共和小学
关爱留守儿童总结
随着我国社会主义市场的经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移已成必然，催生出了“留守儿童”这一特殊群体，暨由于父母双方或一方外出务工而被留守在家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的中小学生。
为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，2008年，我校积极响应各级领导的号召，从实际出发，在全校范围内启动了“关爱留守儿童温暖工程”，现将这一年多来的工作总结如下。
一、摸清情况，确立工作目标
共和镇有3万多人口，是属于人均耕地面积一般的地区。随着改革开放的不断深入，我乡农民大量外出务工、经商，有许多成功人士已在经济发达地区购置房产安家落户，使大量生源外流，但仍有一部分的农民在外过着低收入的打工生活，无力支付高额的异地借读费用，只好将子女留在本乡由长辈或其他亲戚帮助看管，我校目前有1005名学生，像这样的“留守儿童”就有三百多人，他们享受不到父母的温暖叮咛，只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊，而贫困地区的留守人员，恰恰大多也是老、弱、病、残、文盲、半文盲。这对留守儿童的健康成长是多么不利啊。
儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，“留守儿童”的问题引起了社会与相关领导的关注和极度重视。面对现状，我校通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“关爱工程”，把为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，不断提高广大未成年人的综合素质作为“关爱留守儿童”温暖工程的工作宗旨，充分发挥了学校在“关爱工程”
中第一阵地的作用。
二、主要工作措施
1、建立健全领导负责制度。
学校成立了关爱工程领导小组，制订具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。
2、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。
每班推荐4—5名典型学生与我校在职教师结对，每位教师结对2—3名学生，帮扶教师经常找留守儿童谈心，随时掌握留守学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童的成长日记，让留守儿童在教师同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
3、组建爱心家庭，做好代理家长。
为了让留守儿童能经常体会到家庭的温暖，以利于他们的健康成长，我校建立了党员、教师与留守儿童 “一帮一”结对联系制度，开展手牵手结对活动。让所有党员和有条件的老师在不移交监护权的情况下成为“代理家长”，教师们通过书信、电话、座谈、共度周末等形式从思想上、情感上、物质上帮助这些留守儿童，及时掌握“留守儿童”的思想生活状况，定期到留守儿童家庭中走访，与留守儿童的监护人交流反馈他们在校期间的学习、思想、生活情况，与监护人共同做好留守儿童的心理教育与辅导。大力开展非留守儿童与留守儿童“手拉手”活动。学校以班队会、黑板报、红领巾广播站、电视台等形式广泛进行学习宣传，倡导、组织本校少年儿童奉献自己的爱心，伸出温暖的手，寻找身边的留守小伙伴，主动与他们拉起手来，结成学习、生活的帮扶对子。代理家长、留守儿童、“手拉手”小伙伴共同组成了一个“爱心家庭”。爱心家庭组建后，领导小组要求代理家长每天和孩子见面交谈一次，每周和家长或监管人通电话一次，每月家访一次。组织了丰富多彩的亲情活
动，使学生假期不再孤单，课余生活不再空虚。
4、建立留守儿童档案和联系卡制度。
我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。
5、积极开展文体活动。
