秋思
一、教学目标
1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟、品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。
二、教具准备
多媒体课件，搜集张籍的资料以及有关思乡的古诗句。
三、教学重难点：借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
四、教学过程
（一）创设情境，引出课题。
导语：“露从今夜白，月是故乡明”。远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情，上一首《泊船瓜洲》道尽了王安石的思乡情，谁来把这一首诗背诵给我们听（指名背诵）。王安石的眼中乡愁就是那春风吹绿的江南岸，那在张籍的眼中乡愁又是什么呢？今天就让我们一起走进张籍的----《秋思》。
1、教师板书课题，学生齐读。
2、你是怎样来理解题目的？思念是悠长的，所以我们在读的时候“思”应读长一些。
（二）初读课文，整体感知。
1 学生自读古诗。（把诗句读正确，读通顺） 2 指名朗读古诗，注意“重”的读音。 3 全班齐读古诗。
4 教师和学生配合朗读。老师读前四个字，学生读后三个字。读完后互换角色读。
5 课件出示诗句，学生按节奏朗读古诗。
6学生借助书中的插图和注释来理解古诗意思。同桌交流。 7 全班交流，指名用自己的话说一说自己对诗句的理解。
（三）入境悟情、
1 从诗中你感悟到了诗人怎样的情怀？课件出示第一句诗，指名朗读。
（1）古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。诗人站在瑟瑟的秋风中，看到的是什么？课件展示秋天的景色。
（2）是呀，落叶要归根，大雁往南飞，诗人也想家了，此时他最想见却见不到的是什么？（家乡的亲人）
（3）诗人见不到家乡，他看到的只是冷冷的秋风，这真是（
）。他见不到亲人的欢声笑语、乡亲的把酒言欢，他看到只有那（
），引读：“洛阳城里见秋风。 （4）秋风看不到，为什么说见秋风呢？
（5）诗人想家为什么不回家呢？他的家在哪呢？
学生交流搜集的张籍的资料。（课件展示） 2 学习第二句。
十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转 他纵有千言万语又该如何倾述呢？ （1）课件出示第二句诗。指名朗读。
（2）是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻小幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？指名回答。
我们的这些话语用来表达诗人的思乡情够吗？那悠悠和思乡愁，切切的游子情，怎是一封家书所能道尽的呀！难怪诗人会——（欲作家书意万重）。 3 信写好了，我们来看看张籍寄信的画面。（课件出示诗句） （1）同学们张籍寄信时，他心情如何？你能从诗中找出这个字吗？
“恐”是什么意思？他在担心什么？
（2）可临行为什么又开封？“开封”是什么意思？“又开封”呢？
“又开封”就是把信合上又打开，又合上又打开„„
诗人把信打开几次？
第一次张籍把信打开，为何呀？ ——生：复恐匆匆说不尽
第二次张籍把信打开，为何呀？
——生：复恐匆匆说不尽
第三次张籍把信打开，为何呀？
——生：复恐匆匆说不尽
（四）回读，深化情感。
是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！请读《秋思》 （1）信带走了，可带走的仅仅是信吗？
那它还带走了什么？
（2）张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾写下：书去魂亦去，兀然空一身。课件出示《归信吟》，学生读诗。
（3）魂去也，空一身哪！现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是《秋思》（音乐响起）生读诗;信走心也走，就像此刻的张籍身在洛阳，心在故乡。这是一份刻骨铭心的思念呀！请读《秋思》。秋风乍起，思乡涌起，写不完的思念，说不尽的乡愁，再读《秋思》 （4）配乐朗读古诗。
（五）拓展升华。
同学们这思乡怀亲又何止张籍和孟郊而已。那时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。
出示《天净沙·秋思》指名朗读，通过对比体会诗人的思乡情。
（六）小练笔。
想象《秋思》中描绘的画面，将《秋思》改写成一个小故事。
