《猫》的创新教学设计
关键词：猫；教学设计；想象；写作
中图分类号：G632.4 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2015）27-0074-03
【设计说明】
语文学习的目的就是一种语言的习得与思维的提升，如何通过形式多样的训练使学生能积极地参与到学习中来，在对文本的研读中提升表达能力和科学推断能力就显得尤为重要了。因此本课设计紧紧抓住文本的语言，通过转换视角、改变人称、展开想象等多种方式，让学生在课堂上得到切实的语言训练，特别是以“冤案是如何炼成的”为主题探究，让学生在思维训练中，感受语文的思维乐趣。
【教学目标】
1.以写促读，深化理解。
2挑战名家，感受语文的思维乐趣。
【教学重点难点】
重点：读写结合，品味文章语言。
难点：探究文章的主题。
【教学过程】
一、导入
同学们，你还记得小学所学过的郑振铎的《燕子》吗？那“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子”还飞翔在你的记忆中吗？今天我们再来聆听郑振铎先生讲述的一段充满着快乐与伤悲的故事。
二、初读课文，扫清阅读障碍
助读卡一（文学常识）
郑振铎（1898―1958），现代作家，文学史家，著名学者，新文化运动的积极倡导者之一。1922年创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，主编《小说月报》，并致力于翻译介绍外国文学作品。1958年10月17日，在率领我国文化代表团访问前苏联和阿富汗等国的途中，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《文学大纲》《插图本中国文学史》《中国通俗文学史》。
助读卡二（词语集释）
忧郁：愁闷。含有担心的意思。
断语：断定的话，判断后作出的结论。
惩戒：用处罚进行警戒。
小侣：小伙伴。
顽游：顽皮地游逛。
预警：事先已有的警觉。
悲楚：悲伤痛苦。
怂恿：劝说，鼓动别人去做。
怅然：不愉快的样子。
无抵抗：不加抵抗，无力抵抗。
畏罪潜逃：犯了罪，怕受到制裁而偷偷逃跑。潜：秘密地。
（要求学生将以上内容旁注在教材上）
三、速读课文，整体感知
给本文再拟一个更加具体的标题。
（三只猫的故事、我与三只猫、养猫的启示、永不养猫的故事、养猫之痛、一只冤屈而死的猫、主观臆断的悲剧、偏见的恶果„„）
四、片断研读
1.朗读描写第一只猫的片断
（1）朗读指导。要注意前后感情的变化，作者的喜爱与忧伤要通过关键词的朗读得到充分体现。
“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。”（加着重号的词要重读，语速要缓慢，要满怀喜爱之情。）（意在涵咏中感受文本的语言之美）
“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（“又”和“抢”要重读，要表现出猫的活泼劲。）
“那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”（加着重号的词要从心底用一种无比幸福的感觉来读，音要适当拖长。）
“它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。”（要用一种关切的语气、低沉的声调来读，语速要放慢，表现出一种沉重感。）
“三妹很难过的说道：‘哥哥，小猫死了！’”（要用一种哭腔来读，表现出三妹的难过。）
（2）写作指导。转换视角，采用第一人称，展开想象，以“我是一只小花猫”为题写一则短文，注意心理描写，并要使用以下词语和句子。（通过片断描写促进理解，并玩味作者语言）
词语：花白的毛、活泼、滚来滚去、扑过来抢，又扑过去抢、消瘦、光泽、污涩、毫无生意、懒惰、郁闷
句子：如带着泥土的白雪球似的 心上感着生命的新鲜与快乐
2.默读描写第二只猫的片断
（1）默读指导。要注意筛选出描写黄色小猫的关键词、重点句子，并随手进行勾画。
（2）写作指导。请你根据文章内容，拟写一则寻猫启事，注意抓住特征，语言简明。（意在训练学生筛选信息的能力）
3.研读描写第三只猫的片断
以小组为单位，以“冤案是如何炼成的”为主题展开探究。（意在培养学生认真研读文本的能力和科学推断的能力）
现场勘查：鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼扳上都是血。羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
第三只猫的档案材料――
来历：它被人遗弃
生活状况：无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。大家都不大喜欢它，对于它不加注意。
特点：毛色花白、很瘦、不好看，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，不改忧郁性，不去捉鼠。