（1）为了“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，我校在周一至周五的午间和下午课后，由结对老师轮流值日在学生活动室和操场组织、安排丰富的课外活动。诸如：课外阅读、学习指导、体育活动、兴趣小组等。
（2）留守儿童的父母常年在外，能为留守在家的孩子过个有意义生日的少之又少。为了让这些孩子感受来自老师和同学的关爱，学校统一安排时间，各班组织为留守儿童过集体生日。面对大大的生日蛋糕，同学们小小的礼物和衷心的祝福，孩子们又笑又跳，激动的心情难以言表。小小的集体生日会让他们感受到了学校大家庭的温暖。
（3）对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们温暖的第二家，老师就是他们对他们全权负责的“父母”，除了在学费方面进行减免，各班还在日常活动中格外照顾留守儿童：班队会上给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童位于最前面，组织“六·一”演出也让留守儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长
6、办好家长学校，召开“留守儿童家长会”。
我校的三百多名留守儿童，大多数由祖父母监管。由于祖父母年龄较大，一般教育能力较低且多对孩子比较溺爱，往往也无法对孩子的学习及心理等问题给予更多的有效关心。处于身心迅速发展时期的孩子在学习、生活等方面存在的诸多困惑和问题往往在家庭里得不到解决。绝大多数亲戚监管人无
法做到像对待子女那样严格管教托管的孩子，往往只注重孩子的物质需求而忽视孩子的心理需要。针对这种情况，我校家长学校特别开办了“留守儿童家长培训班”，对监护人进行科学的家庭教育观念和知识的辅导。让监护人明白那种只提供物质的溺爱教育是不正确的，使孩子身、心都能健康发展的教育才是科学的；与监护人一起分析近期孩子的思想动向、行为习惯等表现，提供与孩子沟通的有效方法和合理建议，取得他们的积极配合。
为进一步加强与家长及监管人的联系与沟通，学校定期召开留守儿童家长会。本学期月考之后，学校及时召开了寄宿学生及留守儿童家长会。学校教学楼前坐的大多是年过半百的“爷爷”、“奶奶”，他们是“留守儿童”的监护人。德育指导员徐祥作了报告《留守儿童教育问题再思考》，寄宿班的班主任老师作了题为《“留守儿童”的家庭教育》的专题讲座。当听到校长讲述“留守儿童”由于亲情的缺失和家教的不当而导致的一系列的心理问题、安全问题，甚至有一部分孩子走上犯罪道路时，会场里一片骚动，惊讶和焦虑的表情写在了这些“爱孙心切”的老人们的脸上。接下来，老人们便像小学生一样，端坐在会议室里，静静地聆听班主任老师的家教指导。散会后，家长们还久久不愿离去，他们三三两两地围在老师周围攀谈起来„„
7、成立“留守儿童之家”
在学校领导的关心下，成立了校园“留守儿童之家”，开设了留守儿童活动室。活动室里安装了亲情电话，开通“亲情热线”，让外出务工家长经常与子女通电话；开通“师长热线”，让外出务工家长可随时与班主任取得联系；配置了课外书籍，利用学校的远程教育资源组织留守儿童在课余时间收看有益的电视节目，让全校的留守儿童感觉到即使父母不在身边也不再孤单。我们还经常请社会上的爱心人士、团委、关工委的领导来“留守儿童之家”作客，为“留守儿童”作讲座，使他们有机会了解社会、参与社会实践。
针对留守儿童的心理特点，学校组织部分老师参加心理健康课程培训，建立了一支兼职心理辅导教师队伍，在“留守儿童之家”中设立了“心灵驿
站”，举办心理健康教育课程、心理辅导讲座，对这些孩子遇到的心理问题及时进行疏导。设立了专门信箱，加强对留守儿童的引导，帮助他们正确认识困难和挫折，给他们一个倾诉心声的地方。
8、定期安排免费体检。
为了“留守儿童”的健康成长，我校将定期为他们安排免费体检，对他们进行全面的身体检查，及时了解孩子的身体情况和健康状况。做到有病早发现，及时治疗。彻底排除他们因病失学、因病至贫的隐患。
9、建立健全检查考核机制
