推荐第1篇：体育说课要求
说课步骤
1、教材简析（在本单元中的位置要求达到什么日标）
2、确定教学目标。
3、分析学习者的特征。
4、根据教学内容和学习者的特征确定教学重、难点。
5、制订教学策略、方法、手段。
6、研究学法。
7、研究教学程序。
8、选择教学媒体。
9、进行自我教学评价。
10、每课时的板书设计。回应 删除 举报广告 新课程改革理念下的说课
一、何谓说课
所谓说课，就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课活动由解说和评说两部分组成，重点在解说，评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。
说课是一种教研活动，具有教研活动的一般性质。首先，它具有群体性，即由众多教师、同行参与。其次，说课具有交流性，即说课者与听讲者要彼此进行意见交流。再次，具有一定的研究性，即交流的内容是各自经过一定研究的结果。最后，还具有可操作性。
二、说课怎么说
说课在点明课题后分为三个层次来展开：
第一层次教学背景分析：陈述学习需要；分析教学；描述教学环境。
1．陈述学习需要。学习需要就是我们的教学需要。在教学中的学习需要是一个特定的概念，是指学生的学习现状与教学目标（或标准）之间的差距。通过学习需要的分析，可以了解三点：（1）发现学生学习中存在的问题；（2）分析产生问题的方法和途径；（3）回答“为何教的”的问题。
在教学需要中，主要从两方面入手，一是学习者起点分析，另一便是学习者的终点认识。
学生起点分析，即关注学生进入教学前的学习状态，即原来具有的知识、技能、态度等。学习目标分析，教学目标的确立有助于教师明确学生“学什么”和教师事后检验学生“学”得怎么样，有助于教师明确学生“怎么学”教师“怎么教”问题。
2．教学任务分析。教学任务的分析，是对学生的起点能力转化为终点能力所需要的从属知识、技能和态度进行详细阐释的过程。具体说就是确定教学内容的范围、深度和重点，这与“教什么”“学什么”相关。另一则是揭示教学内容中各项知识、技能之间的相互联系，为教学顺序的安排打下基础。
3．教学环境描述。从教室的选择到师生关系以及学生的学习心理和教师的教学心理状态，都是教学环境的组成部分。
第二层次：教学展开分析：解说教学策略；教学策略实施；教学媒体的选择和运用
1．教学策略制定。从宏观上，教学策略中首先要求创设适合于学生认知差异的教学组织形式和使用适合认知差异的教学手段，通过教师提供的良好的教学环境和措施来完成个体的认知建构。从微观上，教学策略必须针对不同的知识类型和认识过程进行选择。另外，练习是教学中不可缺少的一个环节。再者，反馈调控是现代教学理念下的一种教学策略。
2．教学策略实施，即教材、教法、学法的解说与教学过程的叙述统一起来。媒体的选择主要从任务、学习者、教学管理、经济、技术和管理这六个因素去考虑。板书的设计应该加以陈述。板书设计的合理、科学、经济和美观，应作为信息呈现的主要媒体。
第三层次：教学设计和教学结果评价
说课可以是课前或课后进行。课前的说课，一般是对为完成教学目标而设计的教学策略方面而进行的交流，而课后的说课，侧重于运用教学策略后的效果的报告。因此，说课中这一活动环节也有两种不同的评价内容。若课前说课，对其教学设计实施以后可能会出现的结果进行预测；如课后说课，则对其教学设计实施以后的教学结果与预期目标做一番比较，从中总结经验教训，并改进对原有设计。
三、怎样评价说课
好的说课有以下几个重要特征：
1．突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，说课便没了分量。
2．诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释。
3．体现教学能力。从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师明确教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。
4．展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。
5．展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。
回应 删除 举报广告 试讲的目的要求
