推荐第1篇：计算机在教学中的作用
计算机在教学中的作用
沧县风化店乡前枣园小学冯裕仓
随着现代科技的突飞猛进，多媒体电脑以他全方位的感官效果，灵活的使用手段，大容量的信息交流等独特的优势走进了我们的课堂，对教学效果的提高起了不可替代的作用。
一、有助于促进教学的变革
1.计算机运用与教学活动，有提高传授知识的效果。计算机辅助教育系统通过显示屏显示的文字、图形、动画、录像等向学生传授知识，比教师在传统黑板上书写更直观，更形象，更富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。例如，语文可得古诗教学，可以通过文字与图片相结合，在配上音乐，是本来枯燥的教学变的生动活泼，帮助学生理解和记忆;教学中利用多媒体CAL课件，使本来很抽象的概念变的十分明确，本来很复杂的关系变的十分简单，本来难以想象的问题变的十分直观。
2.计算机运用与教学活动，改变了教学形式，能创造良好的教学环境。教师运用多媒体进行教学设计，可以将任何新兴科技和远距离发生的事情、历史事件及一些不易理解的内容、不便观察的实物编入课件，采用大量色彩鲜明，活泼有趣的演示动画，把教材内容设计成游戏的形式，寓教于乐，极大地调动了学生的学习积极性，改进了教学环境。
3.计算机的使用产生了新的教学模式。计算机的超大存储容量，可以将有关学科的所有知识有机的组织存放起来，供师生方
便的使用。我们还可以查询到全世界最好的信息和资料；计算机具有多种人机对话的特点，可以有条件的代替黑板、教师和实验仪器设备等，成为使用方便的多功能教学设施。丰富的教学活动模式使学生与教师可以因人而异地选择学习方式，既可以个别化，又可以保持议论、知识交流、竞争等活动，并在教学实践中同传授教学媒体以及其它新的教学媒体有机结合，产生新的教学方法和教学模式。
二、有助于促进学生的全面发展
1.有助于促进学生的思想品德的形成和发展。无论是课堂教学、活动课教学还是团体活动，都可以通过大量生动形象的多媒体画面向学生晓之以理，动之以情，导之以行，使学生轻松愉快的掌握道德规范，提高自身的责任感。有条件的学校还可以用计算机编排校园电视台节目，及时报道好人好事，活跃校园氛围，净化校园环境，从而促使学生思想品德的形成和发展。
2.有助于促进学生认识水平的发展。计算机在教学中的应用，一个极为重要的功能就是经验替代。他可以无限的衍生人的各种感官、思维，无限的拓展时间、空间领域。对学生起到诱其观，促其思，导其向，排其难，解其疑，探其源，究其理的作用，而且缩短了学生人数客观世界深度和广度的时间，从而有利于培养学生的认识水平。
3.有利于促进学生身心健康发展。计算机运用与体育教学，不仅可以清晰、直观地向学生传授各项运动动作技巧的基本要领
要求，演示标准、规范的示范动作，也可以通过准确、生动、真实的生理解剖面展现人体生理结构、身体技能，同时学生通过多媒体电脑所展现的丰富多彩的各种体育活动，通过高水平的体育欣赏，能潜移默化地增强学生的个体意志、竞争意识和合作精神，从而有助于促进学生的身心健康发展。
4.有利于促进学生的美育发展。在美育教育中，应用电脑绘画，可以大大激发学生的审美情趣。通过多媒体制作的课文范读，可以让学生感受到绚丽多彩的形象信息和错落有致的音响信息，使学生强烈地感受到文学作品里的诗情画意。从而使学生更深刻地享受到美育的熏陶。
推荐第2篇：计算机多媒体系统在高中物理教学中的作用
计算机多媒体系统在高中物理教学中的作用
计算机多媒体系统就是以计算机为核心，联结并控制运用多种信息——文字、图形、图像、动画和声音，使多种信息建立逻辑联系，集成一个系统，并具有交互性和多种功能的技术。多媒体技术汇集于计算机系统结构、系统软件、视频、音频信号的获取、处理数字物质以及显示输出等技术。由于多媒体技术将文字、声音、图形、图像集成到计算机中，使人们能以更加自然、更加“人性化”的方式使用信息，使得表现信息声音、图像、文字并茂，极大地拓展了信息空间。
多媒体技术与计算机应用技术的结合可以使计算机应用系统具有多媒体特性，它可以处理图像、声音、动画、录像等信息，增强了信息处理能力，强化了系统功能。
计算机多媒体图、文、声、像并茂，教学表现力强；实时交互控制的双向式交流，促进学生有效地学习；模拟功能强，参与性好，有利于能力培养；个别化教学功能强大，真正发挥学生的主体作用；功能丰富多样，效益卓著。由于物理学科的特点，将计算机多媒体系统应用在高中物理教学中，更能起到事半功倍的教学效果。
物理教学中，物理概念、物理规律的教学是整个物理教学最核心的内容。在目前的教育实践中，物理概念和物理规律的教学，绝大多数都是通过讲授课的形式去完成的，可以说，讲授课是中学物理教学中最主要的课堂教学形式。利用计算机多媒体系统来实现的多媒体辅助教学，是现代化的教学手段，把它应用于中学物理的讲授课教学中，将能极大地促进物理课程的教学效果和教学质量的提高。以下是本人结合教学体会谈几点计算机多媒体系统教学中的应用：
1、获取教学资源
通过远程通信，师生坐在家里或学校里，就能与全国乃至全世界的资源中心、图书馆进行联系。在任意时刻从中获取自己所需要的任何信息，可以从教学资源中心获取教学和学习材料。在这种环境下，任何一个人都可以得到每个学科第一流教师的指导，向世界上最权威的专家当面请教，可以借阅世界上最著名图书馆的藏书。
2、进行远距离合作学习
师生可以通过电子邮件、社交软件或加入微课堂的形式在 Internet上与从事同样工作或有共同爱好的人参加讨论、交流观点、寻求帮助。师生还可以通过Internet共同学习某些教学内容，掌握基本概念和原理，也可以相互之间进行讨论、交流观点、纠正错误等、
3、增加演示实验的可见度、可信性、可靠性。
在传统的教学手段中，有些物理事实或物理过程，是难以直观地在课堂中展示。例如：极高速、极缓慢、极微小、极庞大的物理运动或物理变化过程，对实验环境与实验条件要求很高的实验过程等等。这对教学效果构成了不良的影响。在计算机多媒体技术的支持下，若利用录像、动画等手段模拟物理事实，使物理事实能直观、全面地展示于课堂上，这将为学生提供更直观的感性认识材料。
推荐第3篇：浅谈计算机教学在小学教育中的作用
浅谈计算机教学在小学教育中的作用
对于现代的小学教育，学生已开始不满足于“知识=书本+粉笔+嘴巴” 的教学模式，随着小学生心理发展、生理发展期的提前，现代科学环境的影响，活动范围和方式的不断拓广，他们对知识、对信息有了更高、更多的要求，而计算机教学的引入正好顺应了这种时代发展的趋势，它将外界与学校、活动与课堂、书本与信息有机的融合在一起，将“知识=书本+粉笔+嘴巴”更新成为“知识=书本+电教+嘴巴”，满足了小学教育乃至于现代教育的要求。
一、计算机教学可以弥补教学器材的不足。增强小学教学中形象化成分。顺应小学生心理思维的发展规律。
伴随着教育的发展，学生知识面的不断扩大，教材的不断更新，许多新事物、新知识的不断涌现，作为面对着心灵幼稚、思维能力低下、抽象认识发展缓慢这一特殊群体的小学教师来说，已很难通过简单的介绍、片面的几句话来让学生在内心世界形成完整的认识，即使是教师自己，也很难仅仅凭借自己的所知来弄清楚问题的关键，很难在很短的时间、较小的校园范围内找到合适的答案。而能让学生比较形象了解的实物模型、鲜明的彩图，完整的文字介绍，即使在城市学校也很难比较完整、全面的找到，因此，在传达知识的过程中往往会出现因教学资料、知识资料不能满足需要所造成知识盲点，造成教师与学生在知识传递上的阻塞。而计算机能够全面满足教学需要，解决这一问题，它通过网上传输获取教学中的所需资料，有力的弥补了教学器材数量与质量的不足，提供了丰富的教辅工具，并且运用各种动画、图解、音乐等先进的教学手段，系统全面的传输知识信息。更重要的是，小学生这一不成熟的群体，获取知识的绝对途径则完全依赖于教师课堂的传播，他们心理和思维的发展所要求的形象性资料，是任何教师都无法估计和全部满足的，而计算机教学则具有很强的形象性、灵活性、多样性，它可以根据学生的年龄层次有针对性的选择，能把书本上简单或是抽象的知识变得生动、深刻、形象，很好的针对小学生形象思维发展快而抽象思维发展缓慢的心理特点进行信息的多元化处理，大大提高了课堂的教学效率。
二、计算机教学可以加大课堂教学容量。克服传统教育教学过程的弊端。创造最佳知识传输效果。
计算机教学引入课堂，其高效、快速的信息传递功效，与传统教学相比大大节约了教学时间，在相同的课堂45分钟，采用计算机教学能够加大课堂教学容量、扩大学生的知识广度和深度。这在小学教学中是非常必要的，小学生幼稚的思维对事物的认识需要寻求丰富的感官刺激，计算机教学可传递他们对知识需求，满足其求知欲。另外，计算机教学还能够简化教学步骤，克服传统教育教学过程的弊端：①可以简化教师繁琐的书写过程，以演示稿、幻灯片代替黑板板书内容，大大节约了教学时间，提高了教学效率。②克服了教学空间的限制，完成了以前在教室不能完成的教学内容，使教学从教室走向了校外，从有限空间走向无限空间，拓展了教学范围。③克服了教学以教师为中心的观念，计算机教学最大的特点就是，始终围绕学生这一活动主体，采用师生交互式的对话方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。更值得我们认识的是，计算机教学有着传统教学无法比拟的动画式的三维效果，能够完成教师光靠双手所不能完成的动作演示效果，特别在小学社会课的教学中，其优势的不同之处就在于学生心理对动的事物的认识远远比对静的事物的认识深刻，对多颜色事物的认识比单一颜色的事物认识深刻，对图像事物的认识比文字知识的认识深刻，对具体事物的认识比抽象事物的认识深刻。而计算机教学的三维效果正是起到了将抽象的事物形象化，静态的事物动态化，文字性的知识图像化，单一的事物多彩化的作用，适合小学生心理的发展，增强了小学生对知识掌握的深刻性和长久性，因此，计算机教学在小学教学中的作用与中学或其它阶段的教学表现得更明显、更直接。
三、计算机教学可以调动学生学习的积极性和求知欲。培养小学生自觉学习的良好习惯。
计算机教学是学习革命的产物，是一种新兴的教学模式，作为小学生，对于新事物的渴望和思考是非常强烈的，对于计算机教学所带来的丰富信息，是他们从未接触过的。第一，计算机本身就是一种现代科学产物，小学生对其中奥妙在教师的引导下必然会产生浓厚的兴趣，计算机所提供的对话式功能，能满足于小学生爱动的心理，对计算机本身的操作就是一个自觉学习的过程，对计算机信息的寻找过程本身也就是一种满足求知欲的过程；第二，计算机所提供的虚拟式的演示功能，是在现实生活和实践过程中所无法实现和观察到的，它通过对小学生感兴趣的事物进行模拟的动画演示，如火山喷发的过程，化石形成的过程，江河形成的原因等等，能通过具体的视觉观察，使小学生产生外在教学认识与内在心理认识的差异，从而就培养小学生思考问题能力，产生学习的内部动力，对于学生的学习成长起到积极的作用：第三，随着计算机教学的引入，使小学生接触面的快速扩大，知识掌握程度的不断加深，思维能力的不断加强，其所遇到的疑难也就越来越多，其心理内在对知识的需求也就日益强烈，问题是促进学习最有利的动力。因而，他们在平时的生活和学习中必然会更加注重对知识的积累和对疑难问题答案寻求，同时也解决了以布置作业被动促学的教育弊端，从根本上符合了素质教育的号召，让学习的过程成为了“快乐学习、自主学习”。
随着计算机教学深入课堂，它已开始逐步取代传统教育方式的地位，其先进性和可操作性被广大教师所认同，它所带来的教学效果的飞跃，是任何时期都不能相比的。相信，在不久的将来，计算机教学必将成为课堂教育的主宰，成为推动现代教育巨大的动力和武器。
推荐第4篇：计算机在教学中的应用
21世纪数字化信息时代，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正向课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，违背了多媒体 “辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式。如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？
一、注重课件风格和教师教学风格的一致性 教师通过课件按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，
二、避免把英语课变成多媒体课件展示课 合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学飞跃，但是，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了 “放映员”， 就会带来过犹不及的后果。 在多媒体辅助教学的过程中，教师应发挥其主导作用。例如：英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
三、注重各类媒体的结合应用。在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学必须和传统的教学媒体结合使用，才能发挥最大的教学效益。
1、避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段 教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。
2、避免把投影屏幕当成黑板 在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。（贾冠杰，1996）所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
四、注重 “以人为本”，发挥学生的主体性。 在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。然而，用多媒体展示英语语篇或对话材料时，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练。所以，我们在制作和使用课件时，应当促进学生动脑动口、积极参与。 总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。 一， 多媒体技术在英语教学中有着很多优势： (一)、有利于创设良好的英语交际环境
英语课堂教学要让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，也可以是口头的。作为教师，要事先对话题、情景、训练项目进行精心设计。交际活动要让学生练习表达能力。激发学生的学习动机，让学生有机会练习表达能力。要做到这点，老师必须创设良好的交际环境。离开情景进行教学是不现实的，而充分利用多媒体技术则是一个很好的手段。 (二)、有利于拓展学生的思维空间
教学中运用多媒体的关键在于调动学生的学习积极性，从而使学生的能力得到进一步的提高。而通过文字、图象和声音作用与学生的多种感官，让学生产生身临其境的感觉，使学生更主动的学习。