为了切实加强这一工作的有效性和长期性，学校将对师生的结对情况过程跟踪和结果的评比考核，学校积极研究科学考核评估的办法，加强了对留守儿童的教育和管理，建立和完善工作考评制度，定期对学校和教师进行了考评，作为奖优罚劣的重要依据。
10、创造良好的育人环境
加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通；加强对贫困留守儿童的资助工作；建立关爱经验交流制度；不定期召开研讨会、座谈会，进行经验交流；不断探索新方法、新措施；不断提高留守儿童教育管理水平。
11、加强农村小学寄宿制管理，为留守儿童撑起一片蓝天
素质教育就是民本教育、平民化教育。随着经济的大发展，农村劳动力出现了大迁移，这给相当一部分留守儿童的家庭教育出现了断层和空格，针对农村儿童教育这一新情况、新问题，洪泽县共和中心小学本着对人民教育事业的无限忠诚，急群众所急，急教育所需，铁肩担道义，因地制宜，因势利导，创办了该县首家农村留守儿童寄宿制学校。自创办以来，本着让家长放心，使学生舒心，让社会满意为宗旨，以服务留守寄宿生为目标，以“教书育人，管理育人，服务育人为理念，努力提高服务水平，改善生活环境，完善管理体制，全面培养寄宿制学生学会学习-学会生活、学会做人。目前全校329名留守儿童寄宿生，深深地感受到学校大家庭的温暖，寄宿制的创办，
得到学生家长和社会的一致好评。
（1）安全育人
“安全，是学校一切工作之首。安全优雅的学习环境，可以让家长放心，学生安心，因此，我们对寄宿制管理实施“全过程管理、全天候服务、全方位育人\"，办让人民群众满意的寄宿制学校。确保安全是对寄宿制管理的第一要求，也是最基本的要求，安全上确保万无一失。寄宿生从星期一到校到星期五离校，24小时处于学校的
有效监护之下。学校制定了《生活教师一日工作细则》，从周一到周五，严格实行课任教师与生活老师交接班制度。上班时，生活老师将学生带给班主任，放学时课任老师将学生移交给生活教师，晚上休息时间由生活老师值班巡逻，进出校园由门卫检查学生证，及教师的便条，并留有记录，星期五下午由学生家长来接，对部分留守儿童学校组织统一乘班车回家。做到寄宿生在校期间时时有人管，处处有人管，在管理上不留任何盲区与空白点，确保学生安全。我们把留守寄宿生管理分为司务组、炊事组、生活组、医务组，各个小组人员在各个环节、各个时段都有明确的岗位职责。司务组负责学生每天的食物采购、保管，炊事组负责学生一曰三餐，生活组负责学生生活起居，医务组负责学生的健康保健，整个系统都规范有序，协调顺畅地运行。
（2）管理育人
制度是管理规范到位的保证，只有制订切实可行的寄宿生管理制度，使寄宿生做到有章可循，才能做好繁琐细杂的寄宿生管理工作。我们根据县局要求，结合我校实际，制定了《寄宿生公约》、《宿舍管理制度》、《安全管理制度》、《学生就餐管理制度》等规章制度，明确基本要求，张挂在各个相关生活用房的墙上，使寄宿生熟悉各项要求，遵守制度。学校与司务组、生活组、炊事组、总务处签定目标责任状。在具体生活管理中严格按制度操作，力求做到五个“统一\"： 统一作息时间；统一餐厅用膳；统一生活用品；统一摆设用品；统一课外活动。各个宿舍制订了“一帮一\"活动计划，根据计划
全面开展“一帮一\"活动，由高年级的同学和低年级的同学结成对子，表现好的同学和表现差的同学结成对子，互相帮助，一起解决学习上、生活上遇到的难题，共同提高自我解决问题的能力。同时培养学生的劳动意识，珍爱劳动成果。通过教师的组织和指导，寄宿生选出了各个宿舍的“舍长\"和各张餐桌的“桌长\"，负责安排本宿舍和本餐桌的日常卫生工作，在留守寄宿生中开展“自主之星\"、“智慧之星\"、“艺术之星\"、“助人之星\"、“节约之星\"、“卫生之星\"、“勤巧之星\"、“服务之星\"评比，根据各个项目对每一个寄宿生的思想品德、生活、学习、活动等情况作比较客观公正地评分，值日教师依据收集的情况对表现好的寄宿生进行表扬，以此带动其他寄宿生的进步。
（3）环境育人
美的环境可以陶冶美的心灵，对学生的人格完善起着潜移默化的催化作用。寄宿生大部分的时间都待在校园里，创设美好的校园环境，提高校园文化品位，能够使他们逐步形成良好的思想道德品质。