在正式上课之前，我们作为实习教师，都要试着先讲一下，这就是试讲(又称预讲、试教)。它是切实保证我们开头能上好说的一个必不可少的环节。通过试讲可以检验教案的可行性程度，可以进一步调整教学内容和教学方法。试讲能把可能发生的问题可能出现的差错，预先暴露出来，然后采取针对性改进措施，以确保课堂教学的质量。
试讲的要求是：(1)试讲前要认真备课，熟悉教案，同时要坚定信心，为上好课作必要的思想准备和业务准备；(2)试讲时应严格按照课堂教学常规进行，教态从容，沉着冷静，一切跟正式上课一样；(3)依案施教，重点突出，有条不紊，过程完整；(4)要主动请人指导或旁听，及时了解自己的优缺点，并就内容安排的难易，前后环节的衔接，时间的分配，讲与练的结合，字词句的推敲，教学语言的使用，板书设计的安排等等进行推敲，并作出切合实际的调整；(5)要注意认真总结经验教训，不但要知道自己讲授中的优缺点“是什么”，而且还要能找出“为什么”，以便今后采取有力措施，对症下药，加强训练，发扬长处，克服缺点。
试讲的形式
试讲的形式从不同的角度可以有不同的分法，如按听讲的人数、范围来分，有个别试讲、小组试讲；按时间来分有平时试讲、教前试讲；按性质来分有示范试讲和一般试讲，等等。这种种的试讲形式都有其各自的作用和要求，我们即以其中的几种为例，作一些简单的说明。
个别试讲 试讲者个人按着教案上的内容，仿照正式上课的样子进行试教，虽然没有学生等听课对象，但通过自己出声讲课，可以检查备课内容是否精当，教学环节是否紧凑，时间安排是否充裕，还可以使自己的讲课由生疏到熟练，教态由拘谨到自信大方；有时也可以请一两个同学旁听，提出改进意见。这种试讲因不拘地点、形式，较少受到限制，各人都可自由进行，能较快地提高讲课水平而受到普遍的欢迎。
小组试讲 以小组为单协，组员轮流上台试讲，其余的在台下作为学生听讲和回答问题，试教结束后集体评议。这是一种最常用的方洗能较好地模拟课堂实况，又能相互比较，取长补短。小组的划分，有的以同教材者为小组，有的以实习组为单位。每组人数少的五六人，多的一二十人。人数多少各有利弊一般以八至十人的中等组为宜。
平时试讲 即在教学法课上或自习时间，在同学们面前试讲。它第一是练胆量。有的实习生缺乏在大庭广众面前讲话的实践，一上讲台就脸红心跳，满肚子的话讲不出；有的紧张得发抖，手足无措，有的虽能讲，但搔耳挠腮，斜眼砸嘴，缺乏规范形象。第二是练语言的自控能力。自控能力，指讲话时能自我控制语言发出的程序，边讲边根据听众的情绪反映来调整自已讲活的内容和方式。有的实习生一上讲台，出于紧张会头昏脑胀、语无伦次，自己不知所云，因此平时试讲就要学会掌握语言输出的自我意识感，并能冷静地作出必要的控制和调节，这是教师讲课所必须具备的基本能力之一。
集中试讲 就像“战前演习”，有的称之为“摹拟实习”它往往集中较长一段时间(三天至一周)，也有的是在临到实习学校之前或在正式上课之前的几天中，准备教案，人人试讲，教师进行具体指导，以锻炼、提高教学实践能力，弥补不足，保证实习教学取得良好的开端。
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说课PPT制作要求：
1.明确所授课的重点以及难点；2.针对重点和难点的具体讲授方法；
3.使用该方法的过程中是否有使用其他教学用具；4.内容一定要精简，时间控制在5-10分钟即可；
5.PPT的模板选择尽可能简洁，推荐金山办公软件，其中有免费的PPt模板。
推荐第3篇：说课的要求
说课的基本要求
说课时，说课教师应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。说课的主要内容按顺序介绍如下：
一、说教材：
1．教材分析（教材的地位和作用）：本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面将要学习的哪些知识的基础，在整个知识系统中的地位如何。在学生的知识能力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。
2．教材处理：根据课堂教学需要，不盲目地依赖教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系，降低学生认知难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通，体现教师熟悉教材的程度，把握教材的能力。 3．重点难点：指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。
4．教学目标：教学目标包括①知识目标、②能力目标、③德育目标。要阐述确定教学目标的依据。
