握的不错，课文也一定能读的很好。）
4、好书不厌百回读，现在我们再来认真读一遍课文，思考课文讲了一件什么事？
1 课件出示要求：阅读指导一：认真读一遍课文，思考课文讲了一件什么事？ 课文的主人公是谁？她做了一件什么事？(试着再来一遍好吗？) 圣诞节前夕，金吉娅给(一个陌生的女孩)买了一个(洋娃娃)，让陌生女孩(如愿以偿)。
小结：抓住这些关键词语我们就能概括出课文的主要内容，把长文章读短。
三、品读文字 ,深入探究
（一）那么，金吉娅为什么要送一个完全陌生的女孩洋娃娃？
阅读指导二：请同学们自读课文第四自然段，想一想金吉娅为什么要把洋娃娃送一个陌生的女孩？
1、学生自读。
2、金吉娅为什么要把洋娃娃送一个陌生的女孩？找到原因了吗？
（1）第一句：
我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。
这个句子特别长，读起来有一定的难度，听老师来读一读。
从这句话里，你读出了什么？哦，小女孩特别渴望得到一个洋娃娃。你真是小女孩的知己！从哪个词里感受到小女孩特别渴望？（一直盼望）让我们一起读出小女孩这种日思夜盼的心情。 （2）第二句：
在你们的朗读里，我听出了小女孩深深地渴望。点出第二句。什么叫“什么都没有”？金吉娅可能没有什么？（她没有家人，没有朋友，没有礼物，没有他人的关心，没有亲人的疼爱„„）是的，小女孩什么都没有，小女孩多么可怜呀！谁再来读读这句话？
让我们怀着对小女孩深深的同情再来读这句话。齐读。
多么可怜的孩子，圣诞前夕她什么都没有，孩子们，现在你就是金吉娅，你走进圣诞节的商场，看到了那棵挂满心愿的给予树，小女孩的心愿卡吸引了你。请你来读（生读）
小女孩一直盼望一个洋娃娃呀，白天，小女孩一个人独处的时候她一直盼望；晚上，面对着漆黑的屋子，孤独的小女孩还在盼望，甚至在梦中她还想着洋娃娃呀。看到卡片，金吉娅，你的心里在想些什么？生略。
3、同学们，你们都是非常善良有爱心的孩子，金吉娅也和你们一样，于是，她毫不犹豫地掏出了妈妈给她的20美元，为小女孩买下了这个洋娃娃。
（二）体会金吉娅的沉默不语
可是在回家途中，只给给家人买了棒棒糖的金吉娅怎么也高兴不起来。现在老师请一位同学读课文的第三自然段，其他同学画出描写金吉娅表现的句子。（课件出示第三段）
1、抽生读第三段。请你来给大家读一读。
2、找到金吉娅表现的句子了吗？（沉默不语）
3、金吉娅为什么沉默不语呢？默读课文1—3自然段，用直线画出金吉娅沉默不语的原因。
默读就是不出声地读。（对照着老师的要求，找到答案了吗？） 金吉娅为什么沉默不语？ （1） 妈妈很生气。我有些生气，她到底用这20美元做了什么？ （2） 这里的“我”是谁？谁能读出妈妈生气的语气。（看来妈妈真的是生气了） （3） 妈妈之所以生气，还有一个重要原因就是她家里并不宽裕。谁来读一读？ （4） 让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？ （5） 妈妈认为孩子们能买到很多很好的礼物吗？
还能从哪些句子能看出金吉娅的家里并不宽裕？哪些词语看出家里并不富裕？
你真了不起！能从简简单单的几个数字：一百美元、五个孩子、二十美元、四份礼物这几个平常的数字中感悟到金吉娅家庭的贫困。抓住关键词语能帮助我们更好地理解课文内容。
尽管金吉娅家里并不富裕，但是她还是用妈妈辛辛苦苦攒的钱给陌生的小女孩买了洋娃娃，所以妈妈很生气——我有些生气，她到底用这20美元做了什么？。
（2）原因：哥哥姐姐都买到了像样的礼物。
哥哥姐姐的兴高采烈与金吉娅的沉默不语形成了鲜明的对比。
小结：刚才，我们通过联系上下文的方式，更好地走进人物的内心世界。
（三）妈妈紧紧地拥抱金吉娅。
1、过渡：当妈妈知道，金吉娅虽然没给家人买像样的礼物，却给陌生的小女孩买到了一个洋娃娃，帮她实现了愿望的时候。课件直接出示——（紧紧地拥抱着金吉娅）
2、妈妈心里会想些什么？（金吉娅，真是个有爱心的孩子；虽然没买到像样的礼物，但给了一个陌生的小女孩善良、仁爱、同情和体贴，是非常可贵的）
3、金吉娅送给女孩的仅仅是个洋娃娃吗？（可怜的小女孩一下子就得到了欢乐、幸福和关爱，课文中是怎么说的？（学生的交流）出示：这个圣诞节，金吉娅不但送给这个陌生的小女孩洋娃娃，还送给她善良、仁爱、同情和体贴。
4、听，圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个小女孩金吉娅帮她实现了这个梦想，金吉娅的妈妈，担心过，生气过，可是现在，她紧紧地拥抱着金吉娅。（出示需补充的句子）同学们如果你也是金
3 吉娅的家人，你又会是怎样的心情？谁来填一个妈妈的心情，形容妈妈此时的心情？
出示:妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，（ ）地说：这个圣诞节，你不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
作为金吉娅的哥哥姐姐，心情又怎样呢？把你的感情送到句子中，读—— 我们每一个被打动的人会感动地说：金吉娅 这个圣诞节，你不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
四、拓展提高，总结硕果
1、自己的心意被对方感知并接受是世上最美妙的事情之一。当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她激动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，你们能给予她帮助吗？（出现课件）