(三)、营造良好的学习氛围
多媒体直观、形象、丰富多彩，并能贮存大量的资料信息，为我们创设了更多的情境。同时也发挥了学生的主体作用，营造了轻松、愉快又适度紧张的学习氛围，提高了教学的质量和效果。但在辅助教学的过程中，我们还存在着一些误区：在教学过程中，学生是主体，教师起主导作用。多媒体是一种辅助手段，如果盲目的依赖多媒体或者采用多媒体把教学环节呈现，那么教师就会被多媒体束缚，起不到主导的作用。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用。多媒体只是属于辅助教学的一种手段，起到调动学生积极性，启发学生思路的作用。必须避免多媒体运用占据学生思考、分析的时间。在多媒体课件的运用中，有很多声音、图像、文字等，能大量的满足学生视、听的感官需求。于是，有些教师便在这方面做文章，在课件中集中大量声音、图像信息，造成无效信息，既分散了学生的注意力，又影响教学目标的实现，同时也减少了学生在课上说的时间，英语课也成了课件展示课。多媒体辅助教学有着明显的优点。于是，有些老师便片面追求课件辅助教学，甚至形成没有课件就开不了公开课，而有些教师的课件也只是简单文字图片堆积，这些只需用投影、图片就可以实现，这就造成了资源的浪费。所以教师也要适度的选择多媒体，让多媒体与常规手段有效的结合起来。 这是我对多媒体在英语教学中运用的浅显认识，而我认为在教学中应使用必要的多媒体技术，让多媒体真正起到辅助教学的作用。
二、多媒体在外语教学中的地位和作用
在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学过程，改变外语教学模式。在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的知识、信息，科学快速有效地传输给学生，这是当今课堂教学对教师的一大挑战。计算机辅助教学顺应时代的发展正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式，以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的课堂教学注入了新的活力，它在英语教学中的作用正变得越来越重要。多媒体教学是现代外语教学技术的组成部分，它是指：将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活地用相关的媒体进行教学。它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。多媒体的应用已经对外语教学产生了巨大影响。它可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，展示教师的教学构思和新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。自从多媒体问世以来，它已经在外语教学中占据了重要位置。它可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。多媒体在提供语言操练和摹仿上起到了其他教学手段无法相比的作用。
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看， 人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。 《学习的革命》一书中指出：教师授课的原则应当是：1.开启所有的感官；2.避免单独的说教；3.对多种“无意识”方法的协调；4.学习状态的转换。而多媒体正是综合了图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术的一门技术，它集文字、图形、图像、声音、视频影像，二维三维动画等各种信息于一体，它能够充分调动人们的视觉和听觉处理功能。 一切信息输入都是由感官开始的。在英语教学中，信息的输入是有目的、有计划进行的。输入（input）与输出（output）是以记忆为中心的.有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容。而运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激,激发学生的兴趣，提高记忆效率。在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写的训练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。
三、多媒体在英语教学的应用
在外语教学的各个环节之中，用多媒体形式设计课件，操作方便，界面友好，表达规范，构思新颖，层次清楚，画面生动、形象、直观，情景交融，知识结构完整，不易混淆，既有艺术性和欣赏性，又具有教学的独立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新课内容可随时调整。英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于一定的环境和背景，而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景，往往使学生难以产生身临其境的感觉，容易产生枯燥乏味和令人沉闷的感觉，既影响教学效果，也给师生带来心理负担，导致“厌学”情绪滋长。而多媒体则可以超越时空，把教学内容及其延伸情景,生动逼真地再现眼前。 我们知道，一节课的成败，直接影响着学生的学习效果。学生所 获得的知识80%来源与课堂，优化英语课堂结构显得尤为重要，而电脑多媒体为优化课堂结构提供了重要而有效的保证。课件的设计是教 学过程的前提，制作一个课件，从选题、策划构思、制作，调试完成，整个过程就是将自己的教学设想、教学目的、内容、实现教学活动的方式按顺序和控制方法通过计算机语言加以描述，并调试成为可运行的程序。多媒体课件在以下的教学情况：1．语法复杂、概念抽象、难以用简单的语言进行解释的词汇。2．教材内容具有大的时间跨度，文化背景知识比较复杂。3．需要横向、纵向进行比较的句型、语法等综合课型的运用中具有传统教学不可比拟的优越性。
1.
优化教学内容，突出教学重点和难点
优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外，应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。例如：在介词的教学中：in、on、under、front、behind、near etc,用Authoware 制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，问学生“Where is the cat?”,学生回答“It is on the desk.”,然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。
2.
优化学习氛围
学生是课堂的主体，英语课根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。为了达到这一目标，利用多媒体创造文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化氛围，让学生获得较为直观的知识，在课堂教学中培养学生运用语言的能力。如JEFC III Leon 54 Christmas Day,为了让学生能真切地感受圣诞节的气氛，我制作了一个圣诞节片段：利用Authorware，制做出4幅课文主要内容的动画：精心装饰的圣诞树，圣诞老人坐着雪橇，伴随着优美的圣诞音乐，从远方过来„。学生在观看课件的同时，配以课文听力，感受新知识并帮助了解课文大意。
3.活化教材，拓宽授课方法
利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身如其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产 求知欲，变被动听取为主动探求。在学习句型“Can I help you?” “I want a „.” “How much is it ?”等句子时，在课件里插入一段supermarket的画面，看完后，把讲台布置成一个“柜台”，学生把准备好的玩具、文具等“商品”拿出来，创设了一个购物环境，立刻激起了学生的兴奋点，学生们急于“购物”，于是英语交际能力自然形成，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新知识。
4.
增大信息量
教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。如在学习圣诞节时，让学生了解西方国家的主要节日，并比较中西方习俗的异同，使学生的求知欲得到满足，思维得到拓展。
5.
发挥学生的主体作用，培养自学能力
多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的 思维内容，加强思维的广度，提高思维的灵活性，强化思维能力。在教学过程中，为了体现学生的主体作用，可以视具体内容调整讲授顺序，增加学生思考的内容，另外可以通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提高学生参与程度。在教学过程中可以通过层层设疑，引导学生思考。如在JEFC III Leon 54 Christmas Day,中JEFC III Leon 54 Christmas Day,设置疑问“Is there really a Father Christmas in the world?”学生带着问题观看课件，精彩画面以及动人的音乐使学生在不知不觉中完成思维过程，找出答案。当学生学习的主观能动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能自觉端正学习态度，与教师“同频共振”，深入理解教师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获取新知识，从而将“被动学”变为“主动学”，由“要我学”变为“我要学”。
四、多媒体运用中存在的主要问题
在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写的训 练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。多媒体技术作为辅助教学的手段，有其优越性，如果我们只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。当前，多媒体在英语教学中主要存在 以下问题：
（一）多媒体的功能被弱化
（1）将多媒体当作投影仪来使用
有些英语教师忽视了多媒体动画与视听结合的功能，将教材中的静态画面搬上屏幕，将多媒体设备当作简单的投影仪来使用，致使设计出的画面无动感，教学没有生气，多媒体辅助教学名存实亡。
（2）缺乏从教学的角度设计教学活动，多媒体运用的形式单一
一些英语教师在运用多媒体辅助教学时，没有从教学的角度进行设计，而是孤立地使用课件，弱化了以下几个方面： ①教学环节方面
新授课一般包括复习、介绍、操练、练习和巩固五个教学环节，学生经过理解、记忆、复用和活用的过程掌握所学语言，但是有的教师只将多媒体运用在某一环节，没有形成“导入—反馈”的教学形态。 ②教学内容方面
多媒体必须在学习内容和学生认知结构之间架起一座桥梁，通过多种表现形式使学习内容与认知结构趋于一致。英语教学的目的是培养学生运用语言的能力，教学内容离不开英语语音、语法和词汇。许多英语教师教学时，只重视对词汇教学的设计，而忽略对语音和语法教学的设计。有的教师甚至为了追求多媒体的形象和直观性而孤立地进行词汇教学。这就违背了英语教学中语音、语法、词汇并重的原则。 ③课堂教学类型方面
常用的英语课型有讲练课、巩固课、复习课、阅读课和语法课等。现在的多媒体辅助教学大都是对讲练课进行设计，对其它课型很少有人问津。其实，多媒体对其它课型同样能起到优化教学结构、提高教学效果的作用。例如，在复习课中，教师既可运用多媒体归纳和整理语音、词汇、语法的要点，又可以为学生情景，归纳日常生活中的习惯用语提供帮助。这样才能充分发挥多媒体的视听结合、信息量大、节奏快的特点，帮助学生把知识条理化和系统化，同时也能强化对学生听、说、读、写能力训练，提高复习课的教学效率。
（二）过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握
多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时，有的教师片面追 求花哨的视听与动画效果，导致学生注意力集中在多媒体上，而无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容。
五、解决问题的办法
针对当前多媒体辅助英语教学中存在的问题，我认为应该注意以下几点：
1.把握整体性原则，加强多媒体辅助课堂教学的设计
在教学手段和教学模式的运用过程中，教学设计是关键。教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等要素构成了教学活动。选择教学媒体时要把握整体性原则，既然要考虑教学的需要，又要注重突出和发挥多媒体的特点与功能。
2 把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效果
“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并 使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处， 用在有利于学生内化教学内容之处。“适度”就是多媒体的运用要做到 既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。在英语教学过程 中，运用多媒体技术应以“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与 教学内容的切入点。同时，还要加强多媒体辅助教学的针对性，避免 过分依赖多媒体手段。英语教师应当明确：多媒体仅是辅助课堂教学 优化教学效果的手段。教师只有针对教学重点和难点进行教学设计， 把握好教学内容的深度，合理使用多媒体课件，才能取得良好的教学 效果。应用多媒体辅助教学，不同于一般课堂教学，教学方法应与之适 应，“自学”、“启发”、“探究”等是多媒体辅助教学常采用教学模式， 这有助于发展思维能力和自学能力，突出学生的主体作用。总之，在 教学中应根据具体内容精心制作多媒体课件，应用恰当的教学方法， 使用多媒体所传授的知识，贴近学生的认知水平。只有科学、合理地 将电脑多媒体与教学规律及其它教学因素糅合在一起，才能使多媒体 在教学过程中发挥应有的作用，达到提高教学质量的目的。