二、说教法：“教学有法，教无定法，贵在得法”。常用的“教学方法有讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法、练习法等；近年来随着教学方法的改革，提出了情境教学法（发现法）、启发式教学法、程序教学法、多媒体教学法等”。
选择教学方法的基本依据是：①教学任务，②教学内容，③学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平。选择教学方法不要局限于某种方法，要灵活多样，对症下药，一把钥匙一把锁。使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展智力。 要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法，要达到什么效果。如何发挥教师的主导作用。
三、说学法：阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动，怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体，怎样帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。
四、说教学程序：说教学程序是说课中最重要的环节。1．导入新课：导入新课的方法很多，温故知新式、提问式、谈话式等都是巧妙的方法。阐述采用什么方式导入新课，这样导入的好处是什么。
2．讲授新课：讲授新课是教师主导课堂教学的全过程。怎样引经据典、循循善诱、循序渐进、精心设疑，引导学生积极思维。怎样启发学生踊跃参与，进入角色充当主体。哪些答疑让个别学生独立完成，哪些答疑让群策群力来实现。要学生掌握哪些知识、培养哪些能力、达到什么目的。学生在课堂上有哪些思维定势，需要采取哪些克服措施。如果学生的活动脱离教师的思路轨道，怎样因势利导，采取哪些应变措施稳妥地引上正轨。如何诱导学生生动活泼地学习，不仅学会，而且会学；既学到知识，又掌握了学习方法，一举两得。
讲授新课是课堂的重中之重，是精彩之处、关键所在。要阐明怎样让课堂运作起来，体现教师的主导。怎样规范板书和口语表达，既设疑又答疑，既突出重点又分散难点，既注意教学程序又运用教学手段；既正常发挥又采取应变补救措施，既正确地叙述和分析教材又做到思想性和科学性的统
一、观点和材料的统一。
3．例题示范：根据教学内容的需要，安排有针对性、实用性、有目的性的例题示范，以巩固和强化教学内容。要说明例题的出处、功能和目的，学生可能出现的思路反映等问题。 4．反馈练习：分析学生在解题时可能出现的情况，针对学生暴露出的问题，用什么应变措施。做好练习反馈工作。 5．归纳总结：教师说课时应着重综合归纳本节课教学目的，传授了哪些知识，并且将其纳入原有知识的体系之中。加强知识之间纵横联系的复习，培养各种能力，培养辩证唯物主义思想。同时提出一些思考性的问题，既激发学生的求知欲望，又为下一节课教学做准备。
五、展示板书：展示观摩课的完整板书设计。板书设计是用教师教学基本功中的规范“粉笔字”来体现的，要概括课文的全面性、准确性、工整性和美感性。
说课为上课提供了可靠的理论依据；说课是上课的升华；说课的最终目的是为了更好地上课。说课与上课不能有大的反差，怎样上课，就怎样说课，如出一辙。
但说课有别于上课。它要遵循说课的程序，怎样分析和处理教材、怎样选择教学方法、怎样运用教学手段、怎样设计教学程序，总体介绍这节课在哪些方面做出大胆的尝试和探索，为什么这样教，有什么理论依据。说课要体现真实性、科学性、逻辑性、系统性。说课不能变成上课，说课只画龙点睛，说课时间一般为15－20分钟。说课结束时，评委可以提出许多问题，说课教师应该胸有成竹地当场逐一答辩、对答如流，交出圆满的答卷。说课和答辩实际上了“即兴演讲”，进一步考核教师的口语表达能力。
总的来说，一是对教材要熟悉，再来要会写说课稿，多看几篇说课稿，自己尝试着写，多练几次就会了
小学数学说课规范及基本要求
整理/剑胆文心
一、说教材
1.教材简析。说教材就是说教什么。它是说课的基础内容。新课程倡导“用教材而不是教教材”，教师要有“课本就是范例”“大千世界才是学生的教科书”的课程资源意识，创造性将个人及学生的经验、文本知识、师生互动成果进行有机的融合，主要指教材内容的取舍和重点的选择以及这样处理的理由。在说教材这一环节中，一般要说清以下几点。
（1）说作用地位。要说清本节教材的内容在课程标准，整册教材；或整个单元中的作用、地位，说清它的重要性和特殊性，说清它对前后教材的承启和联系。