如果你还能用上黑板上的“如愿以偿、善良、仁爱、同情、体贴”等一些词语，老师会为你点赞。（说给同桌听一听）。
咱们同学都是懂得感恩的好孩子。你们一句句发自肺腑的感谢，让老师深深地感受到：赠人玫瑰，手有余香。给予永远比索取更愉快！（出示）
2、幸福的人都是一样的，不幸的人却各有各的不幸。许多身处困境的人都渴望一个“圣诞老人从天而降，帮助他们走进困境，照亮人生。
（出现课件）十七岁罹患白血病的女孩儿渴望一副健康的身体，战火中的孩子内心在呼唤和平，卖火柴的小女孩的需要则更加简单„„谁能帮助他们？是所有心存善念的普通人，只要我们像金吉娅一样，对需要帮助的人热心地伸出援手，给一份善良、仁爱、同情和体贴，我们就能把一棵普通的圣诞树变成给予树，我们都可以成他人的圣诞老人，把快乐传递到世界的每个角落！
第19篇：《给予树》
《给予树》第二课时教学设计
教学目标：
1、会认10个生字，会写12个生字。正确认读“给予、分享、试探”等词语。
2、有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此方法理解课文内容。
3、说写结合，初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好的情感的熏陶和感染。
教学难点：联系上下文理解结尾段的含意。 课前准备：
1、教学课件
2、准备圣诞心愿卡 教学课时：两课时 教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、同学们，今天是个特别又快乐的日子——圣诞节， 这节课我们将继续学习课文——生齐读课题：给予树
2、复习词语。
3、请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？（提醒概括主要内容小妙招：时间、地点、主要人物、做了一件什么事情）
质疑：金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却给陌生女孩买洋娃娃呢？让我们一起走进她的内心世界。
二、抓住“沉默不语”，联系上下文，感悟金吉娅对家人的爱。
1、我们先来看看第三自然段，请一位同学读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。【出示第三自然段】
生：读“只有八岁的金吉娅沉默不语。” （1）什么是“沉默不语”？（不说话） 师：我明白了“沉默不语”，就是什么话也不说，什么也不想。 生：不对，是什么都不说，但是心里想了很多事。 （2）那沉默不语的她究竟想些什么呢？ 师：心里想着家人，担心家人的感受。 师：你想着担心妈妈生气，多体贴的孩子呀！ 师：她担心妈妈生气，很在乎妈妈的感受。
师：瞧，我们班的孩子多会读书呀！联系课文内容，体会到了金吉娅因没有给家人买礼物，心里很难过。带着这些体会，谁再来读读这句话。 （3）指名读。
师：是呀，此时金吉娅心事重重，忐忑不安。一起读！
（4）哥哥姐姐这时候的心情呢？你能想象他们一路上说些什么，做些什么呢？还能用哪些成语形容他们的高兴呢？如果把金吉娅的沉默不语与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比读，就更能读出金吉娅的心情了。指名读，评价，齐读。 （5）小结。你看，我们透过“沉默不语”，联系上下文，体会到了金吉娅的内心，感受到了她心里想着家人，体贴家人啊！（体贴）
三、创设情境，感悟金吉娅的爱心。
1、金吉娅这么体贴家人，为什么只给家人买棒棒糖，却给陌生女孩买洋娃娃呢？请同学们默读第四自然段，用波浪线划出描写金吉娅这么做原因的句子。
2、你们画了哪些句子读给大家听听？（生读句子） 师：不少同学都说了这句话，出示：
比较句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（“什么都”能去掉吗？为什么？）（“什么都没有”让你知道了——）
3、学生想象：是呀，上课前，我们都说了，孩子们最想过圣诞节，大家在一起唱呀，跳哇，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩却什么都没有？想想她没有什么？
指名说：没有人关心。没有人爱。没有礼物。没有圣诞节的快乐。 师：小女孩在金吉娅的眼里什么都没有。让我们再来读读这句话！
4、齐读“可是„„没有。”（读出对小女孩的同情）
5、多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，来到这棵挂满心愿卡的树前，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。请你读读心愿卡。 出示：快乐的圣诞节又到了，可是我总想哭，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，我要做她的妈妈，不让她孤单，请好心人帮我实现这个愿望吧！（配乐） （1）请孩子们张开想象的翅膀，她会怎样“一直盼望”呢？
师：噢，小女孩一直在盼望着一个洋娃娃呀！白天，她一个人孤零零的时候，一直盼望着—— ；晚上，面对黑漆漆的屋子，她一直盼望着——甚至连做梦啊，小女孩都在想着——
（3）从晚上到早上，从清醒的时候到梦中，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。你能读出这份渴望吗？（感情朗读。）
6、体会坚决。