推荐第5篇：教学反思在教学中的作用
教学反思在教学中的作用
随着社会的发展，我国教学改革正在不断的深入，教师要适应教学变革，就必须提高自己的专业化素养。教学反思是促进教师专业化发展、促进课堂教学不断进步的有效途径。教师不能仅仅满足自己的已有经验，而不深入思考，那样就会 停留在一个层面，很提升，最后就会沦为井底之蛙。教师只有在自己的教学过程中，经常反思，运用专业理论和专业知识不断分析、诊断和调控自己的行为，才能不断地自我提高，自我发展。
下面我谈谈我自己的一些做法和体会 1.反思课堂教学
课堂教学是实施课堂教学改革的主要阵地，一堂课或者一个教学环节的结束，都能给我们带来一定的思考。
在讲授《爱护水资源》时，为了使学生学习的愉快，增强其责任感，把他们的思维和认识层层推进，我借用了一些综艺节目的模式，设计了五个教学环节：①幸运大闯关——谁来比划谁来猜；②开心竞猜；③真真假假；④模拟联合国环境大会；⑤实话实说。在这节课中，我作为主持者，让学生在游戏中充分表现自己的思想，为学生提供了展示自己的才能的舞台，让学会体会到自我享受学习的快乐，激发学生无限的创造力。
《爱护水资源》这节课不知上了多少次了，在过去的教学中，由于采用了传统的教学方法，课堂气氛比较沉闷，学生在课堂上，被动地接受知识，往往有些学生学习后，不能很好掌握本课的内容，更有甚者，有些学生在课堂上昏昏欲睡。本节教学恰好有同行来听课，课后，我与同行交换意见时，他们认为本节课我对教材内容处理恰当，得体，课堂教学环节设计新颖，能发挥学生的主体作用，激发学生的主动思维。课下一些学生反映本节课时间过得很快，再不知不觉中他们愉快地掌握了本课的重点知识，纷纷表示非常喜欢这种教学方式。我对他们的见解和本节课的特点，也进行深刻的反思：本节的设计既有偶然性也有必然性，这样的设计是基于对过去多次不成功的教学经历，不断改进的结果，也是我经过深挖教材，研究课标，精心探索现代青少年心理特点 ，结合现在比较流行的、学生喜闻乐见的娱乐节目基础上的创新设计。现在看来，教师在组织教学时，不能忽视学生的学习体验，教师要有灵活应对机智，面对今天在开放的社会环境下成长起来的学生，教师不能忽视他们的接受的信息和看待问题的方式，不能忽视他们对问题的理解能力和认识角度，基于以上几点，要实行可持续发展的教育理念，教师在组织教学时要因势利导，设计出新颖，活泼，切实可靠的教学方式。
2.反思信息技术运用
在《二氧化碳的性质》的教学中，我运用大量的视频，代替了课堂实验和板书，并且为了课件的美观，运用了大量的图片和动画，在课堂上，学生被课件的美观所吸引，课堂气氛很热烈，学生热情高涨，我也感觉到很满意。可是到了课下，我被很多学生围住，询问本节课中的很多基础知识，我很困惑，明明课堂气氛很好，学生注意力也很集中，怎么就没有掌握这些知识呢？本来我设计这样的课件的目的，是为了吸引学生学习课堂内容的，可是由于自己过于重视课件的美观，结果学生的注意力被吸引到这些可爱的动画和图片上去了，而忽视了对化学知识的学习；我本课利用视频代替课堂实验以节约课堂时间、省去实验准备上的麻烦，可是却忽视了学生对化学实验的亲身体验；省略了板书，同时也忽视了对课堂知识的生成过程。本节教学使我 认识到，信息技术应服从于课程特点，平面的模拟不能代替生动活泼的现实场景，多媒体的运用，要有利于学生学习主动性和创造性的提高，同时，信息技术引进课堂教学，并不能完全抛弃一些传统教学的一些手段。传统教学在现实教学中，仍有其价值和更新的余地。只有传统教学与信息技术相互结合，扬长避短，优势互补才能使课堂教学更加高效。
3.反思作业
作业是学生学习的重要环节之一，是沟通教师教和学生学的桥梁，也是师生之间进行信息交流的重要途径。化学作业要倾注教师的关切和热情，教师在批改作业后一定要进行反思，只有这样教师在教学中的目标定位才能准确，才能及时地调整教学策略，促进教学质量的不断提高。也有利于教师对作业的设置进行科学性的判断，从而逐步实现化学作业创新教学的功能。
4.反思教学观摩 在日常教学中，教师的学习机会是很多的，只要用心学习，几乎每天都有机会。如听课、研讨会、讲座、培训等，这些都是直接学习，而通过媒体观看一些教育教学心得体会和案例，则是间接学习，教师只有不断汲取他人的成功经验，将先进的教学理念与自己的实际结合，内化为自己的教育思想和理念，不断的反思使自己不断地成长。在学校教学骨干评比中，我听了一节作文课，原以为这节课就是老师布置完题目，学生去写的模式，但是，这位教师的教学设计出乎我意料之外。教师让学生首先分成六个学习小组，进行讨论题目，而后，让各组学生根据本组的构想，每人写出提纲，小组讨论后，择优各选取两名代表，汇报本组的构想，并指出本组构想的优点，让其他学生找出他们的缺点，讨论后修改提纲，然后由学生根据本组提纲任选一种完成作文。听完课后，我深受启发，无论是化学还是其他学科，只有教育理念的改变才是本质的改变，本节作文课的成功之处，就在于让学生展示自我，发现自我，反思自我，最终发展自我。
当然教学反思的形式有多种，课后笔记，学期小结、试卷分析、案例分析等，都是很好的反思形式，反思的过程中，不能只是简单的回顾和一般的分析，要多全新的角度审视过去的教学行为，注意掌握一定的教育教学理论基础和经验的积累。反思过程中，一定要注重实事求是，只有通过反思，才能使自己的教学从经验的传承走向理性的升华。避免教学模式化，让教学充满智慧。正如美国心理学家，波斯纳提出的教师成长公式：成长＝经验+反思。所以，在教学中我们只有重视反思才能提高自己的专业化水准
推荐第6篇：多媒体在教学中的作用
多媒体在教学中的作用
刘庙小学许纯
人类社会随着经济的发展，科学技术的进步，多媒体越来越受人们的青睐，它的表现形式也多种多样的。尤其在教育教学中的运用表现在更为突出，它以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。而不是象传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。而是将图、文、声等各种信息展示在学生面前，具有直观、形象、生动的特点，
它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。学生在这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的积极参与性，又能体现学生的认知主体作用。多媒体还有利于学生知识的获取与保持，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。因为它是通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。非常有利于知识的保持。
所以，多媒体教学对学生的学习品质提出了更高的要求、更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。
推荐第7篇：师德在教学中的作用
师德在教学中的作用
著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。百年大计，教育为本。教育质量的提高，靠的是广大教师。学校一切工作紧紧围绕着以育人为本。人们常说：“十年树木，百年树人”。 作为一名教师，责任是多么重大。
一、爱岗敬业——对教师工作的根本要求
作为一名教师，首先，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。
其次要把自己的爱心无私地奉献给每一个学生。用爱去教育学生，赏识每位学生，相信每位学生都能成才，使他们在老师的爱心呵护下健康地成长。为教育事业的发展、为社会的进步作出自己应有的贡献。
二、加强学习与修养，开拓进取——教师工作的动力源泉。
1．努力学习教育理论。理论是做好各项工作的坚实的基础，在工作中坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，用科学发展观指导自己的学习与工作，以“爱岗敬业、为人师表、服务奉献、”为重点。长期坚持政治学习，努力提高自身的思想政治素质，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。
2．注重业务素质的不断提高。提高业务素质是做好教育教学工作必然要求，在“探索、实践、反思、创新”的基本教学模式中不断钻研摸索，逐步形成自己独特的教学风格。二十一世纪是一个信息化的时代，我们的学生要学会学习。而我们，再也不能只以教育者的身份出现，而应教学相长，在学会工作的同时，也要学会学习，加强自己各方面的素质，不断给自己增加燃料，储备能量，使自己不断完善，充实自我，必须形成终身教育的观念，只有这样，才能自信的面对学生。
三、用爱心对待每一个学生——做好教学工作。
一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的 健康成长，才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力去教育学生，才会自觉 自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表，廉洁从教。 如果说过去的教育是以单纯的知识传授为主的应试教育，那么现代教育越来越强调以人的本身发展作为教育目的。热爱学生是教育的一个永恒的主题，古往今来的优秀教师无不热爱自己的学生。“谁爱学生，学生就爱他，只有爱学生的人，他才能教育学生。”教师应用自己博大的胸怀去关爱每一位学生，教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生。
崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，不区别 对待每一个。对待每个学生要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是总能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种情况。
四、为人师表，廉洁从教
进入新世纪，当人们的价值观、人生观改变的同时，教师所面临的 一些老问题变成了新问题，而更多的新问题会层出不穷，面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，会对金钱至上的物质横流社会，教师要能抵得住诱惑，守得住寂寞，要有一颗冷静平常心。教师要以志存高远，洁身守志，为人师表，这正是教师这职业的特殊性决定的，因此，做一个好教师崇高的师德是第一位的。
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，正像车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造就成什么人，自己就应当是这样的人”。因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”为人师表，身教重于言传。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。
“言必行，行必果”，行动的实践远胜于说教。师德，不是简单的说教，而是一种精神的体现，一种深厚的知识内涵和文化的体现，是一种行动的指南！其实，在日常的教育工作中，我们的教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每一位教师的自身修养！
作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。树立高度的责任感，对学生负责，对教育负责，对社会负责，提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。不让一个学生掉队，力争人人成才，教好每一名学生，用实际行动向优秀教师学习，做一名有爱心、有责任感、无私奉献精神的教师。无愧于家长和社会，无愧于人民教师的光荣称号。让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。
推荐第8篇：情感教学在教学中的作用
情感教学在教学中的作用
一、创设亲、助、乐的人际情景。
教师在语言、心理和空间上缩短与学生的距离，对师生之间心理关系有正确的处理、调节、引导和控制，能使学生产生亲切、愉悦、积极的情感体验，有利于形成良好的融洽的富于情感的教育环境，促进教与学的良性循环，从而“安其学而亲其师”。
1、上好第一节课，为今后的情感交流奠定基础。每位学生对每位老师的第一堂课都会特别认真，因为老师是“新”的，知识也是“新”的，学生对新的事物总是好奇的，敏感的，因此，教师的第一堂课至关重要，将影响到学生对这一学科的热爱。如果第一堂课，教师给学生的印象是亲近、尊敬、佩服、友好的，学生会因为喜欢老师而喜欢这一科的学习，产生积极的学习情感。
2、创造融洽、温馨的情感关系。成功的教学依赖于一种真诚的、尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。每一个人都是不同的，会有不同的心理体验，会产生不同的情感，有积极的，也有消极的。融洽、温馨的师生关系是顺利开展教学活动的前提。融洽、温馨的师生关系要以真诚的爱为基础，教师要尊重每一位学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。教师只有用自己的真情实感去感召学生，才能引发学生的情感，产生共鸣，融洽师生关系，才能使学生在愉快的气氛中，积极主动地去探索知识，使情与知相互融合，创造出智慧，提高教学效率。
3、重视教师个人的修养。教师个人的影响力是学生学习的潜在环境，教师的一言一行时刻影响着学生。因此，每一位教师要加强学习，提高道德修养，要重视业务进修，不断提高教学水平。要面带微笑进课堂，要时刻保持乐观、积极的情绪，去影响、熏陶学生，实现情感教育。
二、创设愉悦的教学情境。
人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的，课堂是课堂与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。教师是教学情境的直接创设者。教师要针对小学生的特点，借助自己亲切的语言、丰富的表情、恰当的形体动作等创造一个美的、自然的教学气氛，并借助现代教育技术等教学手段，使学生在学习新知识的同时受到美的熏陶，体会到学习也是一种乐趣，从而积极主动地投入到课堂活动中去。
三、改进教法，体验成功。