我校特别重视宿舍、餐厅及校园内部等环境的布置，通过指导学生白行设计宿舍舍标，用“海鸥在大海上展翅高飞\"和“小树苗在阳光的照耀下茁壮成长，，等剪贴画来体现寄宿生的理想和希望，定期办好寄宿制画廊，雏鹰生活报、制作古诗壁画，富有儿童情趣，使寄宿生在生活中随时可见这些美丽可爱的图案，从而感到生活的乐趣。在宿舍、餐厅、厨房等地方的墙壁上张贴各种彩色图文标语牌，餐厅里张贴“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦\"的诗句和“生活简朴不讲吃穿，，等内容，厨房水池张挂“水是生命之源请节约用水\"等内容，另外，还在生活区的外墙上挂上了雷锋、爱迪生、赖宁、陶行知等名人画像，使寄宿生无时无刻受到校园文化的氛围的感染，陶冶他们的品格，从而逐步形成了互相帮助、爱护公物、珍惜粮食等良好的思想道德品质。
（4）服务育人
小学生寄宿，增加了学校管理的压力，但同时因学生在校时间增多，也拓展学校教育时空，有利于实施素质教育，提升教育质量。我们深刻地认识
到，小学寄宿生管理不是简单的“看、管、卡、压\"，而应充分体现“以人为本，的理念，走科学化、人文化管理之路，从而不断丰富其内涵，发挥其最大效益。学校要求管理人员要“爱
心服务\"，以“捧出一颗爱心，一切为了孩子\"为基本理念，把留守儿童看作自己的孩子，让孩子们感到学校就是自己的家。留守儿童用餐实行分餐制，早晚餐均营养搭配，讲究科学，对生活老师，学校实行每周一次的集中培训；建立“谈心制度\"，让学生能够感受到在父母身边的快乐和家庭般的温暖，为留守儿童营造一个温馨的家。
针对寄宿生特点，我们采取了以下管理方法：一是编组同级化。我们按照统一年级、编班级、编宿舍、编伙食小组，这样便于课任教师与生活教师按时办理交接手续，便于开展课外活动。二是住宿家庭化。由六位生活老师管理男女宿舍，每晚值班巡逻给孩子盖被子、讲故事、拉家常，有时还帮助年龄小的孩子缝衣服、洗脚、洗衣服，让孩子真正感受到学校大家庭的温暖。三是伙食多样化。食堂每天预定菜谱，由司务长、保管员和食堂工作人员3人一组轮流买菜，做到天天换花样，主食有米饭、馒头、蒸包等，尽量做到品种丰富，营养均衡。四是生活民主化。吸收教师代表、学生代表成立了伙食民主管理小组，每周座谈一次反馈信息，调整伙食安排，同时还请学生家长代表、卫生院防保所同志组成食宿监管组，每月召开一次座谈会，对学校食宿管理提出意见。五是活动趣味化。审宿生一天24小时都呆在学校里，除了上课、晚自修等学习时间和晚上的休息时间以外，还有较多的课外时间，为合理充分利用这些时间，我校特别成立了写作、英语、电脑、音乐、棋类、球类等多个课外活动兴趣小组，每个小组都有教师参与辅导，开展丰富多彩的课外活动，激发他们课外活动的兴趣，培养他们的特长，增进了寄宿生之间的交流，使他们感受到学校生活的快乐。
三、成绩和困难
经过近一年来各界人士的共同努力，我校的“留守儿童”工作取得了一
定的成绩，学生的行为习惯好了，成绩提高了，待人接物礼貌了，自立、自主、自强了„„在结对的老师中更是涌现了像冯国春、王兴凤、谢安俊这样的优秀教师，
我们开展关爱农村“留守儿童”的健康成长工作，也许现在还仅仅是起了个头。但是在那么多人的关心和支持下，我们有决心对这项工作进行不断的探索、研究，全力做好这项工程。为社会的和谐发展做出新的贡献。但是，留守儿童作为当前的一个社会问题，落实到学校也存在着不少问题，在开展工作的过程中，所需要的经费开支，学校这个大家庭也不能完全负担，经费不足，大大制约了“关爱工程”工作的进度和质量，学校那么的心有余而力不足。同时，缺乏心理教育的专职老师和相关人员也是制约“关爱工程”的问题之一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。
总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人，学校有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱。锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。
2009年11月
