《可贵的沉默》说课稿
韩张镇实验小学张战肖
各位老师，大家好：
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第6册中的一篇课文《可贵的沉默》。下面我就从教材的特点，设计的理念，教法，学法，教学过程的设计等几个方面来说一下。
一、教材解析:
《可贵的沉默》是六年制小学语文人教版课标实验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。课文以孩子们情绪变化为线索，以人物的语言、动作和神态为描写的主要内容，讲述了这样一个故事：上课时，老师了解到，所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。
学习这篇课文的目的，在深入品味重点词句的基础上受到爱的教育，使孩子们不仅要感受到父母的爱，还要学会去了解、关心父母，主动地回报父母之爱。学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
二、学情分析：
现在的学生独生子女较多，平时娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从课本上知道要关心他人，关心父母，但是缺少付诸真心的行动。因此，本课将是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。
三、教学目标
根据课程标准要求、语文教学规律以及教材特点，我设计了以下教学目标
知识目标：在预习的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。 能力目标：学习作者抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
情感目标：学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。 教学重点：理解学生的情绪变化，懂得关心别人。教学难点：体会沉默的“可贵”之处。。
三、说教法和学法
1、教法
在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
2、学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”智慧。
四、课前准备：学生预习课文、自学词语，ppt课件
五、说教学过程：
我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——拓展延伸。
（一）检查预习并质疑阶段：
对于中年级学生，字词的掌握依然很重要，所以我在上课之前设置了检查字词的环节，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为下面进一步学习课文奠定基础。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我先出示图片、歌曲， 引导学生从情景再现入手，回忆自己过生日时父母是怎样做的，然后出示课题质疑，针对学生提出的问题，师概括，确定好了文章的基本框架后。
（二）、接着进入教学的第三阶段——探究体验。
在初读课文的基础上，让学生概括本文的主要内容，然后用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文、合作探究，提出问题并自主解决，学生解决不了的，师引导，并及时出示文中插图，重点句子，帮助学生理解内容，体会人物内心活动和情感的变化。如：在学习课文最后一自然段时，我设计了两个问题：（1）这一片沉默给了我多大的享受啊！这句话中的“我”指的是谁？（2）老师在这节课上获得的享受是什么？这两个问题就是围绕课文中的话题、由文本生成出来的相关话题展开对话的。我想这样的对话拉近了文本与学生、教师与学生间的距离。 在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱，反省了自己只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思
索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。
（三）、总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我又设计了制作亲情卡“亲爱的爸爸、妈妈我想对您说”这一话题，并配上了《烛光里的妈妈》这首歌来渲染气氛，让学生在音乐中写自己的心里话，而后让学生说出自己的心里话。在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛，知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话既深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，又升华了学生对父母的情感，知道了这沉默的可贵之处。
17 可贵的沉默
热闹沉默热闹
无价伟大无私
爱
（快乐）（ 惭愧 ）（享受）
感受思索回报
设计说明：
1． 课题“可贵的沉默”置于板书的最上面及中间的位置，让人一看一目了然。而一个大大的爱颜色鲜红，在板书的正中间，特别醒目，一看就知道爱的重要，明确这是爱的教育。
2． 以爱为中心，纵向思维，用箭头指示法，让学生在热闹中感受爱的快乐，在思索爱的沉默中懂得惭愧，在再次的热闹中享受学生回报爱所带来的感动。以爱为中心，横向思维，让我们知道为什么学生的情绪会有热闹、沉默再热闹的变化，从而进一步体会学生感受爱、思索爱和回报爱的这个可喜的变化过程。
