高三后期班级管理的几点感悟
仪陇二中 刘海泉
尊敬的各位领导，各位老师：
大家好！很荣幸能够在这里跟大家一起交流班主任工作经验,对我而言，与其说是交流，其实更多的是学习。从2008年至今我已连续9年担任班主任工作,在这九年中，我兴奋过、苦恼过、既有成功的喜悦，也有失意的痛苦。这期间，学生丰富了我的班主任经验,学习了不少也体会了不少，今天在这里我就高三后期班级管理谈谈我的感悟，希望能起到抛砖引玉的作用，不妥之处，敬请批评指正！
一、“勤”字当头，“勤”是高三后期班级管理的核心
高三后期班主任工作，重在一个勤字，因为高三后期学生有些疲惫，有些惰性，及时发现学生存在的问题并矫正需要班主任老师勤到位，因此我在班主任工作中坚持“三勤”原则。
1、勤到位。古人云，其身正，不令而行。作为班主任，我深知班主任勤到位，可以给同学们树立良好表率，有利于提高学生到班自觉性，也有利于观察了解学生的思想面貌、情感状态、健康状况、个性特征等，据实情制定出切实可行的教育计划，对班级新出现的不利因素能随时予以具体的引导和控制。
学期初，连续两天早自习，我发现班上一位同学到教室都较晚，而且上课精神状态不佳，综合分析后，我认为他应该是有手机没交，晚上在偷偷的玩游戏，于是当天晚上十二点我再次到宿舍查看，果不其然发现他床位有微弱的灯光，他正在酣畅地打游戏。事后我严厉的批评了他，同时也动之以情的开导他。这些琐碎的工作尽管牺牲了自己的一些休息时间，但最终让更多的
1 学生养成良好的学习习惯。
2、勤交流。在了解学生的过程中，勤于与学生交谈可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道。例如，在上学期一次考试后，我观察到班上马茵同学情绪低落，学习积极性有所下降，当天晚自习我就叫她到办公室谈心，开始她什么也没说，我也就主观的认为她是因为这次考试成绩有所下降而情绪低落，于是我就围绕学习给她说了很多，给她鼓劲。第二天早上，我一到教室她就找到我，这时我才知道真正的原因是和她相处得最好的两个室友疏远了她，她才有这样的表现，而且她还反映近期班上女生相互之间有许多小摩擦。获得这一重要信息，我赶紧利用班会时间，细心组织了一堂《学会交往》主题班会课，用事例让同学们学习人际交往的方法,充分认识到有效处理人际关系的重要性、。慢慢地，同学关系融洽了、班级凝聚力增强了、同学们的学习劲头更足了。
3、勤沟通。古人说，单丝不成线，独木不成林。一个班集体的管理，非班主任一人之力，只有班主任和任课教师团结一致，齐心协力，形成默契的配合，对工作计划有一个统筹的安排，工作起来才能有条不紊，管理工作也才能达到预期效果。因此，我积极主动地与各科老师去协调、去沟通，每次测试或考试结束之后，我都及时与科任老师沟通交流，时刻关注并了解学生各科的学习状况，总结分析每次考试成绩，确定好优生的培养目标和差生的转化目标。
在和老师、学生沟通的同时我也注重与家长的交流。交流中不光了解学生的家庭情况、学生的性格特征，更重要的是告知家长学生近期的学习生活情况，教给家长与子女的沟通方法，让家长和我一起合理关爱学生。
二、关注学生心理健康，积极面对高考
2 高考既是打知识战也是打心理战，越是临近高考，培养良好学习心态愈更关键。心态好才能学得好、发挥得好。因此我把调整学生心态做为后期工作的重点来抓。
在具体的工作中，我注意解决好学生的三种思想状态 。
1、过度焦虑
过度焦虑是大多数高三学生存在的思想与心理问题。高考毕竟是人生的一大转折点，面对这一重要关头，他们吃无滋味，睡不香甜，心里焦急异常，情绪容易激动。想看书，又看不下去；想休息，又安不下心来。要抓住一模、二模考试这些关键期做好充分的思想工作，既要面向全班鼓舞士气，更要个别谈心，以对症下药；既对学生指出焦虑是正常的，也要指出只在心里焦急是没用的，关键是尽量保持平常心，拿出实际行动来。