成功是儿童心理发展的需要，每个学生都有成功的愿望，都希望取得好成绩，都希望得到教师的表扬与同学的认可，这是学生不断向前发展的内在动力。因此，教师要帮助学生在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意识，建立自信心。自信心是一个人走向健康人生的基础，有了源源不断的自我肯定，才能不断增强自信心。教学时，每位教师应有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。如：可针对不同学生布置不同的作业、设置教师的“故意错误”，让学生指出其他同学回答中的错误，当学生的思维出现障碍时，不急于告诉答案，而是多方引导，让学生自己找到解决问题的方法，体验成功，增强学习动力。
情感活动与认知活动是密不可分的，课堂教学中，教师一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的人存在于我们的周围，我们在教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用，灵活机智地组织教学，让我们的数学教学永远充满生机和活力，让学生感到数学学习是阳光、是鲜花。 浅谈情感教学
海南省三亚市第二中学 符海霞
情感，是主体对客体事物是否满足自己需要时所持的态度体验。广义的情感，不仅包括情绪，也包括审美、道德、认知、自我情感等等。情感的发展，是个性的情感机能和情感品质在有利于个人成长发展和主动适应社会发展方面所产生的积极变化的过程。众所周知，情感和认识是人的心理发展和教育的两个不可分割和相互作用的方面。课堂教学中的“情”是指在课堂教学中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的、教材中蕴涵的等诸多情感因素的统称。
在教学活动中，教师的重心是在学科还是在人？这是两种不同的教育价值观。只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学中的情绪生活和情感体验，这种教学的非情感化是传统教学的一大缺陷。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。因此，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂情感教学既是学生更好的认知手段，又是培养学生高尚情感的途径。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这就要求我们教师必须用“心”施教，教师对学生的尊重、关心和爱护，对学生抱有信任感、期望感、责任感以及富有情感的言行都会触发学生积极的情感体验。积极的情感体验促使学生处于学习的敏感期。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，教学中师生两种情感的融合，无疑对鼓励学生积极思考，活跃其创新思维和提高自身觉悟都具有十分重要的作用。 根据青少年的心理特点，他们对什么都是“多情”的，不管是课内课外，国内国外大事，甚至宇宙的奥秘、世界的未来等等，他们都有兴趣，付之以热情。同样他们在同老师、同学之间的关系上，也是富有情感的，特别是高中学生的情感体验，则更为丰富。那么，教师如何在课堂教学上培养青少年的健康情感？不同学科、不同课程、不同年级、不同班级、不同教师的情感教学模式是不尽相同的，情感教学的形式也不可能一成不变，但本人认为在课堂情感教学中必须注意以下三个环节。
1.激发情感
教师在教学过程中，充分发挥情感因素在学习活动中的积极作用，把学生的生活经验和情感体验有机结合起来，使课堂成为传递知识，发展思维，形成能力，培养情感，培养智慧，情智协调发展、互相促进提高过程。这种教育模式的关键是把教学的对象──学生看作是一个有感情的人，而不是教师教学被动灌输的“工作”对象。例如，我讲高一生物《从生物圈到细胞》一节时，引用资料──2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。设疑：为什么人们对非典型肺炎这么恐惧呢？通过设疑来激发学生的情感，只有在设疑适度时，学生的学习兴趣才能得到提高，学习积极性才会得到调动。经过交流讨论，考查学生初中知识的掌握和从社会生活中获取信息的能力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，同时也是理解病毒的生活和繁殖离不开活细胞这一基本事实。通过这样的教学活动去培养学生积极的情感，促使他们在认识能力获得发展的同时，认知、道德等得到同步发展，以情促教，发挥情感对认知的驱动、巩固作用。
2.发展情感
新课程改变了教师以往的权威地位，要求教师在课堂上要善于运用鼓励性的话语，以拉近师生之间的距离，结合学科特点，拉近学生与社会、与生活的距离。因此，课堂教学在组织形式上在一定的程度上要发生变化，教师应尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，经常开展讨论、交流和合作学习等形式，培养合作精神，让大家共同提高。在讨论中，学生的学习情感得到了充分的发展。如讲到《生命活动的主要承担者──蛋白质》一节，引用以下事例：2003年，安徽某农村发生的一件怪事，那里的100多名婴儿，陆续患上了一种怪病，当地人称这些孩子为“大头娃娃”，有些婴儿因这种怪病而夭折。合作讨论：根据大家所了解，谈谈这些婴儿到底得了什么病？病因是什么？学生之间互相交流，把自己所了解到的关于“大头娃娃”的信息或结合材料同其他同学进行交流、分析，教师参与，但引而不露，指而不明，启发学生思维，最终让同学们都知道劣质奶粉中蛋白质等营养物质全面低下是造成婴儿患病的重要原因，懂得蛋白质是构成细胞的基本成分，也是人体生长发育和组织更新的主要原料，它是生命的主要承担者。同时唤醒同学爱护自己，热爱生命。在本节的学习中，让学生了解中国科学家在“国际人类蛋白质计划”中的研究进展及成果，使学生了解中国科学家在生命科学研究前沿的工作，激发学生的兴趣，发展相关情感，对情感教育起着积极的作用。
3.激励情感
现代教学理论告诉我们，课堂教学的优化，归根到底是教育观念的转变和更新，而核心就是怎样看待每个学生，是否相信他们的学习潜能，是否尊重他们的人格，是否能真正调动他们认知的动力和积极性，帮助他们发挥潜能和发展个性特长。例如，我在上《细胞核──系统的控制中心》一节时，通过议论（或小组讨论），学生对资料进行分析。他们会得出相对一致的结论，亦可能是众说纷纭，各执一词。那么到底哪个结论是正确的？我采用小组代表解答，亦可点名解答，亦可自由竟答。教学实践表明，自由竟答最能激励学生的学习情感。或许竟答时不那么井然有序，但这种竟答最能满足学生，学生的学习情绪进入高潮，对知识的吸收和掌握达到最佳状态。在学生的竟答中会有正确的结论，教师最好以肯定某个答案的形式来答疑，这样，正确答题的学生（或小组代表）以及他们所代表的同学就会尝试到成功的体验，这时他们的情感就会受到充分的激励，情感的发展进入了高潮（即学生的情感因素达到最佳状态），这时教师应恰到好处地将正确的答案用精练的语言给予重复肯定并用语言（或表情、眼神）给予奖励。课堂教育过程的情感化，可以使师生之间形成一个真诚的、理解的人际关系和情感氛围，让学生不断的主观认可、教师认可的过程中学习知识，发展智慧。
现在的学生，由于环境优越，加之独生子女多，家长千依百顺，形成了以自我为中心，独断专行等不良个性品行，通过情感化课堂教学，在教师强大的人格力量影响下，可以帮助他们逐步养成健康的个性品行，从而使学习行为得到情感影响的强大动力。情感因素在优化课堂教学结构、提高课堂教学艺术性和效率，提升教师课堂教学素质等方面有不可替代、不可缺失的巨大作用。通过情感教育，以促使他们的动机态度，最有益于个人成长和社会发展，成为身心素质和谐主动发展的、情感丰富的主体。
一.巧设导语，激发学生情感。
要让学生的情感伴随着学习活动，要有一个启动情感的过程。好的导语或与课文相关的音乐、图画都能让学生的情感像小河的水一样荡漾起来。于是，对性课程的学习，形成一种期盼的心理。在上28课的《丑小鸭》一课时，我采用低缓的语气来说：“大雪天，丑小鸭为生存，偷偷地在芦苇地里生活。一次看见一群大雁往天上飞，它多么渴望自己能像大雁一样欢快的生活。”从这个故事中，我们看出了什么问题？这一导语，既能帮助学生初步了解故事的内容。又激起了学生对丑小鸭的遭遇同情关注。这样，学生的学习和情感活动也随之进入积极状态。
二.理解形象，丰富感情。
学生最易于理解和接受的是形象。没有形象的感受就没有情感，文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见所有描写对象。”在学生从初步进入精读的过程中，教师要用情感的语言去描绘，用图画、用音乐演奏等手段，在学生眼前展现一个个栩栩如生的形象。教学《日月潭》，当学生大致了解内容后，利用音乐《阿里山的姑娘》强化课文所描述的情景，一会儿清晨时的点点灯光闪烁在山间的周围，一会儿中午是蒙蒙细雨，像仙境。有的学生会轻轻的说：“太美了！”也有的学生说：“我仿佛看到了从细雨中飘起的仙境！”这充分说明，教学活动一旦伴随学生的情感，必将获得意想不到的效果。
三.品味语言，深化情感。
当学生在理解课文形象而为之动情时，我们要牢牢地把握住这一教学成功的契机，并顺势把教学活动推向深处，于是教学活动转入品味，那些侵透着作者情感的词句，从而得到情感的收入。如《一夜的工作》中，是我们新中国的周恩来总理，从课文的语句中，我了解他一夜工作是多么的辛劳，多么简朴！一句话看似平淡，却表达了作者对周总理充满了崇敬、爱戴之情，为中国有这样一位好总理感到无比的骄傲和自豪，为作者能亲眼看见总理一夜的工作感到无比幸福。这句话的描写，也使学生对总理一夜的工作，不辞辛劳的精神所感动，更为中国的前程感到自豪。
这样的教学既能培养了学生的情感，又使他们的整个身心受到净化和熏陶。
在学生综合语言运用能力中，情感态度被认为是极其重要的因素。所谓情感态度是指兴趣、动机、自信和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。它既包括有利于学习的积极情感，也包括一些如焦虑、胆怯等的消极情感，这是教师在教育过程中应该帮助学生克服的情感因素。因此，英语教学中的情感态度融入便成为教学过程中的关键课题。
过去，教师在教学过程中往往只注重学生认知系统的活动，而忽略教学过程中情感的调动和情操的陶冶。教学活动是师生的双向活动，如果教师只注重自身的业务水平和授课内容，而缺乏对学生换位思考的意识，较少去观察学生的情感体验，教师与学生之间就会出现一堵无形的墙，情感得不到沟通，教学效果就难以体现。
学生情感态度的发展是多方面、多层次的，它必须渗透到学生学习和生活的各个方面。在当前新课程改革提倡以人为本的教学氛围下，教师只“走近”学生还不够，还更应“走进”学生的情感世界、心灵深处。
一、情感教学的相关理论依据
什么是情感教学？情感教学指的是以人为核心，充分尊重人的本性、平等、自由、关怀及精神追求的尊重。英语教学离不开情感教学，由于学生个体本身性格、身心状况方面等的差异与区别，教师要在英语教学中培养学生自我概念的实现，尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、体验，追求理想的人格、人的自身完美、个性解放，开发学生的个性、潜能、创新意识及能力，使学生成为全面发展的人。
二、渗透情感教学的有效途径
情感态度与语言教学密切相关。积极向上的情感态度、活剥开朗的个性有助于学生积极参加学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服学习中遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则影响语言学习。
因此，学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能维持对英语学习的动力，从而取得好成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，如何有效地利用情感教学法来组织英语教学便成了探讨性的课题。
1.构建和谐、融洽的师生关系
英语教学的情感化首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流。教师只有与学生建立了良好的关系，才能真正了解学生的情感，学生才愿意与老师交流。师生关系要以基本的人性理念为前提。教学过程中，师生之间情感交流尤为重要！把最美的眼神传递给学生，需要的并不多，那就是一个满浸着人间大爱的灵魂！这样的一个人才会长出最人性的枝蔓，才会蔓溢出爱的芳香！在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式！师生关系和谐、融洽有助于促进教学效果的提高。
2.倡导“学生为主体”的课堂教学模式
新课程改革要求以人的发展为本，采用以学生为中心的教学模式。教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。
对学习最重要的是学习者本人，所以我们将抛弃过去传统单调的单向教学模式，而逐渐转向T→S、T→Ss、Ss→Ss、S→Ss的多向互动模式上。教师作为课堂的组织者、参与者与促进者，应面向全体学生，尊重学生个体差异。
3.运用合理的评价手段与评估方法
对学生的评价标准也由过去的以分数作为唯一标准而逐步转向多元化。教育界人士开始更多地注重改善学生的学习状况与情感体验，而不是单一的采取优胜劣汰。
学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败密切相关。在新课程理念的评价体系中，充分运用情感因素的功能，能有效地激励学生发奋学习，帮助学生形成良好的健康心理，推动了英语后续学习。学习上的成功能够促进情感的积极发展，而积极的情感态度又有利于促进学生取得更大的成功。恰到好处的评价不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以使学生的模糊认识趋于明朗化，起到画龙点睛之功效，更可以深层启发学生的思维，把课堂气氛推向高潮。所以，教师要帮助学生及时克服情感态度方面的困难，使英语学习上的成功体验与情感态度相互促进。在教学中多采用些激励性评价，给予学生学习成功的体验，让学生看到希望的曙光，增强到达彼岸的自信心。
三、情感教学的效应
苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，振动它就会发出特有的音响，要使每个孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育变革的一个重要标志。情感教学效应主要概括起来有以下几点：
1.促进学生认知的发展