（2）说编排意图。要说清本节教材内容的编排意图或编排特点，说清与教材内容有紧密联系的附件（如插图、图册、注解、思考题及阅读材料等）及其作用。
（3）说前后联系。要说清本节教材内容的主要知识点与前后知识点的衔接和联系，把握新知识的生长点。
2.教学目标。教学目标是贯穿与统率全课的整体性目标，它一般分三层表述：(1)知识目标；(2)能力目标(包括学法目标)；(3)情感、态度、价值观目标。目标制定要具体明确，操作性强。说课时，一要说清教学目标的分类设置及教师对目标的深层次考虑；二要说清每一类教学目标中不同层次的具体要求；三要举例说明体现这些教学目标的具体的知识点、情感教育点和能力训练点。
3.教学重难点。所谓重点，就是联贯全局、带动全面的重要之点。它对学生的认知结构起着核心作用，并在进一步学习中起基础作用和纽带作用。所谓的难点，就是造成学习成绩有差距的分化点，它是由于学生的认知能力与知识要求之间存在较大的矛盾而造成的。重难点在表述上可重合，亦可分开，但要明确两点：其一，重点可能是难点，但难点不一定是重点；其二，教学重点确定后，必须围绕“重点训练项目”，在深钻教材的基础上，找准新旧知识的衔接点。 例1：说教材。课题：分数的意义。
分数概念比较抽象，学生不易理解和掌握。根据学生的认识规律和接受能力，现行教材把分数分成两个阶段进行教学。第一阶段是分数的初步认识，只出示了一些具体的分数，指出它们的实际含义，不给出抽象的定义；第二阶段是在学习数的整除性后系统地学习分数的意义。本课时“分数的意义”的教学，就是在第一阶段学生已对分数获得一些感性认识的基础上进行的，使学生从感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，为系统学习分数的四则运算和应用题打下坚实的基础。同时还可为进一步理解和学习百分数起到积极的作用。
本课时是从分数的产生讲起，使学生明确分数的产生是实际生产和生活的需要，从而激发学生学习兴趣，并受到历史唯物主义的教育；然后借助各种图形的演示，列举众多实例，让学生认识一些分数的具体含义，获得丰富的感知，在此基础上，抽象概括出单位“1”、分数的意义及分子、分母的含义；最后运用形式多样的练习予以巩固和深化。针对如上简述的内容过程及要求，可确定本课时的教学目的是：
①正确理解单位“1”和分数的意义及分子、分母的含义，进一步掌握分数的读、写方法。
②了解分数的产生是实际生产和生活的需要，培养学生观察比较和抽象概括的能力。
③主动参与学习活动，感受分数与生活的联系，树立学好数学的信心。 本课的教学重点是理解单位“1”和分数的意义，因为它是系统学习分数的开端及重要基础，在学生认识一个物体、一个计量单位作为一个整体的基础上，认识把许多物体也可以看作一个整体，可以用“1”来表示，这是教学的难点。
二、说教法
说教法是指说出教学方法，也就是说怎样教的问题。说课者应针对于对教学内容，灵活地选择有效的教法。要具体说出教学时采用哪种教学方法，采用什么样的教学手段，准备什么样的教具，同时说明采用这些教学方法、教学手段的理论依据。
在说教法的过程中，具体地要突出以下几点。
（1）要说清从总体上来用何种课堂教学模式，其理论与实践依据是什么。 （2）要说清在某些特殊的教学内容或教学环节中准备采用何种特殊的教学方法。
（3）要说清所采用的教学方法与学生应用的学法之间的联系。
（4）要说清面对不同层次的学生，怎样体现发展个性、培养能力，因材施教，采用哪些不同的教法。
（5）要说清如何突出重点，分散难点。
（6）要说清准备使用哪些教学辅助手段及其使用的目的。
一般来讲，一课书或一节课应以
一、二种教法为主，穿插渗透其他教法，即“一法为主，多法并用”。从小学数学说课稿范例中我们知道，说教法时不可笼统，要点出具体的方法，如“提问法”、“讨论法”、“比较法”、“情境教学法”等。在提出某种教法后应对其作以简要的解释，说出如何操作，不可长，三言两语即可。在说清楚所选择的教法后应另起一段，简短地说一说使用的教辅手段(如CAI课件、幻灯片、小黑板、实物等)及目的。特别要说清楚何时使用，有何作用。 例2：说教法。课题：圆的认识。
本节课教学的基本思路和方法是：
①平面图形的认识，要体现从直观到抽象的思维过程，因此，采用课堂教学与小组合作学习相结合的形式。充分体现以教师为主导和学生在学习过程中的主体地位。
②学生能够自己学习的，要引导学生自己解决问题。如学习画圆，到底是由教师演示、讲授并总结步骤呢、还是让学生自己动手，自己总结？当然是后者为好。只有经过自己亲手实践，才能更确实地体验画圆的感受，进而总结出画圆的步骤、方法和要领，才能对圆的特征，直径与半径的关系等概念，有相对深刻的认识，这样做符合实践第一的唯物辩证法的观点。
