论小组合作学习在小学数学中的作用
随着素质教育的深入，与之相适应的教学组织形式之一：小组讨论越来越的多的被教师引进课堂。这种形式能充分体现教学民主，也能给予学生更多的自由活动时间和更多的互相交流的机会，有效的小组合作讨论是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段。小组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学。
那么究竟何为小组合作学习呢？
小组合作学习顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，是指为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互相性学习方式。
开展小组合作学习的意义：
在小学数学教学中开展合作性教学具有十分重要的意义，小组合作学习与传统的班级授课制相比，具有很大的优势。由于受每个学生知识、经验和文化背景程度参差不齐因素的影响，常常导致对理解知识的侧重点不同。小组合作学习则通过学生之间的互动交流实现优势互补，从而促进知识的完整建构。并且，小组合作学习使在小组成员间能构建开放、包容的学习氛围，是小组成员，以及小组与小组之间能够相互激励，相互促进，充分发挥学生的主动型，让学生在学习中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性。学生在彼此合作学习的过程中减轻了压力，增强自信心，大大的促使了自身个性品质发展和合作创新意识的培养。
小组合作学习的特征：
一、突出了学生学习的的主体性
小组合作学习扩大了学生之间的交流，突破了单纯的师生交流，使学生有较多的参与机会，突出了学生的主体地位，有效的促进自主学习能力和创新能力的提高。
二、照顾到学生的差异性
小组合作学习为不同层次的学生提供了有力的学习条件，为学习困难的学生创造发问的机会在优生帮助下达到求知的目的，优生在帮助他人的过程中也是自己学到的知识条理化，语言表达能力、思维逻辑能力得到培养。中等生如鱼得水，在他人启发下，一级一级的达到了优等生的等级。从而达到了一种“人人求进步，人人求发展，人人求成功”的境界。
三、突出了学生学习的活动性
小组合作学习往往是让是让学生通过观察、操作、实验、思考、交流等活动来完成学习任务。 小组合作学习的实质
小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习。对于这个意义的理解，我认为应该有三层意思：
1、小组学习任务的分配。
在小组合作学习之前，我们要向学生讲清楚此次合作学习的内容和目标，围绕这个内容和目标我们每个人应该干什么、怎么干。
2、小组合作探究
在学生明白小组合作学习的任务后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解提出看法，最好以文字形式表示，写好后传给组内的另一个人进行交流，这样每个人既能发表自己的看法，又能了解其他人的看法，并且可以结合他人的观点补充自己的看法。
3、全班交流。
每个小组同意好笨组的意见后，选一名发言人代表本组向全班进行学习成果汇报，教师既了解到每个小组的学习情况，同时注意了每个小组学习有困难的学生的掌握情况，对于每个小组提出的疑问，还可以请其他小组介绍解决办法。 如何开展好小组合作
1、科学合理构建学习合作小组
在组建小组时，班主任必须与个任课教师了解每位学生基本状况，然后将全班按照不同的兴趣爱好、学习的特点来进行分组，保证每个小组都有不同兴趣、不同层次的特点，让各小组之间形成一种竞争的局面。
2、明确组员的分工与任务
为了让学生的合作学习开展的有序、有效，学生就要有明确的学习任务。教师可以让小组成员轮流当组长。教师在布置任务时向学生说明学习的内容和目标，完成任务的方法，评价的标准等。
3、注重教师与学生的角色
在小组学习过程中，教师要引导好学生的合作、探究、交流，可参与，但不可取代，要充分让学生发挥主人翁的角色，使小组成员都能体会到合作学习的兴趣。
4、做好小组的评价
小组合作学习的评价，主要是总结和归纳小组的学习成果。在对小组评价时，要注意学生的整体性，不是个人之间的竞争，而是小组与小组之间的竞争。把小组的整体成绩作为评价依据，这样更有利于增强学生的合作形式。 小组合作学习在教学中的作用
1、学生学习的主动型和积极性增强了，参与性提高了，由过去的“要我学“的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。
我今年教的是一年级两个班共48名学生的数学课，通过引用小组合作学习到课堂上，我有一个深深的体会，按传统的方式进行教学时，学生往往兴趣不高，反映的只是少数的个别学生，大部分同学没有参与的热情，只是机械的接受知识。通过引用小组合作学习后，每次给学生明确了学习内容及目标后，学生都能积极的参与进来，积极查找资料，在小组内讨论交流，充分发表自己的意见，并与其他小组进行评比、竞争，惟恐落后。学生现在都要学、乐学。学习主动性很高。
2、小组合作学习有利于教学的多边互动。使每个学生都获得平等参与的机会。小组合作学习，增强了学生与学生，学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多的多。并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动脑、动手、团结协作、取长补短、共同进步。
引用小组合作学习后，学生的交流有原来的只跟教师交流转变为能跟同龄人，能跟与自己一块学习的伙伴交流。增强了学生交流的机会学生获得了比原来更多更多的知识与交流能力。
3、小组合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。 我带了48名一年级的小学生，由于一年级学生好动，好的学习习惯还没有形成。部分学生还处于贪玩状态，不知学习为何物。按以前的方式来教，大部分学生坐不到十分钟就坐坐不住了。但自从用了小组合作学习的方法后，学生在交流中探讨中，学生不知不觉的过了40分钟，直到下课了还在讨论上课时的问题。每个学生都获得了自我表现的机会，自我体现价值的机会。
4、小组合作学习，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生得以纠正，从而提高了学习的正确率。学生通过思考、研讨照出了问题的的答案，从而激发了学习的兴趣，教学质量也会随之而提高。
小组合作学习使原来不爱动脑筋的学生，在课堂上浑水摸鱼的学生有了学习的兴趣，积极表达自己的观点，当交流后部分思考不正确的同学也能及时得到正确的答案，及时纠正、及时改正。使尖子生在原来的基础上又有了更宽广的知识面及思维逻辑能力。
总之，小组合作学习使认知能力尚处于孩童阶段时期的学生，发挥群体交互的优势，是一种有效而又十分可行的学习方式，是避免由于遇到挫折而带来失败感的一种行之有效的方法。此外，教师还要积极参与学生的合作学习过程，了解合作学习的进展情况，引导展开讨论，指导合作探究，及时鼓励有创造的见解，科学评价合作学习的过程和结果，只有以新课程倡导的理念为指导，加强实践，数学课的合作学习才会收到良好的学习效果。小组合作学习的良好品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思，校正，才能逐步走向成熟。只要我们正确运用，合理调控，我相信师生之间，生生之间的竞争意识，团队精神，共事能力，交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的展示和提升。