学生在教师的启发下学会了学习英语的方法，同时也培养了一定的自学能力。如在教师肢体语言形象而诙谐的表演中，学生能又快又准掌握单词；在教师情感投入的点拨中，学生能有板有眼地背诵或者复述课文，由此所产生的效应对其它学科的学习也有触类旁通之功效，能举一反三地学习新的知识，在学习上就会事半功倍，同时让学生始终保持强烈的求知欲，积极进取。
2.促进学生潜能的开发
由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中可以充分发挥自己的才能。情感教学不仅使学生的表达能力、写作能力、表演能力等得到了综合发展，还增强了学生的自信心，从而促进学生更加认真地学习知识。
3.促进学生良好品德的养成
以前在课堂中，总出现部分同学扮演局外人的角色，别的同学表演时，他们既不听也不模仿，有时甚至还故意捣乱，导致整个教学流程的脱节。自从贯彻了情感教学，学生渐渐提高了自控能力，开始学习在交流中与他人合作。课堂教学中的民主氛围，教导学生要充分尊重他人；课堂教学中的合作学习，培养学生的团队协作精神！
总之，教师在英语教学过程中，要注重调节学生的心智，使学生保持良好的情绪，以便他们能更好地适应环境，同时也要擅于挖掘并发展学生的语言潜能，这是现今英语老师应关注的重大课题。 情感教学是教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学积极化的过程。皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的）不含情感因素做动机”。新课程标准明确提出了发展学生“情感与态度”的目标，使学生能积极参加学习活动，对课程有好奇心和求知欲；在学习活动中获得成功的经验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。情感教学在新课改中正能体现这一目标。情感教学最大的特征是“知情并行”，也就是在学校获取知识的同时其情感品质也能得到升华和提高。在教学活动中学生作为学习的主体，其情感直接影响到学习的效果和质量。教师要充分挖掘刺激学生的心理源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以高尚的情感波及和感染学生，促使学生自觉地进行学习活动。
创设和谐情境、培养学生自主学习的信心。在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，他才会尽情地自由参与与自由表达。—罗杰斯。呆板枯燥的课堂气氛，昏昏欲睡，情绪少融洽，而轻松的课堂学生情绪高昂，思维活跃。这是由于人的感知、认识、思维、想象等因素，均受主体情绪的影响，当精神愉快，情绪饱满时，学习兴趣、信心就倍增，智力活跃，接受能力强，反之意识就狭窄，认识范围缩小，学习效率低。因此，在教学时创设一种和谐情境，让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间中学习，有助于培养学生自主学习的信心。若教师在上课时能应用教学幽默，调动快乐气氛，学生精神愉快，情绪饱满，学习的主动性自然倍增。通过这样的比喻，学生就会豁然开朗，饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液。通过运用比喻，使抽象的知识变得具体、生动，学生更易于理解所学的知识，学生理解所学的知识，学习信心自然有。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，这样，学生就会“亲其师而信其道”。让学生感到教师的爱，如经常用“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。对待“学困生”还应给予更多的关怀，让学生感到教师的关心，教师没有抛弃他们，使他们保持学习的兴趣。教师不仅要激发学生心灵深处的强烈学习欲望，创造条件让学生主动参与学习活动，还要善于让学生获取成功的情感体验，增强学生学习的信心。
教学是教师和学生共同参与的，围绕着教材所进行的教与学的双边活动。它既是以传授和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定情境中的人际交往活动，师生之间不仅有认知方面的信息传递，而且也有着情感方面的信息交流。情感以其不容否定的事实参与教学活动，成为一个不可忽视的教学因素，使教学活动呈现一种知情交融的复杂状态。可见，教学活动是一种高级的情感活动，知识的传授要以情感为动力。
推荐第9篇：媒体在教学中的作用
媒体在教学中的作用
1、呈现事实建立表象
2、创设情境激发动机
3、提供示范正确操作
4、举例验证建立概念
5、呈现过程解释原理
6、设疑思辨解决问题
7、复习巩固归纳总结
简易多媒体环境中讲授为主的教学
一、利用多媒体创设情境
1、激情激趣；
2、吸引注意；
3、引发逻辑联想；
4、寓情理于情境。
二、利用多媒体课件讲授重难点
1、直观形象；
2、多重表象；
3、重复作用；
4、延展助力；
5、细致观察。
三、提出问题，促进思考
1、提出问题；
2、提出任务；
3、谈论话题。
四、对学习内容进行总结
1、概念图工具（梳理内容；建立联系）；
2、可视化工具（学以致用；知识深化）。
五、练习反馈
1、练习；
2、再现生活情境；
3、反馈强化；
4、解决问题。
简易多媒体环境下的教学
优势一：在有限的教学时间内，传递更多的知识，增加课堂容量，是辅助教室讲授教学的最常用的教学工具。 优势二：直观形象的表征教学信息，素材易得。
优势三：采用演播教学，能调动学生的多种感官参与学习，丰富教学内容，有效提高学生的学习积极性。
优势四：教学信息可以长时间呈现或重复播放，方便教师讲授。 优势五：支持播放各种类型的教学信息，支持教师课堂不同环节的教学，解决传统教学手段无法解决的问题。 缺点：主要用于支持教师传授知识。
多媒体教学资源适合演示的教学内容
1、宏观或微观现象；
2、过去发生的事件；
3、需要仔细观察的过程；
4、时间过长于过短的事物变化；
5、有危险的事件；
6、缺乏直观经验和想象力。
推荐第10篇：多媒体在教学中的作用
多媒体在教学中的作用
随着计算机应用领域的不断拓宽，多媒体技术、网络技术的不断进步，多媒体计算机辅助教学已经成为衡量一个学校现代化水平的重要标准，多媒体课件的应用也成为评价一节课质量的主要因素，那么如何正确运用多媒体课件才能达到预期或更好的教学效果呢？我认为运用多媒体课件的目的是使教育教学效果达到最优化，那么什么是最优化？讲的通俗一些也就是在同样的条件下，同样的时间内使学生学得更多、更快、更扎实。最优化的标准有两个：最大效果和最少时间。
一、用多媒体课件有利于提高教学效果和教学质量
多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。能够按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明，进行演示、反复学习，这更有利于学生对知识的理解和巩固，提高教学质量。
1、有利于提高教学效率
多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上能够节省教师书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解、与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助。
2、清晰呈现教学内容
教师通常有这样的体会：在课堂教学中，有许多传统媒体所不能完成的任务，例如在讲解比较抽象的知识、以及人类肉眼不能接触的微观世界等，过去教师在讲解时往往感到力不从心，而今天多媒体课件就解决了这个问题。
3、适应学生个别差异，实现因材施教
大量的资源可以丰富学生的知识，学生可以根据自身的兴趣、爱好进行广泛的学习。真正的达到了因材施教的目的。总之，随着多媒体技术的不断发展，计算机辅助教学的普及，多媒体课件也发挥着越来越大的作用，但随之产生的问题也越来越发人深省。怎样才能合理的运用多媒体课件，使它真正的成为有效的教学辅助工具成了教学中的一大难点，这就需要教师正确的认识与多媒体课件之间的关系，合理的运用现代教育媒体与传统媒体相结合，使多媒体真正的成为优化课堂教学的辅助工具。
第11篇：德育工作在教学中的作用
德育工作在教学中的作用
在学科教学中充分发挥德育教育在高效课堂教学中的作用具有独特的优势和有效性，课堂教学渗透德育是落实“教书育人”这一根本宗旨的重要途径。
不难看出学科教学中的德育教育对学生的成长具有难以估量的影响。学科教学中充分发挥德育在高效课堂教学中的作用有其自身的独特优势和特点。教材中德育资源的丰富性、课堂教学渗透德育教育的经常性、教学过程潜移默化的有效性是学科教学中充分发挥德育教育在高效课堂教学中的作用最主要的优势和特点。
1、教学内容具有德育资源丰富性的特点——从各学科教材中不难发现，它们不仅包含有爱国主义、集体主义、社会主义、民主法制、理想信念的内容，还包含有哲学原理、道德标准、行为规范的内容；不仅包含有我们祖国的历史、文化、叱咤风云的人物、惊心动魄的事件，还包含有各国的山川风貌、世界的风云变幻的内容；不仅包含有正确的世界观和方法论，还包含有呈现在教材中的自然美、艺术美、社会美、行为美的内容。丰富的德育内容为在教学中充分发挥德育教育在高效课堂教学中的作用提供了广泛的资源。
2、课堂教学充分发挥德育教育在高效课堂教学中的作用具有经常性的特点——学生在校的时间大部分是在课堂中度过的，六七门学科，平均每天上四五门课，如果能自觉做到教学渗透德育，那么，学生可以说天天，甚至时时能受到不同内容的教育和熏陶。课堂教学是学生接受教育的主渠道，通过主渠道渗透德育教育可以做到经常。
3、教学中充分发挥德育教育在高效课堂教学中的作用是一个潜移默化的过程具有有效性的特点——教学渗透德育有别于单纯进行的德育教育活动，它不是外加的说教，不是贴标签，而是根据教材内容和学生实际，点点滴滴、实实在在的渗透，这样就易于学生接受。学科教学渗透德育，应当是如春风化雨，“随风潜入夜，润物细无声”，能起到潜移默化的作用，从而可以达到单纯说教达不到的效果。
不难理解，在课堂教学中充分发挥德育教育在高效课堂教学中的作用，发挥课堂教学主渠道作用，是落实“教书育人”这一根本宗旨的重要途径。而增强自觉性是做好学科教学中充分发挥德育教育在高效课堂教学中的作用的重要前提。
在重视教学中充分发挥德育教育在高效课堂教学中作用的同时，我们同样重视提高课堂效率，因此，怎样处理好德育教育渗透与提高课堂效率的关系，也是我们关注的课题，我校大部分教师在课堂教学改革的实践中体会到：在学生的兴趣、意志、心理、习惯等因素，对其学习产生重大影响同时，高效的课堂教学，也能极大地推动学生教育发展，促使学生形成积极的态度、情感和价值观。其主要表现在以下两个方面：
有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的意志品质。当学生花费较少的精力投入，真正获得了终身有用的知识和能力后，就会产生一种愉悦、满足的情绪体验，这种积极的情绪体验会提高他们的学习兴趣，强化他们积极的学习动机，增强他们的学习意志力。
有助于学生坚定自己的理想抱负，提高自信心和心理健康水平。对学生来说，没有哪样东西会像学习失败那样对学生的心理产生巨大的不良影响。理想抱负、自信心和心理状态是很重要的一种非智力因素，高效的课堂往往能使学生品尝到成功的喜悦，从而能坚定学生的理想抱负，建立自信心和提高心理健康水平。
我们提出了课堂教学要“优化、高效”的口号，“优化”，就是指教学的全程要优化，当然也包括教学过程中要充分发挥德育教育在高效课堂教学中的作用这一内容，“高效”就是提高课堂效率，我们感到这两者相辅相成，互为促进。
二、创设学生主动参与和感受的教育环境，挖掘教材中的德育因素，做到“以理育人、以事育人、以人育人、以美育人、以情育人”是落实学科教学充分发挥德育教育在高效课堂教学中的作用的主要方法
如何在教学中做好充分发挥德育教育在高效课堂教学中作用的工作，我们认为，主要应做好三方面的工作：一是要创设学生主动参与和感受的教育环境；二是要认真挖掘教材中的德育因素；三是要教师在教学过程中根据学生具体情况相机引导、点播，进行德育渗透，特别是要求教师在方方面面做学生的表率，率先垂范，做到师德引领。这里重要的是挖掘教材中的德育因素。
小学语文、数学、思品等学科，教学内容本身就蕴涵着丰富的思想教育内容，要充分利用学科固有的德育因素，积极开展以爱国主义、社会主义、基本国情、民族团结、中华传统美德和革命传统、环境与可持续发展等教育为核心的德育，使学生广泛了解中外历史与文化，感受改革开放的伟大成就，增强民族自豪感和自信心；小学数学、各专业学科要根据各学科特点，进行辨证唯物主义世界观、方法论的教育；进行科学精神、科学方法、科学态度和防范安全隐患的教育；音乐、美术、体育等学科要结合学科特点，注重对学生进行祖国传统文化的熏陶，陶冶学生情操，激发学生热爱生活、美化生活的情感，培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。
认真挖掘教材中的德育因素是做好教学中充分发挥德育教育在高效课堂教学中作用的工作关键，因为我们所说的德育渗透不是外加的教育内容，不是离开教材的单搞一套，不是一种说教，而是要根据教材所蕴含的内容，在教学中“以理育人、以事育人、以人育人、以美育人、以情育人”。
以理育人——教材中蕴含着丰富的人们对自然界、社会和人类自身规律的认识，蕴含着丰富的生活哲理，引导学生掌握这些规律性的认识和生活哲理，并运用这些道理分析解释现实中的问题和现象，学生就会受到教育。
以事育人——教材中蕴含着丰富的有关古今中外社会变革的历史事件、科学进步的故事、文化艺术发展的实例，紧紧抓住这些事例，让学生去了解、感受、思考，学生就会受到教育。
以人育人——教材中既有古代的志士仁人，也有现代的英雄模范；既有文化名人，也有科学巨匠；既有实实在在的历史人物，也有文艺作品中的艺术典型。这些对学生具有极强的感化作用。一位老师在引导学生了解了鲁迅先生“三改其学，志在救国”的故事后，不少学生深受震动，一位学生在周记中写道：“鲁迅先生三改其学，志在报国，而我平时想的全是自己，面对鲁迅先生，我感到惭愧！”楷模和榜样的力量是无穷的。
以美育人——教材中蕴含着丰富的表现自然美、艺术美、社会美、行为美的内容。音乐美术课中的名曲名作、语文课中诗歌的意境，无疑都蕴含着美，就是看来只有数字和线条的数学也蕴含着美。一些老师在讲“对称”的时候就展现了自然界中动植物、人体、建筑等对称的图形，鲜艳的色彩、美丽的图形，使学生们亲身感受到了数学背后蕴含的美。
以情育人——这里的“情”，既指教材中饱含情感的内容，也指教师充满感情地引导学生感受教材中所蕴含的美。
有人说：一堂好课或者一位好老师的“真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。这才是一堂好课的真正价值所在”。