③突出重点，分散难点。如演示圆的形成后，自然想到画圆，在画圆时，自然涉及到圆心与半径。在观察圆的特征时，似乎不深不透，待课堂练习完毕，才觉出教学到位。之所以这样安排，完全考虑到学生的认知规律。
三、说学法
说学法是指说学生学习知识的方法。它要求教师在掌握学习方法和理论的同时，通过了解学生的实际知识和学习心理状态，说出指导学生用什么方法学习，培养学生哪些能力，如何激发学生兴趣，调动学生学习积极性，同时说出学法指导的理论依据。可分三个层次简要说：
1.学生现状分析。学生目前的认识水平已达到什么层次?已经学习了或掌握了哪些方法或技能? 2.拟教学生何种学法。学生通过本课书或本节课的学习，真正掌握一种至两种切实有效的方法已经很不错了，切忌贪多。
3.如何激发学生思维，调动学生的积极性，设想学生可能出现的学习障碍以及帮助学生克服障碍的方法。
例3：说学法。课题：能被
2、5整除的数的特征。
教学能被2整除的数的特征，在具体学习方法指导上分为以下几步：
①通过让学生说出一些能被2整除的数，训练学生学会收集有关信息的能力。
②引导学生观察能被2整除的数，培养学生探索、发现的能力。
③验证、归纳、总结学习方法。让学生细细地体会学习过程、掌握学习方法。
④运用学习方法的迁移，让学生自己去探索发现能被5整除的数的特征。以此实现让学生从学会到会学的转变。
四、说程序
这部分是小学数学说课稿的重点，从篇幅上说应占整篇说课稿的一半以上；从形式上说类似于教案，但不可照搬教案。在写作时可首先提炼出教案的总体框架(例如：目标定向—启发导入—读议讲练—反馈补授—评价小结等)，然后分别说清“为什么这样教”，特别是要说清学生在新课学习中突破重难点的主要环节的设计、时间的分配、问题的设置、化解教学难点的具体步骤。最后说板书设计及其依据。说教学程序应说清以下几点：
（1）要说清教学过程的总体结构及各个教学板块的时间分配。
（2）要说清主要教学环节的主要设计，特别是怎样设计有思维含量的问题来激活学生的思维，激发学生的学习兴趣。 （3）要说清教学重点如何突破，教学难点如何化解以及所采用的教学手段、教学方法。
一般地说，小学数学课堂教学程序，由五个部分内容组成：
①基本训练，主要是做好新课的铺垫工作，包括学习新知的心理准备、知识准备。
②导入新课，要设计简明而有启发性的引入手段和方法。
③探究新知，这是全部程序的中心环节，要有精心的设计和安排。其中，板书设计要简洁、明了、美观，体现教学重点，便于学生整理、总结。
④综合应用，这也是重要的组成部分，要注意消化、理解、掌握，通过尝试练习使知识内化为数学思维和技能技巧，推动智力的发展、能力的提高。
⑤课堂小结，这是全课结束前对学习内容的整理、归纳，要突出教学重点，强调应注意的问题。
在阐述教学程序的设计时，要说清上述每个环节的安排意图，如何落实目标，采取什么措施突破重难点。
例4：说教学程序。课题：平行四边形面积计算
（一）创设情境，设疑引入（3分钟）
有一个不规则图形，怎样求它的面积？
这样设计，激起学生认知冲突，渗透转化的数学思想和方法。
（二）操作探索，推导公式（20分钟）
1、猜大小。出示两个图形，长方形和平行四边形（1分钟）
2、数方格（4分钟）
数方格法求面积（课件出示）
给上面的二块地的长、宽与底、高再加上网格，如上图，（不满一格按半格计算，每小格表示1平方厘米）数完后，你发现了什么？
这样设计，让学生掌握用数来计算平行四边形面积的方法，进一步证实自己的猜想是正确的，初步感知到了平行四边形的面积＝底×高。
3、动手实践（5—6分钟）
教师启发谈话，如果要求在实际生活中平行四边形的面积，经常用数方格这种方法方便吗？这就需要寻找一种更简单的方法。那么平行四边形的面积到底与什么有关？再通过课件出示：当平行四边形的高不变，它的面积随着底边的缩小而缩小，说明平行四边形的面积与底有关；当平行四边形的底不变，它的面积随着高的缩小而缩小，也说明了平行四边形的面积与高有关。我们已学过了长方形和正方形的面积计算公式，能不能根据已掌握的知识来解决新知，求出平行四边形的面积呢？然后让学生实践操作，想办法把平行四边形转化成长方形。要鼓励学生多角度思考问题，再通过合作交流，能想出各种方法将平行四边形转化成长方形。（课件出示）
让学生通过动手操作拓展了学生思维的空间，这样不仅强化平移转化方法在实际中的应用，也大大提高了学生运用已有知识解决实际问题的能力，注重了知识的获得过程。
4、推导公式（4分钟）
