王家井镇中学数学组教研工作计划
（2008-2009学年第二学期）
一、课题研究背景及意义：
去年九月实施的新课题标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且班级人数较多。如果按着中等的学生上课，长期以来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。优等生没有动力，冒不了尖，而差生最基本的知识也掌握不了，给以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生原有的基础上得到最大限度的发展。因此我们组打算摸索一种新的教学方法，实施分层教学，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。特定本学期的教研课题-----《初中数学的分层次教学》。
二、课题的涵义及研究目标。
美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生学习中未能取得优异的成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于不能得到适当的教学条件的合理的帮助造成的。分层就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和全新的学习机会。
原苏联心理学家科鲁捷茨基对儿童的研究试验表明他们的数学学习能力存在差异。所以只要能把成绩和个性指标相近的学生
分在一个层内，把教学目标分层化解于教学内部的安排，作业练习的布置，思想感情的教育和学习方法的指导之中。学生们将在原有的基础上得到最大限度的发展。
本课题的研究目标是原有分班体系不打乱的前提下如何分层备课，分层上课，分层作业和分层辅导。实施分层后的教学班与不实施分层的教学班学生学习状态和学习成绩比较。
三、课题研究实施方法
1、学生分层
我们每个班中的数学教师可将自己所任班中学生的学习情况摸透分析并且分组，分为3个等级，即A、B、C每个层次设置组长与副组长。
2、分层备课
教师备课时要根据学生的实际情况进行分层备课。备课的过程中对A、B、C三组的学生提出不同的要求，这必须教案中有所体现，对A组的学生必须有适当的提高题和补充内容。
3、分层授课
我们准备授课时按备课中的要求先达到C组的目标（A、B当然要达到了）。然后让C组学生练习巩固，在让B组学生练习巩固，再让B组同学达到B组目标（A组当然要达到了）。然后让B组同学练习巩固。最后再对A组同学提出更高的目标。
4、分层作业
对三个组同学的作业要有所不同。C组侧重必须的基础题，让
他们做熟。B组除了必须完成C组的题外，侧重中等难度题，有一些综合运用知识的能力题，A组同学C组同学可以少做或不做，侧重中等题，加
一、二道综合知识运用题，注重做考查能力题，尤其在新课结束进入全面复习阶段。
5、分层辅导
对学生的辅导是学生掌握、巩固所学课堂内容不可缺少的一个环节。课后的辅导方面我们准备采取两条路：一是将全年级的尖子生组成竞赛组，由专人、专时集中每星期辅导两次；第二条路是让学生之间相互辅导，具体做法是：分在A层的同学由老师辅导。B层的同学由A层的同学具体辅导，每人辅导2-3个同学。B层中较好的同学再辅导一个C层的同学。尽量调动每个同学的积极性，使他们在辅导他人的过程中自己得到发展和提高。
四、课题研究要求：
1、课题是根据本校学生的具体情况，对学生人性化管理二
采取的研究方案，开展的成功与否，对学生由多么大的帮助还需要老师们进行深层次的探索和研究。
2、数学组的每位数学教师都要参与到教研课题中来，要把
教研成果在小组教研时互相交流，互通有无，优势互补，更好的体现集体的力量。
3、根据学科的特点和各年级数学的课程安排，特规定每周
开展两次集体教研，时间为每周三和周五的下午，要求全体数学教师全部参加，教研前所有组员都要认真准
备、积极参加，教研时确定好中心发言人，并轮流整理好教研记录，教研结束后，确定下次教研内容。
五、数学组教师成员：
七年级：张春梅、刘晓燕
八年级：刘凤娥、魏云芳、张健
九年级：魏云、王少彬、周树计
王家井镇中学
2009年2月17日