作案嫌疑：那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。张婶便跑来把猫捉了去。隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
结局：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
相关人士的调查（允许合理的推断和补充）：
对“妻”的调查――芙蓉鸟是我花钱买来的，花白猫是张婶拾来的。芙蓉鸟漂亮、叫声动听，自然招人喜爱。花白猫难看、懒惰、忧郁，人们不大喜欢它。它还常常对着鸟笼望„„不是它咬死的还有谁？
对张婶的调查――花白猫是我拾来的，我看它太可怜，不然早就冻死或饿死了。我每天给它饭吃，后来他吃得胖胖的。芙蓉鸟被吃是我第一个发现的。当时我也以为是花白猫吃的，不过，当我发现第二只鸟是被黑猫吃的，我想第一只芙蓉鸟应该也是被黑猫咬死的。虽然花白猫常常对鸟笼望着，但它经常与芙蓉鸟在一起，不太可能吃它。 对三妹的调查――我虽然非常喜欢猫，但我并不喜欢花白猫，它太懒惰，又不活泼，因此我对它并不在意。它是一只可有可无的动物。有时我也逗它玩，但它并没有什么反应。后来，它钻到火炉底下，毛被烧脱好几块，更加难看了，我也就更加远离它了。第一只芙蓉鸟应该是被它咬死的。
对“我”的调查――花白猫很可怜，懒惰、忧郁，不会捉鼠，对芙蓉鸟却很感兴趣，当芙蓉鸟被吃时，我第一个断定就是它吃的――一定是花白猫！我感到很愤怒，找了半天，却没找到。我以为它真是“畏罪潜逃”了。我发现它（花白猫）嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃这可怜的鸟的腿了。当我发现黑猫吃了黄鸟，我觉得自己错了，我冤枉了花白猫。
“我”的处理方式――我觉得自己错了，我冤枉了花白猫。非常难过，“自此，我家永不养猫。”
小组最终判决――
小结：根据现场证据其实难以断定咬死芙蓉鸟的真凶。黑猫与花白猫都无确凿证据证明它们就是凶手，它们最多是一嫌犯。从法律上来讲，疑罪从无。我们不能根据黑猫它现在嘴里衔着一只黄鸟，就断定它一定咬死了芙蓉鸟，这如“我因为它（花白猫）„„嘴里好像还在吃着什么。我想，它（花白猫）一定是在吃着这可怜的鸟的腿了”犯了一样的错误。作者宣传的思想是正确的，但其具体做法仍然出现了问题。
你通过本文的学习及当下所发生的内蒙呼格吉勒图冤案、河北聂树斌冤案、湖北佘祥林冤狱、河南赵作海冤案„„有什么感悟。（小组内互相交流）主观臆断就会出差错，甚至会造成无法弥补的悲剧。
五、主题探究
对于本文的主旨历来存在不同的看法，以下是三种代表性的观点，你认同哪种观点？请说明理由。（以小组为单位展开研讨，然后选代表发言，同组成员加以补充。）
第一种：《猫》中寓有作者对当时社会人生的感触：要仁爱，不要残忍；要为他人着想，不要损人利己；凡事要实事求是，明白判断，不要不做调查，主观武断。
第二种：无论做任何事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失。
第三种：作者通过对三次养猫过程的不同感受的叙写，流露出一种热爱小生命、同情弱小者和勇于自责的感情。因误伤并不通人性的猫以后那严厉的自责，则反映了一个善良、正义、严于自省、富有良知的知识分子的情怀。
【小结】
一个养猫的故事，带给我们的思考却是深远的，人生的感慨、社会的喟叹„„文短意长，令人回味无穷。
由这个故事，我想到了世界名人比尔・盖茨对青年人的十一条忠告，它对我们的人生是非常有意义的，送给大家，请认真记取――
一、生活是不公平的，你要去适应它。
二、这个世界并不会在意你的自尊，而是要求你在自我感觉良好之前先有所成就。
三、刚从学校走出来时你不可能一个月挣六万美元，更不会成为哪家公司的副总裁，还拥有一部汽车，直到你将这些都挣到手的那一天。
四、如果你认为学校里的老师过于严厉，那么等你有了老板再回头想一想。
五、卖汉堡包并不会有损于你的尊严。你的祖父母对卖汉堡包有着不同的理解，他们称之为“机遇”。
六、如果你陷入困境，那不是你父母的过错，不要将你理应承担的责任转嫁给他人，而要学着从中吸取教训。
七、在你出生之前，你的父母并不像现在这样乏味。他们变成今天这个样子是因为这些年来一直在为你付账单、给你洗衣服。所以，在对父母喋喋不休之前，还是先去打扫一下你自己的屋子吧。
八、你所在的学校也许已经不再分优等生和劣等生，但生活却并不如此。在某些学校已经没有了“不及格”的概念，学校会不断地给你机会让你进步，然而现实生活完全不是这样。
九、走出学校后的生活不像在学校一样有学期之分，也没有暑假之说。没有几位老板乐于帮你发现自我，你必须依靠自己去完成。
十、电视中的许多场景决不是真实的生活。在现实生活中，人们必须埋头做自己的工作，而非像电视里演的那样天天泡在咖啡馆里。
十一、善待你所厌恶的人，因为说不定哪一天你就会为这样的一个人工作。