提问：剪拼后的长方形与原来的平行四边形有什么关系？平行四边形的面积怎样计算？为什么？用字母怎样表示？
在这个环节中主要采用了动手操作、自主探索和合作交流的学习方式，通过动手操作、探索，充分发挥学生学习的主体，培养学生探索精神，使学生获得战胜困难，探索成功的体验，从而产生学习数学的兴趣，建立学习数学的信心。这样做完全把学生当作学习的主体，体现了活动化的数学学习过程，有效地提高了课堂教学效率与质量。
5、自学课本，用字母表示公式（1分钟）
6、学习例题（3-4分钟）
例 一块平行四边形的草地，底是18米，高是10米。这块草地的面积是多少？
这道例题及时地巩固了所学知识。
（三）巩固练习，应用深化(14分钟)
1.基本练（题目略）
2.选择合适的底和高（略）
3.判断（略） 4.同底等高平行四边形计算面积（略）
5、猜谜游戏：
有一个平行四边形，它的面积是22平方分米，请你猜一猜它的底和高各应是多少分米？看谁猜出的答案最多。
并说明等以后学习了分数，还会有更多的答案。
（四）全课总结，质疑问难（1分钟）
让学生说说本节课学到的知识，并说说是怎样学到的，还有什么问题要与教师或同学们商讨吗？目的是使学生对本节课所学的知识有一个系统的认识，培养学生整理知识的能力，和质疑问难的能力。
以上只是说课稿的基本写法，在行文时可灵活处理。如在说教法、写法时，可用小标题标示层次，亦可综合阐释；说程序时，可每说一步便进行理论说明，亦可整个程序介绍完后进行总的介绍。
小学数学说课的基本要求
1.定位准确
一是指教学目标的定位，二是指教学内容的正确定位 2.主次分明 说课时间一般为10-15分钟，几大方面的内容要合理安排。大方面以教材分析和教学程序为重点。教材分析中以教学目标、教学重点、难点为主。教学程序中以新课和练习设计为主。
3.思路清晰 4.说理得当
说课中一定要说出“理”来，用适当的理论阐释自己的教学行为。
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推荐第4篇：说课的要求
说课的要求 ：
1、说课应遵循以下原则：
第一，理论联系实际原则。说课是教学与研究相结合的活动，所说的内容是教学设想和理论依据，所以教者既要说清教学设计，又要说清设计的以及，做到将实践经验上升到理论认识，实践是在理论指导下的实践，理论与实践统一。 第
二、科学性原则。科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是说课质量的基础。说课应做到教材分析正确、准确、透彻，教学目的确定，教法设计合理。
第三、创新性原则。说课是深层次的教学研究。一节示范性的说课，对教学具有很重要的指导意义，所以教者在说课中应注意将自己的教学经验总结提高，形成自己的教学风格，同时要注意发现新问题，提出解决问题的新思路、新方法，这样才能使教师的业务水平不断提高，进而不断提高教学质量。
第四、可行性原则。说课是将教案转化为“教学活动”的授课前的实践演习，是对教学方案是否具有实用价值的检验。备课是为了授课，所以教学设想必须切实可行，方具有实用价值。教学设计是否可行，关键在于是否从学生的实际出发。无论是教学目的的确定，还是教学方案的设计，都应从学生的智能水平，学生的心理、生理特点出发，才能具有可行性。 2、说课的基本要求
⑴语言简练，层次分明，重点突出。说课的对象是同行或领导，说课的时间不宜过长，一般情况下 20----25 分钟就足够。一节课的教学设计内容很多，所以说课中应突出重点，抓住关键，防止面面俱到，无主无次的泛泛讲解，尤其是对本节课的知识教学，应将重点放在重点、难点知识分析和教法设计上。例如，某教师在说《美国的工业和农业》一节课时关于工业，教材是三个知识点，①高度现代化，部门齐全；②工业产值居世界前列；③重点分布为三大工业区。①②两点内容浅显，③是教学的难点，所以教者对①②点只是一带而过，着重分析说明③点的教法设计。说课是教师语言技能的表演，思维品质的外现，因此教师在说课不中应语言简练，层次分明。
⑵重点内容应明确具体，说理透彻。说课中应围绕教学目标的确定、教材中重点难点分析，重要知识点的教法设计和整体教学设计以及巩固训练等主要的内容进行，并且洋说的清楚明白，分析透彻，论证具有说服力。
⑶理论与实践有机结合。说课与授课不同，它不仅要讲“教什么”“怎么教”，更重要的是说明“为什么”，这是说课的质量所在。说课的三个方面的理论（即教育学、心理学的相关理论，学科教学的专业理论，体现各级各类学校的特色理论）要随说课的步骤有机提出，使教例与教理有机的融为一体，防止穿鞋戴帽，油水分离。
说课的评价 ：