师：金吉娅，看了小女孩的愿望，你的心里在想什么？ 生：我一定要帮她实现愿望。 师：那你呢？生：我也要帮助她。
师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是希望你和哥哥姐姐分享圣诞快乐的，可你却要帮助小女孩，你想清楚了吗？ 生：想清楚了，帮她买洋娃娃。
师：你们有帮助她的同情心与决心，谁带着大家再来读读这段话？
8、再读“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” 读出小女孩的同情心与决心。
9、我体会到了金吉娅帮助小女孩的决心。现在你们知道她为什么要帮小女孩买洋娃娃了吗？是啊，我们全明白了！金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还有什么？生：温暖、真诚的心、爱与温暖„„
师：送给了她真诚的心，送给她希望，多么善良的孩子！我们感受到了她的善良仁爱。（板书：善良 仁爱）
四、拓展延伸，升华情感。
1、（圣诞音乐响起）！听，圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个女孩金吉娅帮她实现了这个梦想，如果你就是妈妈，听完了金吉娅的话，你的心情怎么样？哥哥、姐姐刚开始可能并不太高兴，当他们知道这一切后，他们心情怎么样？把这情感带入句子中读。（导读最后一段） 齐读：“我紧紧地拥抱着„„如愿以偿的笑脸。”
2、同学们，这不仅仅是一棵让人如愿以偿的树，更是一棵——（ ）的树！（善良之树，仁爱之树，同情之树，体贴之树，爱心之树！）
3、是呀！同学们这样的一棵爱心之树应该种在哪儿？（种在人们的心里）
4、是呀！把给予树种在我们每个人的心上吧！让我们世界充满爱，充满温暖！
5、孩子们,当援助中心的工作人员带着那封卡片和洋娃娃来到小女孩的住的地方。一个雪花飞舞的早晨，小女孩打开邮包， 。（小女孩看到会怎么样？说些什么？）请孩子们拿出卡片替小女孩写几句感谢的话。
（2）小女孩拿着卡片和洋娃娃给援助中心的工作人员时，他们会说些什么呢？请写一段他们的对话。如果能用上说的三种形式，那更好。 作业超市：
1、搜集爱的名言。
2、推荐阅读《高尔基和他的儿子》、《给予是快乐的》 板书设计：
31、给予树
体贴 善良 仁爱
第20篇：给予树
《给予树》教学设计
刘秀丽
【教材分析】
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
【学情分析】
1、本文表现的是外国儿童的生活，文本中的援助中心、圣诞树及给予树等内容，学生不太熟悉。教师采用重点语句的理解、资料袋的运用，充分让学生感受。
2、对文本中金吉娅的爱心和善良品质，学生基本能理解。而难点在于让学生通过文本的阅读，理解金吉娅生活在一个充满爱的大家庭中，充分感受到了母爱和手足之情。教师采用鼓励学生在文本中发现“爱”，让学生在字里行间找到金吉娅所受到的爱。
3、三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
【教学目标】
1、正确认读“予、圣、诞”等10个生字；读准“给予、援助、沉默不语、如愿以偿”三个词语，并理解词语的意思；会写“予、仁、贴”三个生字。
2、抓住文中描写金吉娅的句子和妈妈的感情变化，通过朗读、比较、想象、揣摩人物心理等方法，深入感悟金吉娅善良、富有同情心的美好品质；抓住重点句“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”中的“沉默不语”体会金吉娅的内心世界。
3、正确流利有感情地朗读课文，体会课文最后一句话的含义。
【教学重点】通过妈妈感情的变化（担心—生气—激动），体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
【教学难点】理解课文的最后一段话。
[课前准备]学生课前搜集有关圣诞节的资料，课件 【教学过程】
第一课时
一、课前导入
1、师：同学们，你们知道12月25日是什么节日吗？ 生：圣诞节。 对，是圣诞节，圣诞节是西方国家最重要的节日，相当于中国的春节。 （出示多媒体课件：配音画面，圣诞节的精美图片；）
2、谁来介绍一下圣诞节？（生结合自己搜集的资料自由谈一谈）
3、圣诞节是人们最快乐的日子，也是充满了浓浓爱意的日子。
二、揭示课题，理解“给予”的意思
1、今天我们要学习的这个故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒“予”的写法。学生练习，齐读课题。
2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“jǐ”，（出示“拼音”）用两个读音组一个词。再读一读课题。能读得更好吗？生读。
3、看到这个课题，，你们想了解什么吗？
（给予树是一棵什么样的树？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？ 给予是什么意思？„„）
4、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？
查字典解决。“给予”就是帮助，送，给的意思。“给予树”就是挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们帮助的树。
6、在读课文的时候不理解的词语可以查一查字典。这是一个很好的学习方法。