如何做好“在学科教学中充分发挥德育教育在高效课堂教学中作用”的工作，我们认为，首先是要引导教师树立自觉的意识，这是根本的前提；其次是要认真挖掘教材中的德育因素，要根据学生的实际，恰如其分地确定充分发挥德育教育在高效课堂教学中作用的内容；第三是在充分发挥德育教育在高效课堂教学中作用过程中要顺其自然，避免说教，要做到润物细无声。
三、抓住并创设机遇，发挥自身优势，坚持科研引领，把我校的学科充分发挥德育教育在高效课堂教学中作用工作和教育教学工作推向一个新的高度
中央发出了关于“进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见”，同时还下发了“加强各学科教学中德育的指导意见”，这些精神和意见对推动教育教学改革具有重要意义。我们感到必须紧紧抓住这些机遇，把我校的教育教学改革推向前进。同时我们感到还必须创造机遇，使我们的工作加速开展。在学科教学中充分发挥德育教育在高效课堂教学中的作用，“使教学过程成为向学生传递积极价值观的过程，成为促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值的全面发展过程”。发挥自身优势，坚持科研引领，把我校的学科充分发挥德育教育在高效课堂教学中作用工作和教育教学工作推向一个新的高度。
第12篇：游戏在教学中的作用
小议游戏在教育教学中的作用
游戏，作为一种有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等具有很大的作用。采用游戏这个教学活动形式，不仅培养了学生乐于和同学、老师交往的情感，还让学生初步了解人际交往的基本知识，并初步养成了讲文明、懂礼貌的行为习惯。
一年级的儿童是刚从幼儿园进来的，游戏作为他们喜闻乐见的活动形式，能营造良好的儿童交往的氛围，便于儿童主动、积极愉快地交往。在“找朋友”的游戏中，小朋友一边唱儿歌，“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友”，一边做游戏。在游戏中，让小朋友懂得，班内的每个小朋友都是自己的好朋友，同学之间应该和睦相处，见到老师和同学应该主动打招呼，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子！在“网小鱼”的游戏中，由八个小朋友搭成鱼网，其他的小朋友装作小鱼穿过网，边做游戏边唱歌“游啊游，游啊游，游到网边快快跑，跑不掉，被逮着，开开心心作介绍”。被网住的小鱼就要进行自我介绍：我叫什么名字？我从哪个幼儿园来？家住哪里？喜欢干什么事？┅┅在这个游戏中，小朋友通过自我介绍，不仅锻炼了自己的口头表达能力，还让其他小朋友更多地了解了自己。在游戏中，教师适时表扬守纪律的小朋友，提醒违纪的小朋友，从而让小朋友养成懂规则、守纪律的良好习惯。
在游戏中指导学生行为实践，可以使学生在和谐的气氛中自我触动、自我激励、自我教育，使学生养成良好的行为习惯，达到“春风化雨，润物无声”的效果。在教学中，为了体现出团结合作的精神，我事先准备四个剪去瓶口的可乐瓶，瓶口大小以个小球出口为宜，每个瓶中放入五个橡皮小球，球上系上细绳，请四个小组的同学上台比一比，看哪一小组的同学第一个取出小球。起先，学生遇到了小小的麻烦。有的小组经过调整，相互配合，相继取出小球。有的小组仍乱作一团，束手无策。比赛结束，我引导思考：“为什么有的小组能顺利地取出小球，奥妙在哪里？”学生各抒己见，争着发言。这样通过一个热烈有趣而又寓意深刻的游戏，使“团结合作、才能办好事情”这个颠扑不破的真理深深地烙在了学生的心上，而且永不磨灭。在游戏过程中，教师始终把自己放在与孩子平等的地位上，与孩子共同参与活动，活动气氛热烈融洽，让儿童感受到学校生活的愉悦。在游戏中，儿童能认识世界，得到实践机会；在游戏中，儿童能没有负担地学，快乐自信地学；在游戏中，儿童能培养互助互爱的道德品质。 儿童文学家秦文君曾说过：“教育就是一扇扉门，推开它，就是阳光与鲜花，它能给小孩带来自信，快乐，小孩才会学得积极自信。”教师通过游戏的形式培养学生的竞争意识并鼓励他们在竞争中合作，只有在成功的喜悦中才能体会学习的快乐。
第13篇：多媒体在概念教学中作用
《应用多媒体与数学概念教学整合》的教学心得
概念教学是小学数学中至关重要的一项内容,是基础知识和基本技能教学的核心,是数学知识的基础,是数学思想与方法的载体,正确理解概念是学好教学的基础,学好概念是学好数学最重要的一环。在教学中，恰当运用多媒体有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，化难为易地突破教学重难点，优化课堂教学，扩充教学容量等，从而提高课堂教学效率。
一、运用多媒体能增强学生的趣味性
兴趣是小学生进行求知活动和学习的重要心理因素，对于小学生而言,他们会更加以他们的兴趣来左右他们的生活和学习。多媒体能设计以趣味图形、图像、动画、数字、符号等相互配合，辅以精炼的文字说明和动听的音乐，为学生创设直观生动、形象逼真的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，便于学生吸收、转化。因此，在教学时，要尽可能利用以计算机为基础的现代信息技术，创设情景，充分激发学生的学习兴趣。
在教学《轴对称图形》这节内容时，就充分发挥现代信息技术的优点。何谓“轴对称”，这一概念对于学生来说是新鲜的，如何让学生科学地认识并建立 “轴对称”的概念是我这节课要达成的重要目标之一。我在引入新课时，首先多媒体出示一组优美的轴对称图案，让学生观察，然后提出：在这些作品中还藏着一些数学小秘密，是什么小秘密呢？学生的好奇心被激发了，这样才能很快地投入到后面的学习中。课件动态演示蝴蝶、蜻蜓、枫叶、天平秤等生活中对称的东西„„。 学生在欣赏的同时发出了一声声的赞叹，那是他们感受到了对称的美。多媒体教学能创造出反映数学本质问题的情境，不仅增强学生的趣味性，还促进学生的探究向深层次推进。
二、运用多媒体能化难为易地突破教学重难点。
传统的小学数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图、板书和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥，注意力易分散，学习效果不理想，而多媒体教学具有形象具体、动静结合、声色兼备等独特功能和综合优势，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
如在教学射线具有可以无限延伸这一特点时，由于，在现实生活中不存在这样的物体，所以，学生对“无限延伸”一词的理解似懂非懂。为了帮助他们理解“无限延伸”一词的意思，我在设计多媒体时，利用多媒体的动画功能，在屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线，亮线越来越长，越来越长，逐渐延伸出了屏幕。我一边演示，一边叙述“像这样无止境地延伸下去，亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示，学生头脑中出现了“无限长”的情景，学生对“无限延伸“一词有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。
运用现代信息技术手段教学，可以做到数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，但在具体的教学过程中，我们选用多媒体时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于教学目标，学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用多媒体，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。
第14篇：电子琴在教学中的作用
电子琴在教学中的作用
当前中小学正在全面贯彻和落实素质教育。做为学校素质教育内容之一的美育教育的重要组成部分音乐教学，其主要的教学目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，促进学生智力、创造力及个性等方面的全面和谐发展，以提高学生的素质。键盘乐器通常是指我们学校音乐教学中所使用的钢琴、手风琴、风琴、电子琴等乐器。它是音乐表现力最强的乐器之一。它可以立体地、多层次地表现音乐。对培养学生的音乐理解能力、表达能力和欣赏能力等音乐素质极为有效。我们的音乐教学工作，应该围绕培养和提高学生的音乐素质和能力这个主题，充分利用好“键盘乐器”这一重要的教学工具，研究、探索和发挥其在音乐教学中的各种作用。使我们的音乐课教学能从多角度、多层次、多形式、多手段等方面，更为形象、更为全面的对学生加强艺术教育；更为有效地提高学生的艺术修养和艺术审美能力；更好地配合学校的素质教育工作。
乐器的出现是人类音乐史上的一次伟大的革命，音乐的表现形式和内容因之而无法想象地变得丰富和深远。进入近现代，随着工业革命汹涌浪潮的席卷和高科技、信息产业的迅猛高速发展，社会生产的巨大变革与发展直接影响到人类的精神世界。在音乐领域，人们开始寻找新的表现手法和途径。电子琴正是顺应这一潮流，并迅速普及和影响到人们的音乐生活的各个方面，普及影响到我们的学校音乐教育教学中。电子琴属于键盘乐器，但与传统键盘乐器钢琴、手风琴、风琴相比，它具有包融各音乐历史风格和多民族音乐风格的节奏类型，丰富多彩、变化奇妙的包罗大自然音色和人类对宇宙世界富于想象的梦幻音色，以及单人就可演奏出的、极具魅力的、乐队音响效果般的音乐等突出特点，它的音乐表现手段更丰富，音乐表现力更强。它在音乐教学中的独特作用，受到了越来越多的学校音乐工作者的重视，研究它在教学中的作用，发挥它在教学中的作用，成为我们大家音乐教学实践活动的一个探索焦点。
一、节奏功能的作用
节奏训练、律动练习是学校音乐教学中的一个重要内容。由于传统乐器自身的条件所限，我们的音乐教学只能侧重其基本内容的学习和训练，而在进行较为复杂的节奏及节奏类型的学习与训练时，就得通过课前大量准备工作，比如收集、整理各种不同音乐风格的节奏型（如波尔卡、进行曲、圆舞曲、探戈、伦巴等）音乐，在课堂利用录音机及其它教学工具来进行教学，即费时又不方便。电子琴它自身储存有一百多种不同音乐风格的节奏音型。既有古典风格的节奏音型又有现代风味的节奏音型；既可以表现外国音乐的节奏特点又能表现我们自己民族的节奏音型，效果丰富、音响动听、使用简便。电子琴还储存有几十种不同的中外打击乐器，教师和学生可以一起练习和学习外国和我们本民族的音乐节奏节拍。它的节拍提示灯，让学习者随时通过观察提示灯的闪烁，更准确的掌握各种节拍的强弱规律。它的速度设置器可以满足所有乐曲的速度要求。便于学生准确掌握乐曲速度。它的自动使用功能，让教师摆脱乐器的束缚，根据教学需要改革课堂教学形式，带领学生一起练习。充分调动学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、音色变换、叠加功能的作用
电子琴可以演奏出上百种、上千种的音色。这些音色有各种乐器的音色；有人的合唱声；动物、机器、雷雨、枪炮、车船等大自然以及人们生活中的各种音响效果；还有超出大自然范围的极具梦幻色彩、体现人类丰富想象力的各种音响效果。传统乐器的单一或几种音色表达能力，与之相比则显得十分的脆弱和有限。音色的运用对塑造和表达音乐形象有着极其重要的作用。弦乐音色在音乐作品中的出现，常常表现抒情的音乐形象，铜管乐器的出现往往表现坚定有力、气势磅礴的音乐形象，而木琴类的敲击音色则更多被用来表现儿童情趣的音乐形象。音色的听辩训练是音乐教学中，培养学生对音乐形象的理解能力的一个主要内容。教师在音乐教学中，只需使用一台电子琴，就能让学生认识、了解和学习各种音色，体会不同的音乐形象。而且它的以假乱真的音色模拟效果，在音乐教学实践活动中，可以完全替代教学中短缺的任何乐器。它的二胡、竹笛等民族乐器音色，使我们的只会使用键盘乐器的教师，摆脱不会演奏民族乐器的尴尬，通过演奏电子琴就可以让学生更好的了解、学习和掌握我们的本民族音乐风格。电子琴的音色叠加功能，能同时演奏出四种不同的音色，它可以让教师在进行音乐欣赏课教学时，方便的演示器乐作品中不同乐器组合在一起表现的各种音乐形象。在音乐实践活动中，它还可以增强乐队的音乐表现能力。
三、自动和弦功能的作用
我们知道旋律是音乐作品塑造音乐形象、表达音乐情感的一个主要表现形式。在主调音乐中，对主旋律的烘托和陪衬主要是通过和弦的运用来实现的。而和声就是和弦的进行即运用。当我们聆听一首气势恢宏的大合唱或交响乐时，常常会被那浑厚饱满的音响撼动心扉。我们不禁会问：那么多声部交织进行，那么多乐器同时鸣响，是什么力量让他们和谐地结合在一起？和声在其中起着重要的作用。学习音乐就必须了解和声。要理解和声的作用，首先需要培养认识和弦、识别和弦的能力。传统键盘乐器在进行这一内容的教学时，要求教师要具备较高程度的演奏技巧，而且和声的表现形式也较为单一和有限，有很大的教学局限性。电子琴的自动和弦功能，具备音乐作品中使用到的几乎所有的和弦。由于它的演奏技巧简单易学，还可以随你所需要的各种音乐织体、音乐节奏一起，轻松演奏出不同的和声效果。因而，在学校音乐教学中，它可使键盘演奏技巧水平不高的教师，完全胜任教学工作，并通过动听、美妙的音响效果，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，丰富教学手段，提高教学效果。
四、音序功能、录音功能的作用
复调音乐是多声部音乐。学习复调音乐对理解音乐作品、理解和欣赏音乐极有帮助。由于复调音乐结构复杂，使用传统教学方法，使用传统乐器教学，费事费力、教学效果不理想，教学难度比较大。电子琴的音序功能可以简化教师的演奏技法，让教师把复杂的多声部音乐，一个声部一个声部的录入合成。降低了教师的演奏难度，同时，在教学中把立体结构特点的复调音乐，按照从简到繁的顺序，让学生一步一步地了解、认识和学习复调音乐作品。进一步提高学生的音乐欣赏能力和理解能力。电子琴的录音功能可以让教师把每次在电子琴上进行的教学内容储存在磁盘上，做为教学资料保存或与别人进行教学交流活动。同时，它又是一个非常方便实用的卡拉OK机，教师可事先把教学或演出需要的内容录制在磁盘上，到时打开电子琴电源开关就能使用。并且能随时根椐不同的需要，进行移调、音色变换、节奏变换、速度变换等，完全不用教师自己演奏乐器，就能带领学生一起进行各种音乐教学活动。
五、MIDI功能的作用
现代科技日新月异的发展使人类的物质生活和精神生活都发生了巨大的变化。在音乐领域，人们已不满足于传统乐器对音乐的表现，高科技不可阻挡地占领了音乐的殿堂。电子音乐、电脑音乐已广泛影响到人们的音乐活动中，电影电视、街头巷尾、商店学校处处让我们感受到它存在、它的影响。二十世纪即将结束，电脑时代已经来临，科学技术在飞速地发展，电子音乐、电脑音乐虽不会成为今后音乐的主流，但它在整个人类音乐史上的地位已经确立，并在一定程度上影响人们对音乐的理解和诠释。理解它、掌握它已经成为音乐领域中的一件不容忽视的事情。我们的音乐教学必须正视这一现实。我们必须拓宽教学内容，使我们的学校音乐教学跟上时代的步伐。