说课必评“说”，评“说”活动开展的好，能促使教师更深入的钻研教材，学习教育理论，从更高的理论高度去研究说课。评课的内容应与说课相对应，即评教学目标确定、教学内容分析与教学对象分析，评教学方法设计及巩固训练设计等。
评析说课应注意做到四点。一是导向性，评说应抓住重点，突出主要矛盾，从教学和科研方向上去评，给教师指出努力的方向。二是客观性，即从教师、教材、学生的实际出发，准确客观去评价，肯定成绩，找出不足，给教师以激励作用。三是整体性，评说既要依据说课内容去分项评析，又要从整体上给说课下结论，写评语，更要指导教师、培训教师，使之尽快的提高专业理论水平和业务能力，所以评说应做必要的准备。如条件允许，应写出评说稿，然后再评，评说时重点问题分析透彻，改进意见应切实可行，使说者真正受益。
推荐第5篇：幼儿园说课要求
玉门市第一幼儿园说课要求
说课活动能够引导广大教师认真学习教学大纲，深入钻研教材，主动转变教育观念，掌握现代教育技术，提高教育教学技能，更好地深化课堂教学改革，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面推进素质教育。为实施高效教学，提高教师说课水平，特规定如下：
一、每位教师要依据所选教材，按照“四个说、一展示”的要求（“四说”即“说教材、说教法、说学法指导、说活动过程”，“一展示”即展示自己参与设计的辅助教学课件或教具”）认真撰写说课稿。
二、说课时严禁按教案说课，要合理把握时间（10-15分钟），说课时使用普通话，充满激情，慨慷自然，紧凑连贯，简练准确。
三、说课要坚持科学性、实效性、创新性，坚持理论联系实际，既有理论高度，又有实践指导意义。
四、说教材时要说清楚教材简析、幼儿情况分析、活动目标，分析教材的编写思路、结构特点以及活动重点和难点的确定与解决。
五、说教法要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段（多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等），以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。
六、说学法要说出教给幼儿哪些学习方法，依据是什么，培养幼儿哪些能力，自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索。
七、说活动过程要按照活动的先后顺序概括说明每一环节所用的大体时间，重点说明主要环节的双边活动，要致力于活动难点和重点的突破，即为什么这样设计。
八、展示课件或教具时要简述自己设计、制作的思路和过程，要起到突出本次活动重点、降低难度、突破难点的作用。
推荐第6篇：英语说课要求
英语说课内容参考建议
说课的基本内容包括：说教材，说学情，说教学流程。教师根据教学内容自己灵活把握所说内容，还可以进行整合。
一、说教材
1.说内容，简单介绍说课内容，包括版本、年级、册数、单元、课时等方面。
2.教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。可以查阅一下“教材培训稿”和教学参考书。
3.分析教材的编写思路、结构特点，分析每一个英语活动的编写意图。
4.说教学目标。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识目标、能力目标、情感目标三个方面加以说明。（有的英语课情感目标不是很明确，也就没有必要很牵强的写出情感目标）
5.说教学重难点。明确教材的重点和难点。
二、说学情
要说明学生已有的知识经验基础，找准学生的最近发展区。
三、说教学流程
说教学过程是说课的重点部分。
三、四年级和五六年级的生词教学要按照原有的小学英语教学环节（热身——复习——创设情境引入并呈现新课——巩固延伸）说课。五六年级的阅读及会话教学要按照小学英语高效课堂基本模式的几大环节（利用各种灵活多样的展示复习学过的知识——创设情境引出自学和群学的内容——教师精讲点拨——展示——巩固延伸）说课。要求说清每个环节一共有几个英语活动或任务，每一个活动或任务如何设计，设计意图是啥？（在设计意图里要求说明用的是那种教法和学法）还要预测出在某些环节中可能出现的问题，教师如何引导和应对。在这里需要说明的是：高效课堂中提出的“创设情境引出自学和群学的内容——教师精讲点拨——展示”部分就是原来的“创设情境引入并呈现新课”部分，原来的这一环节都是教师创设情境讲解新知识，然后设计各种活动或任务进行巩固操练。而在高效课堂中要求引导学生学会那些能够学会的知识，通过生生交流和师生交流发现问题，然后教师再及时讲解点拨，通过完成教师设计的各项任务，最后达到获取知识的目的。（这一环节要想取得好的效果，教师在备课时一定要充分预设，教师要根据预设的问题，重点和难点，有计划有目的的设计教学任务）。还需强调的是教师在备课时要灵活掌握，并不是每个环节是固定不变的，教师可根据教材和学生的实际情况进行调节。