三、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2、课件出示词语，借助拼音读词语。
shâng dàn xiǎng mò táng 圣 诞 分 享 沉默不语 棒棒糖 guàng yuán rãn cháng 逛 街 援 助 仁 爱 如愿以偿
2、去掉拼音读词语，读准字音，互相纠错。
3、识记生字，交流识字方法。
“糖”、“偿”、“逛”有什么好办法记住？“援”和哪个字比较相近？ （糖、偿、逛二个字用加一加的方法识记，援和暖比较识记。）
4、检查课文朗读情况。接读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文讲了一件什么事？
师生评价朗读情况。
5、用自己的话说一说课文讲了一件什么事？先同桌之间说一说，然后指名回答。出示提示填一填，再齐读。
在（圣诞节）到来之前，小女孩（金吉娅）用原本应该给（家人）买礼物的钱买了一个（洋娃娃），送给了（一个陌生的小女孩），赞扬了她（善良）、（仁爱）、（同情）、（体贴）的美好心灵。
四、再读课文，体会妈妈心情的变化
1、整篇课文是以妈妈的心情变化为线索来写的。请同学们默读课文，找出妈妈心情变化的句子，划下来。边读边体会。
2、出示句子：
刚开始妈妈在担心什么？生汇报读句子，齐读。
“让我担心的是，家里并不富裕，我只攒了一百美元，却要有五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”
妈妈为什么又生气呢？出示第三自然段，读第三自然段。生汇报。
3、回家途中，孩子们的心情怎样呢？（兴高采烈）“兴高采烈”是什么意思？指导读出孩子们的高兴。
4、金吉娅又怎么样呢？“沉默不语”是什么意思？为什么金吉娅沉默不语呢？ 读句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”读出担心和害怕。
五、研读课文，走进金吉娅的内心世界
1、我们通过金吉娅“沉默不语”的外表走进了她的内心世界，感受到她的心里还是想着家人的，但她为什么只给家人买了棒棒糖呢？让我们一起来读读课文的第四段。
2、出示句子：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。“我的钱就„„只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
3、师生分角色朗读金吉娅和妈妈的对话。
（1）此时金吉娅的表情是怎样的？（预设：声音很低 难过） （2）金吉娅的声音为什么很低？生说说自己的理解。 读句子“金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。我的钱就„„只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
（3）指导读出金吉娅的难过。
4、金吉娅是在哪儿发现陌生小女孩的愿望的？ A、援助（点击变红）
“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。） 想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师评价） 小女孩是多么需要人们的帮助啊！
2、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）
3、于是，金吉娅果断地作出了决定，读----“于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”她在买洋娃娃的时候是怎么想的？从金吉娅的做法里，你体会到了什么？
4、小女孩收到洋娃娃，她的愿望如愿以偿。小女孩的心情会怎样？
如果你就是那个梦寐以求想得到洋娃娃的那个小女孩，你会对金吉娅说些什么？
六、总结给予，升华情感
1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。 指导朗读。
妈妈的心情为什么会有这样的变化呢？
2、在这个圣诞节里，金吉娅给予小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？
3、妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢？
4、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？哥哥姐姐又会怎样说什么呢？
5、大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？
（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）
6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。
七、指导书写，把握课文内容
1、我们一起把金吉娅的美好品质写下来好吗？板书：善良、仁爱、同情、体贴 指导书写“贴”，提醒大家需要注意的地方。学生练习写一个。 （“贴”的结构中“贝”容易写宽。）
2、把生字填入田字格中，做到认真书写，书写规范。
在圣诞节到来之前，金吉娅把应该给家人买礼物的钱给小女孩买
了一个洋娃娃，赞扬了金吉娅善良、( )、( )、（ ）的美好品质。 3 大屏幕展示书写正确规范的同学的练习纸。
4、教师总结，布置作业。
板书：妈妈
担心
生气
高兴（激动）
金吉娅
善良
仁爱
同情
体贴