MIDI是电子音乐工业中的一个最受重视的内容。我们现在所使用的电子乐器（如电钢琴、电吉它、电子合成器、电子琴等），都已具备MIDI功能。而且，在音乐领域中把传统乐器改变为电子乐器（如电子小提琴、电子手风琴、电子二胡、电子扬琴等），拓展音乐的表现范围，正在成为一种趋势。MIDI是一种数字接口，是不同类型电子乐器相互交换数据的一种技术规范、兼容标准。它可以使你一个人轻松的同时演奏多台的电子乐器，产生极富魅力、音响丰富的音乐。它使你的音乐表现能力、理解能力得以最大限度的发挥。它可以帮助你完成电脑的多媒体创作工作。做为音乐教师学习、认识、了解和掌握它的使用方法，在音乐教育的课堂教学和音乐教学实践活动中，主动地使用它，让学生熟悉它。对拓展学生的学习思维，培养学生的科技意识，创造和想象能力，具有深远的意义。
电子琴是高科技在音乐领域的一个代表，它是古典文化与现代文明的一个浓缩体。它不但可以帮助我们的音乐教师进行传统音乐文化的教育教学工作，而且由于它又具备现代音乐，特别是电子音乐、电脑音乐的基本结构、特征，因而使我们的教师在进行现代音乐、电子音乐、电脑音乐的教学时，更直接、更简便。音乐作品和文学作品一样，都有其独特的语言形式。音乐语言主要是由旋律、节奏、音色、和声、复调、音区、速度、调式、调性、曲式等要素构成。这些音乐语言要素都不是孤立的运用，而是相互结合在音乐作品中，使音乐艺术具有极大的感染力与丰富的表现力。电子琴与其它传统键盘乐器相比，它的优势在于它可以综合地运用和表现这些音乐语言要素。而且运用和表现手段多样、简捷实用、效果显著，很受学生的喜爱。现在音乐文化随着科学技术的进步在快速的发展，深入研究、不断学习，更新我们的教学观念，补充和完善我们的教学内容，充分利用高科技成果，进一步拓展我们的教学手段，让我们的音乐教学适应时代的发展需要，与其它学科一道，全面发展和提高学生的各方面素质及能力，培养健全的人格，把我们的学生培养成为新世纪祖国的栋梁，不但是我们每一位音乐教育工作者的重要任务和重要责任，而且成为我们音乐教师自身也需要加强的素质教育。
第15篇：互联网在教学中的作用
互联网在教学中的作用
伊川实验中学东校区 张旭峰 通过本次学习，我深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需求。
一、网联网带来全新的教学世界
计算机是教育的新根, 互联网是未来的黑板。这是一个全新的教育环境，是信息时代教育的一个重要特征。在这里将建立新型的师师、师生、生生关系、新型的教学呈现方式，网络是把世界带入课堂的工具和环境，网络是支持课堂活动的工具和环境，让网络更好地为教学服务是我们应努力的方向。归纳起来，我们认为网络在教学中的作用主要表现在三个方面：提供信息，建立师生交流的新途径，更新教学观念。
（一）提供信息
首先，与传统的文本信息比，网络信息具有容量大、简便、针对性强等特点。互联网中备课材料，教学活动消息等，对教师的工作学习提供了多方面的丰富的参考材料。其次，和看报、看书查资料那种受时空限制较大的信息接收方式相比，网络显示了无论何时何地都能获取信息的优点。再加上网站清晰的分门别类，再加上强大的搜索功能，比一本本地搜寻纸质信息，其简便是不言而喻的。而且它没有什么时间空间上的限制。同时，教师可在网上均能找到针对所教班级，所教的内容，就如一间虚拟的教室一样，对“现实”教学起着良好的补充作用，其针对性自然要强得多，对教师的教学和学生的学习上的作用自然也要大一些了。
（二）、建立教学新途径
除了学校里课堂上的言传身教，除了改作业、改试卷时的“对错”交流，网络也许正给我们展现出一条前途无可限量的新路。
1、师生沟通的平台
只是平时上课，一个教师面对一百来个学生，即使花费较大精力较多时间，但接触面也不会很广，尤其和一些表现不突出的学生的交流可能就会不多。再说面对面的交流方式也未必就很适合所有的话题。
但在网络上则不同，你会发现平时看起来较内向的学生也可以是较大胆的。话少的就在论坛、留言板甚至是QQ上写几句，话多的并且不想让大家看到的可以发个email长谈，随意也方便，而且在网络上，老师似乎也没有必要太严肃，学生自然也就会轻松些。网站，就像一个存放师生各种信息的大仓库一样，而且没有关门和“谢绝参观”的时候。我们认为这种交流比起教学问题的探讨来可能更为重要，亲其师而后乐其道嘛。
2、完成具体教学内容 网络可以少一些时空限制，对一些教学问题进行探讨时，也不必拘于一课一时。如定个题目，在某论坛或自建个论坛讨论，同学们想想说说，一个星期一个月都可以，也许会是个别开生面的学习方式。还有也可以针对某次作业比如作文，在网上批改，可以是学生自己修改的前后几稿，可以是教师批改的前后几稿，也可以是拿一篇来大家加以评论。之后，同学们对照一看，自然会有所体会。甚至在网上布臵作业，并且让学生在网上完成和上交。这些是黑板上课堂上所做不到的。在网上寄放“备课本”和“教学资料”。在多媒体教室中可以建网站直接引用自己的网页进行教学，――或制作好了课件，放在网络上，上课时调用，就很方便，其作用就可像一个较大型的教学参考材料存放处
（三）、更新教学观念
以上两方面除了可以解决具体的教学问题提供可操作的教学方式外，还会带来一个也许更加重要的作用，即教学观念的更新：原来教学也可以是这样的，这样好像也蛮好。 其实对许多教师而言，他们并非不知道计算机及网络的重要性和好处，但总觉得那较遥远，似乎用处不大。
而当它们的被运用成为一种每天要用且有效的手段时，就会大大加深教师们对它们的认识，从而真正发挥其作用，使之成为如粉笔、教室、讲解、谈心等一样的教学工具、方式，于是不想学也要学，不会也要学会。――我以为它只是一层窗纸而已。让教学多一种模式，到广阔无限的网络中去吧，那里也有我们的学生、讲台和事业。对不懂计算机及网络的学生来说，那么我们就为他们提供一个良好的学习机会：学习的内容都在上面，你不去学也不行。对它们已较熟悉的学生，我们就要更正他们的认识：上网不是为了游戏和聊天；上哪些网站，如何获取有用信息，并进行有效的学习。让学习多一种途径，到丰富多彩的网络上去吧，那里有我的老师、作业和将来。
当计算机和网络真正成为我们现代教学的最常用最有用的手段方式时，我们就会逐渐深刻地体会到教学在组织形式上学习方式上的开放性，思想上内容上的创造性。这必将带着我们的教学走进一个全新的境地，从而开创素质教育及研究性学习的新局面。
二、网络让我们看得更远
教学时把学生带到计算机教室，让学生在电脑上阅读教师推荐的文章，作为一节阅读课；欣赏声像教材；当堂参加网上评论；当堂网上作文……――不可以吗？科技的发展实在令人难以预料即使就是不远的将来的事的，――其实人思想观念的发展何尝不是如此呢？网络发展会把我们的教学世界、教学观念带到哪里，实在很预测。随着网络技术的越来越成熟，我们的教育，肯定会发生一些积极的变化；教师也许不会消亡，但他们的功能也肯定会发生一些积极的转变。课前教师根据教学目标、教学内容收集相关材料，制作成网页；课上教师交待课堂任务，让学生根据自己对任务的理解掌握情况，针对自己的薄弱环节，自主探索、寻求、交流问题的答案或解决的办法；然后教师给出问题的答案或解决问题的方法。这种上课方式充分使得学生由知识的被动接收者向知识的探索者的转变；学生根据自身的情况重点解决自己尚未掌握的知识，从而避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可干或者尚未掌握前一部分知识的学生又无所适从的被动局面。网络课最善于解决目前班级授课制之中的分层次教学问题、个性化教学问题。网络教学允许一部分同学先行一步，使得学生因材施学成为可能，教学效率必将得到大幅度提高。这正是班级授课制前提下，网络教学的最强生命力之所在。
另一方面即使网络技术能够解决上述问题，也不能用技术完全取代课堂教学，特别在基础教育领域，因为课堂教学所具有的教师与学生面对面的直接交流，较之教师完全通过现代化媒体教学，学生通过媒体学习这种间接的交流方式，在许多方面仍然有其优越性。如：班级课堂秩序的管理；自然科学课程还有很多操作能力的要求（如：解题能力、运算能力、逻辑能力等），仅仅通过这种文字讨论的方式无法实现培养这方面能力的目的。教学的关键在于人，在于组织教学的教师；网络教学强调了教学的主体，能够在一定程度上提高教育教学效率，但如果在网络教学中忽略了教师的主导作用，可能无任何效率甚至还会产生一些不良后果。如果单纯把课本、作业移入网络，而不去研究上课的方式、上课的主体，那必将导致另一种“人灌转机灌”、“新瓶装老酒”、“走形式、花架子”的变态教学，轻松了教师，累死了学生。提高不了教学的效率、也玷污了网络。
总之，要坚持“教育为体，互联网为用”。无论技术如何发展，我们始终牢记教育是核心目标，互联网只是用来提升和变革教育的技术手段。从教育的核心需求出发合理使用互联网。
2016年5月26日
第16篇：电子白板在教学中的作用
电子白板在教学中的作用
交互式电子白板在教学系统中的作用体现在可以综合利用文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统等资源生动形象的展示教学内容，为学生提供更加有声有色的形象教学。电子白板在教学中的作用也很多,如:
1、能够提升课堂教学气氛，增强师生互动能力...采用交互式智能白板教学，老师可以让不同的学生轮流进行上台操作，老师还可以在答题的过程中，进行指导、讲解，对学生的错误及时进行纠正，更好地激发学生的学习兴趣，提升课堂气氛，增强师生互动。例如我们在美术课中，需要学生能够了解浴室的形态及颜色。学生们轻松自如地应用相应工具改变线宽和颜色进行现场作画，同时还可以进行及时修正和比较。
2、能够让学生理论联系实际，提高学生运用知识的能力...采用交互式智能白板教学，老师可以将生活中的一些场景图片展示给学生，实现理论与实际生活的结合。让学生感到理论和日常生活是紧密相连的，理论是源于生活的，培养学生关注生活、关注身边的事物，学会理论与实际事务的联系，提高学生运用知识的能力。例如在音乐课中，DRAWVIEW软件具有视频播放加工功能。老师在上音乐课之前，只需将音符导入到视频画面中，既可在视频上直接操作，还可以与学生共同欣赏音乐。课堂上的交流和讨论，增强了学生之间的相互指导和学习，有利于提高团队协作能力。
3、能够将抽象的东西变成具体的东西表现出来...在上物理课的时候，一般都是老师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最好的时候也不过是有几张图片做参考。采用交互式智能白板教学，老师就可以在白板上模拟出向心力、向心加速度运动状态的整体过程，使教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂，课堂效果极佳.4、能够提高老师的教学效率，增强教学的计划性...采用交互式智能白板教学，老师将原来需要板书的内容通过课件的方式展示出来，在使用过程中还能够不断地补充、修改、完善，保存的课件在不同的班级可以重复使用不但降低了老师的工作强度，还提高了老师的教学效率，保证了教学的计划性。
5、能够提高学生的注意力，增强学生的理解力...在阅读教学过程中，一些重点词句的理解都可以运用白板中的勾画、拖放、照相、拉幕、探照灯功能，使学生的注意力迅速集中，在老师的讲解和学生的自读自悟中，学生对阅读的理解力得到提高。
6、能够全面记录教学过程，便于学生复习和总结...用交互式智能白板教学，无论是老师的操作，还是学生答题的操作，都可以通过软件中的录播功能自动存储成视频文件，便于学生查找问题，进行总结和复习。例如我们在地理课上，教师可以找到一幅中国地图，请学生们在智能白板上用笔划出各省所在地，并将各省会的板块图从图库中拖拽之相应位置。DRAWVIEW可以回放所有的操作，便于学生的日后复习。
一、活用电子白板，优化问题情境情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法。问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的数学活动或者是需要研讨的数学问题等。情境教学也正是新课程的要求之一，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。传统教学通过书本等有限的形式对学生传递信息，不能很好地引起学生的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果。而将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂。也使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。让学生形象生动的进入教学情境，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学过程，成为学习的主人。
二、借用电子白板，建构数学活动交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化。在交互白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。在基于交互白板的课堂协作教学环境中，有利于教师发挥导学和助学的作用，教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制，同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作、充满活力和凝聚力。
三、巧用电子白板，简化例、习题讲解
要使学习者顺利学习新知识，必须选择与他当前的智力水平相适应的形式来呈现新知。传统教学中，教师以黑板、粉笔为主要手段，将正确的解题方法“告诉”学生，学生再通过记忆将它转化为自己的知识。在这种被动的状态下，学生往往对题目本身不甚理解，只能死记硬背。在教学时巧用电子白板和几何画板，将新知识的形成过程以学生容易接受的形式形象地呈现在学生面前，顺利实现新旧知识的过渡，激发学生学习的积极性。巧用用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。 根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。教师利用电子白板，为提高教学的有效性，开辟了新的途径。黑板变白板也许并不能做到十全十美，但不可否认它无可比拟的优势。对教师来说制作方便、工具齐全，资源丰富，拓展空间相关内容链接、存储量大。交互学习、即时交流、录像再现、聚光灯能在第一时间引起学生高度关注。对学生来说能提高学生注意力和理解力、便于学生复习以往知识和内容并促使学生掌握新的知识、有利于调动学生在课堂上的主动性和积极性。新技术的普及是要经过一段长期的过程的，也与我们每一位教师的操作熟练程度有关，