南充一模之后我发现黄丹丹学习不在状态，情绪暴躁，于是及时找她谈心。她说：“自从升入高三后爸爸妈妈要求我争取考上重点大学，老师也把我当成班上的主力，给予很高期望，我自以为自己也很不错，但最近的几次考试很不理想，开始怀疑自己的实力，一上课就头痛，走神，遇到难题更是恐慌，晚上也睡不着，成绩也有所下降，看到同学成绩超过我，我很担心自己成绩下降被别人瞧不起，辜负了父母，老师的期望。”
我认真分析了他的心理问题，一是她把学习目的简单看作是为了考试，将考试成绩作为衡量自己一切好坏的唯一标准。二是家长和老师的期望给了她无形的压力。三是应挫意识与应挫能力不足。
我做了如下工作：
一是帮助她正确认识考试焦虑，考试目的，他人评价。焦虑程度过轻，过重都会使学习效率下降，适度的考试焦虑才有利于学习；考试是考查自己
3 过去学习情况，考得好不好并不能说明一切，即使反映了一些问题，通过总结经验教训，弥补缺漏，一次考试挫折也可以成为进一步提高自己的基石。二是给她介绍了一些克服焦虑的技巧，如以积极的自我暗示挑战焦虑情绪；积极参加课外活动，学会与人交流，营造良好的人际关系；三是结合具体科目和她一起探讨学习方法，帮助她寻找适合自己的最佳学习方法，调整学习时间安排；四是与家长取得联系，让家长多同她沟通交流，从外界为她减压。这样多管齐下很快让她走出了阴霾，人活泼了、精神焕发了，学习的积极性更加强烈了，在南充二模中又找回了自信。
2、自暴自弃
这是指一些自感成绩很\"差\"，自甘落后、不思进取的学生。这部分学生虽为数不多，但班班都有，班主任不能忽视，更不能因其是\"丑小鸭\"而不闻不问。如果说对过于自信的同学要多泼点冷水以促其清醒，那么，对这些后进生，则要多一点关心、多一点偏爱；要为他们点一把火，以暖其心房；要尽量发现他们身上的闪光点，尽可能多地与他们个别谈心。同时，要发动班干部从生活到学习，全面地关心、帮助他们。
我班有个名字叫纪灵程的同学，家庭贫困，小学时母亲生病去世，失去了母爱，对生活灰心失望，在学校爱玩手机，打游戏，学习不积极，经常不完成作业，高三上期收他手机时他就想退学，经过我及家人劝说，返校读书，经过同学，老师，家长及我的关心帮助，学习有所进步，近期精准扶贫，我主动选择了他，通过交流首先让他认识到自己的处境，告诉他“没伞的孩子应该快跑”，只有通过自己的努力才能改变现状。其次在学习生活中帮助他树立正确人生理想目标，让理想、追求激励他前进。这样在不知不觉中促使他们心灵明净，心性高远，学习成绩也就直线上升了。
3、过于自信
班内有些学生凭自己有点\"实力\"，就自以为是、盲目乐观，久而久之，他们就自认为举世无双而目空一切。这主要存在于部分\"尖子生\"中，这种思想危害极大，常使人自我满足、裹足不前、不思进取，导致成绩大幅度下滑，同时还会给其他学生的学习带来负面影响。对这些学生，班主任不能睁一只眼闭一只眼，放任自流，更不能因其成绩好而加以庇护。我们要帮助和引导他们正确认识自己，对待自己。既要看到自己学习上的优势，又要看到自己其它方面的不足。教育他们认识到“山外青山楼外楼”，在班级、学校是学习尖子，在全县、全市就不一定是尖子；在浩瀚的知识海洋中，自己的成绩更是微不足道的。从而使他们消除优越感，在任何情况下都谦虚谨慎，积极进取。
总之，班主任的工作千头万绪，班主任的管理要尽量“抓到细微处，落在实效中”，做到眼细，心细，腿勤，嘴勤，才能使班级管理见成效。以上，只是我个人班级工作中的点滴做法，不当之处，恳请各位领导、老师批评指正。最后我祝愿大家身体健康，工作愉快！