第17篇：体育游戏在体育教学中作用
体育游戏在体育教学中作用
娄底经济开发区涟滨中心学校
周德
【摘 要】体育游戏在体育教学中能使学生轻松、快乐学习。有着不可替代的娱乐、健身、教育功能。多年的教学实践告诉我，体育游戏不仅能活跃课堂气氛，而且又能让学生的个性得到充分的发展。使学生在主动快乐气氛中学习体育，能够更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，就应有效地增强学生的体质，使学生身体素质和智能技巧全面发展，也可以启发调动学生对体育实习的积极性和热情，提高课堂教学质量，调动学生的积极性。
【关键词】体育游戏 愉快 兴趣 品质 动作要领
一、体育游戏能使学生轻松、快乐
轻松、快乐是体育教学的目标之一。传统的教学教师采用死板单一的练习，日复一日，长期重复使用同一内容，会使学生缺乏新异刺激，对体育课内容单一乏味，继而引发以运动技能传授为主的体育课逐渐变得枯燥无味，自然学生对参与运动的积极性就下降从而厌恶体育课。体育游戏是孩子们非常喜爱的娱乐活动，它不仅能使学生全心的投入到游戏之中忘记了学习带来的不愉快，而且会使学生感到充分的放松，心情愉快。在体育游戏中，学生就会从中享受到体育游戏给他们带来的乐趣，并获得良好的情感体验，满足体育活动的欲望和需求。从而使体育教学生动，并有成效，在体育游戏教学中通过变换方式和条件可以使学习变得更有情趣，更生动，让学生能在轻松、快乐中锻炼自己的身体、培养美感。
二、体育游戏趣味可激发学生学习兴趣
爱好每一个人都有，但又各不相同，但是体育游戏是大多数学生都喜欢的，当每一个人对一件事产生了兴趣爱好时，他会全心的投入到其中，这会使学生的情绪高涨，从而产生了对体育游戏的积极性。
在体育游戏教学中，教师要充分利用体育教材的内容，并结合实际，把学生的爱好和积极性充分调动起来，让学生充分发挥他们的想象力，体育游戏是可以每个人都参与，并可以自己编排的，这不仅培养到学生的动脑能力，同时也培养学习的技巧能力。小学生都会有一种强烈的求生意识，如果在体育教学中能够以竞争游戏的形式来调动他们的信心，就会对学生的成长和发展产生非常重要的作用。很多体育竞争性的游戏，学生都会最大限度地投入进去，通过自我表现和自我努力来争取最好的效果。例如：游戏“长江—黄河”“听数抱团”可以发展学生反应速度，“丢手绢”“接力比赛”提高学生的奔跑能力，“滚球接力比赛”和“运抢球”提高学生对球的控制能力。“掷准、掷远”游戏，可提高学生的参与度。培养集体精神的“老鹰抓小鸡”“传球接龙”等游戏，活跃课堂气氛，提高教学效果。为避免发生运动伤害事故作好铺垫。总之，各个教学内容的基本技术教学都有丰富的游戏内容可选择、创编。通过游戏辅助发展素质，和谐愉快的环境中活动机体，调动了学生学习热情的同时活跃了课堂气氛。在这些游戏中使学生的竞争意识和进取心等都等得到很好的发挥，从而达到最佳的体育教学效果，达到教学目的。
三、体育游戏培养学生的良好品质和发展智力
体育教材要求把学生培养成德、智、体等全面发展为目标。为了培养出全面发展的学生，教师就要重视学生智力方面的发展。在体育游戏中，不仅要发挥学习的体能，还要重点培养学习的智力。通过游戏可以培养自觉遵守规则、遵守纪律的良好习惯。在游戏中，参加者必须互相配合，才能更快更有效地完成游戏取得胜利。这样通过游戏就能培养学生的集体主义精神，团结互助的优良品德。在不少的体育游戏中，本身就或多或少的具有智力因素。如集中注意力练习游戏、接力游戏等。都需要有急智，才能快速准确地完成游戏，在一些对抗竞赛的游戏中，个人或成队如何在规则允许范围内选用最佳合作方案，采用更加有效的动作完成游戏，都需要开动脑筋，启发思维。通过这些游戏可以激发学生进取精神，培养学生的机智、勇敢、顽强等优良品德。
四、帮助学生建立正确的动作要领，有效提高运动技能
体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源。在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。例如：蹲踞式起跑，立定跳远，前滚翻等，而反复练习就枯燥乏味；如投掷项目中，实心球用力顺序；挺身式跳远的展体等动作都是日常生活中从来没有过的运动动作，这给教学带来很大难度。利用体育游戏，建立正确的动作要领，能够有效提高运动技能。通过运用来调节时空变化、直观真实反映事物现象。教师就可以很容易地传播动作的全过程，进而抓住动作的关
3 键部分，突出重点，难点。更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率。
总之，体育游戏有一个最大的特点就是能使人们的情绪高涨。并发挥他们的能力、智力等技能，它的动作丰富多样，有助于训练注意力、灵敏、机智、速度、力量、耐力等素质。特别是一些大型的集体游戏有助于培养团结、协作等精神，学生在游戏时总是积极主动的，同时游戏的条件和规则又会迫使学生约束自己，正确地开展这些体育游戏就能使学生的积极性与克制力很好的结合起来，为了体育教学更好的开展，我们转变观念、转变教育理念，正确的认识体育游戏的作用，根据体育教材的要求，结合学校和学生的实际状况，灵活而有效地开展体育游戏，让学生能轻松、愉快的参加体育活动，从而更好地培养学生的综合素质和综合能力
第18篇：电子白板在教学中的作用
电子白板在教学中的作用
交互式电子白板在教学系统中的作用体现在可以综合利用文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统等资源生动形象的展示教学内容，为学生提供更加有声有色的形象教学。电子白板在教学中的作用也很多,如:
1、能够提升课堂教学气氛，增强师生互动能力...采用交互式智能白板教学，老师可以让不同 的学生轮流进行上台操作，老师还可以在答题的 过程中，进行指导、讲解，对学生的错误及时进 行纠正，更好地激发学生的学习兴趣，提升课堂气氛，增强师生互动。例如我们在美术课中，需要学生能够了解浴室的形态及颜色。学生们轻松自如地应用相应工具改变线宽和颜色进行现场作画，同时还可以进行及时修正和比较。
2、能够让学生理论联系实际，提高学生运用知识的能力...采用交互式智能白板教学，老师可以将生活 中的一些场景图片展示给学生，实现理论与实际 生活的结合。让学生感到理论和日常生活是紧密 相连的，理论是源于生活的，培养学生关注生活、关注身边的事物，学会理论与实际事务的联系，提高 学生运用知识的能力。课堂上的交流和 讨论，增强了学生之间的相互指导和学习，有利于提高团队协作能力。
3、能够将抽象的东西变成具体的东西表现出来，一般都是老师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最好的时候也不过是有 几张图片做参考。使教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂，课堂效果极佳。
4、能够提高老师的教学效率，增强教学的计划性...采用交互式智能白板教学，老师将原来需要板书的内容通过课件的方式展示出来，在使用过 程中还能够不断地补充、修改、完善，保存的课 件在不同的班级可以重复使用，不但降低了老师 的工作强度，还提高了老师的教学效率，保证了 教学的计划性。
5、能够提高学生的注意力，增强学生的理解力...在阅读教学过程中，一些重点词句的理解都 可以运用白板中的勾画、拖放、照相、拉幕、探照灯功能，使学生的注意力迅速集中，在老师的讲解和 学生的自读自悟中，学生对阅读的理解力得到提高。
6、能够全面记录教学过程，便于学生复习和总结...用交互式智能白板教学，无论是老师的操 作，还是学生答题的操作，都可以通过软件中的 录播功能自动存储成视频文件，便于学生查找问 题，进行总结和复习。
第19篇：教学评价在教学中的作用
教学评价在教学中的作用
教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的一般作用可以概括为以下几个方面: 1.教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据
教师利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度，教学活动中使用的方式是否有效、学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。教学评价是以教学目标为依据的,如果评价后的学习结果与预期的教学目标相符,表明教师完成了教学任务,教师的教学方法是成功的。如果评价后学生的学习结果与预期的教学目标不相符,那么教师必须重新考虑教学目标的适当性及教学方法的有效性,考虑如何进一步改进教学。
2.教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈
通过教学评价,学生可以有机会了解自己学会了什么,学习的程度如何,是进步了还是退步了,是比其他同学学得好,还是比其他同学学得差。教学评价作为对学生学习结果的反馈,可以进一步增强学生的学习动力。
3.管理作用。教学评价反映着教师教学的质量和水平，可以为教学管理提供比较可靠的依据，也为学校的人事决策提供依据。另外，对学生学习结果的评价，可为学生学习的质量和水平提供证明，并成为选拔与淘汰、升留级、是否毕业等决策的依据。
4.强化激励作用。科学的、合理的教学评价可以调动教师教学工作的积极性，激起学生学习的内部动因，使教师和学生都把注意力集中在教学任务的某些重要部分。对教师来说，适时的客观的教学评价，可以使教师明确教学工作中需努力的方面，对学生而言，适当的测验可以提高学生的积极性和学习效果。
5.评价作为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效。例如，教学质量评价可以检验教学实验的成败，可以对新旧教材、教法等作出比较性判断。此外，教材、教具的开发，课程设置和师资素质的调查，学生能力的研究都离不开教学质量评价的帮助，教学评价已成为教育科学研究中的重要工具。
6.利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现
教学过程的科学化即要遵循教学规律进行教学。定期对教学情况进行检查和评价，能够揭示哪些做法符合规律，哪些做法违背规律，教学是否达到预期目标，达到程度如何。这有利于调整教学过程，促进教学过程科学化。
7..有利于端正教学思想，全面提高教学质量
教学评价是以教学目标为依据，对教学进行全面检查，并予以价值上的判断。它的目的不在于区分学生学业成绩的等级差别，而在于测评每个学生对教学目标的达到程度。除对学生的成绩进行判断外，还要评价学生的性格特点、行为习惯。身体素质等方面的情况，因而有利于社会、家庭、学校对教育价值的认识，克服目前存在的只重智育，片面追求升学率的价值观念，更好地对学生实施全面教育，促进学生全面发展，提高教学质量。
第20篇：博客在教学中的作用
1.你认为博客（ Blog ）可以在教学中发挥怎样的作用？
答：博客可以作为个人电子文档系统，它可以写日记、收集博客在教育教学中的应用资料，写读书笔记，可以作为学生的个人电子文件夹，可以是教师的电子备课本等。博客是教学反思工具。博客是教学活动中交流与协作的工具，可以作为教师和学生课后在网上的交流平台，也可以是学校的虚拟教研平台，在网上探讨教学和研究、合作编写教材等。博客可以作为学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台。
我感觉博客在教学中具有重要的作用，如下：
1、教师通过建立自己的博客，将自己的教学设计、教学随感或者学生的优秀习作发表在博客当中，让学生乃至家长参与到博客的建设和完善中来，这就能够促使师生之间、家长与老师之间、学生与学生之间相互交流与沟通。
2、工作中，我们每个老师都曾经在网上看过许多课件、教师的教学设计等等，这让我很收益。有了自己的博客，就也可以将自己的教育故事、教学反思、教案设计、教学课件、生活感悟等上传发布在自己的教育博客中，在进行知识梳理、思考、学习与积累的同时，实现更大范围的相互交流、智慧共享。
3、在博客上，教师除了学习他人、总结自己的同时还可以将自己在教学中的疑难困惑发布出来，利用博客这一平台，接受更多的人帮助，从而解决教育教学中遇到的问题，丰富自己的经验储备和知识积累。
总之，有了博客，一方面付出，一方面收获，有了交流、共享的空间，有了更多的快乐、博客技术的引入可以打破传统的教师讲、学生听的知识传授方式，突出强调了师生间、学生间的互动，让每个学生都参与到课堂教学活动中，这样有助于学生转变学习观念，变被动为主动，变要我学为我要学。
2.你认为如何使用博客（ Blog ）来组织学生开展协作式学你认为如何使用博客（ Blog ）来组织学生开展协作式学习？
答：我认为博客不仅是一种交流工具，更是为师生搭建了一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。那么怎样利用博客开展协作式学习呢？
（1）首先要组建一个班级博客，让学生人人参与。首先在对班里学生对博客了解的状况有所了解的基础上，根据一定的原则来对协作学习的学习者进行分组。同时，根据分组每个小组各申请一个属于集体的博客空间，并将博客地址告知班级中的每个同学便于相互访问、学习、留言等。学生在班级博客里沟通可以交流，写感受，并互相评论，从而学到自己不知道的知识。
（2）教师要为各小组制定明确的学习目标，具体的学习内容，以便学习者围绕这个目标开展学习，否则学习行动往往很盲目。将学生进行分组，每组建立一个
博客，每组定一个组长。教师要精心设计组织博客的内容。利用博客公布即将要进行学习的内容，并让学生开展讨论。可以有多个内容可供选择。各小组讨论后确定探究的课题内容。
（3）教师在学生能够熟练运用博客这一平台的时候，可以组织学生开展形式多样、内容丰富的活动，促使学生全员参与。教师在博客中给出需要学生讨论的内容及方向，流出充分时间让学生自主讨论，并把讨论中遇到的困难及时在博文中以回贴的形式告知老师或其他成员，共同商议解决问题的最好办法。
（4）结合班级的常规评价对学生博客建设、访问流量等方面进行总体评价，促进这一活动的深入开展。把小组的讨论成果，通过多种形式（如多媒体、视频、课件、总结报告），展示给全班同学，并给以评价，由教师或学生参考投票形式评比结果，对优秀的小组给予奖励。鼓励学生积极参与探究活动的教学中。诚然，这样的学习方式对于小学生而言实施上存在较大的困难，但无论怎样，学生好奇心强、容易接受新鲜事物的这一特性也有助于这一项新颖的学习方法和模式的大力倡导和推广。在这个过程不仅仅是需要教师的努力，家长的配合，学生的积极参与，更多的是需要社会或者教育主管部门对这一学习方式环境的营造。