推荐第7篇：说课内容及要求
说课内容及要求
一、教学内容说明(三分钟左右) (一)说明该课程在本专业教学中的地位和作用。 (二)说明理论教学、实践教学的比例、内容及要求。 (二)说明教学重点，难点
二、教学效果说明(三分钟左右) ．
说明该课程在教学过程中应达到的教学效果，重点培养学生哪些方面的能力。
三、教学方案的总体设计(七分钟左右) (一)课时的划分。
(二)教学模式的设计。完整的课堂教学过程设计(如何导入、怎样铺垫、新课怎样进行、练习设计如何安排、如何小结、作业设计等)。 (三)主要教学内容、教学方法和手段的选择。 (四)实践教学安排哪些内容、采取哪些方法。
四、教学方法的运用和教学实施(七分钟左右) (一)教学方法与教学手段的选择要根据课程和学生实际，能调动学生的学习积极性、有利于培养学生能力、有利于促进教学效率，保证教学效果。凡是运用多媒体教学手段的，要说明使用课件的教学的目的和方法，利用课件解决哪些问题，实现教学目标。
(二)学法指导的落实。学法指导要能够根据学生的实际落到实处，有利于达到教学目的。
(三)教学要有启发性，提高学生的学习积极性和求知欲望。要注意选择恰当的数学起点，让每一个学生都能达到大纲规定的基本要求。
要注意说教学过程不是宣读教案，更不应变为课堂教学的浓缩，应省略具体的细节而着重说清教学的基本思路及其理论依据。该详则详，该略则略，主次分明，重点突出。
推荐第8篇：说课和评课要求
说课和评课要求
组织教师广泛开展以备课、说课、讲课、评课、写课为主要形式的教研活动，是在现有情况和条件下，提高教师业务素质的一个行之有效的方法。由于长期以来，广大教师把精力放在备课、讲课的研究上，对于说课、评课的研究显得较为薄弱。那么，如何能在有限的时间内写出一篇层次清楚、表达流畅、用理有据的“说课稿”或“评课稿”呢？下面谈谈自己的一些粗浅的认识。
一、关于说课稿的写法
在校内开展的教研活动中，说课侧重在“说”；在竞赛活动中，为了便于组织，公平评判，侧重在“写”。形式不同，内容一样。说课稿与教案既有联系又有区别。教案是教师进行课堂教学的操作性的方案，它重在设定教学的内容和行为，即“教什么”和“怎么教”。而说课虽也包含教案中的精要部分，更主要的是要说出教师在备课中确定的教学目标、教学重难点、教学设计、教学程序等方面的理论依据，即说课不仅要精要地说出“教什么”、“怎么教”，更重要的是从理论和实践上具体阐述“为什么这样教”。因此，在写说课稿时，不论写哪一部分，都要牢牢地把握住三个要点——“教什么、怎么教、为什么这样教”。
一般说来，说课稿的行文格式分四大块，即说教材、说教法、说学法、说教学程序。现分述如下:
(一)说教材。1．教材简析。即本课或章节在本单元教材、整册教材中的地位和作用。2．教学目标。它一般分三层表述：（1）知识目标；（2）能力目标（包括学法目标）；（3）思想教育目标。目标制定要具体明确，操作性强。切忌如学习生字、新词等空泛的表述，而要具体到哪一个字，哪一个词，如果较多，可列举2—3个后用“等”字打住。3.教学重难点。重难点在表述上可重合，亦可分开，但要明确两点：其一，重点可能是难点，但难点不一定是重点；其二，教学重点确定后，必须围绕“重点训练项目”，在深钻教材的基础上，找准新旧知识的衔接点。4.教材的处理。主要指教材内容的取舍和重点的选择。要说清楚，哪些需先讲，哪些需后讲，哪些需总结概括，哪些需解释发挥，哪些需详讲，哪些需略讲，以及这样处理的理由。
(二)说教法。一般来讲，一课书或一节课应以
一、二种教法为主，穿插渗透其他教法，即“一法为主，多法并用”。说教法时不可笼统，要点出具体的方法，如“提问法”、“讨论法”、“比较法”、“情境教学法”、“词语突破法”等。在提出某种教法后应对其作以简要的解释，说出如何操作，不可长，三言两语即可。在说清楚所选择的教法后应另起一段，简短地说一说使用的教辅手段（如CAI课件、幻灯片、小黑板、实物等）及目的。特别要说清楚何时使用，有何作用。
（三）说学法。在这一部分中要重点说清楚通过教学，将指导学生学会什么样的方法？培养学生何种能力？要充分展示你设计的教学过程就是渗透学法、展示学法的过程。可分三个层次简要说：1.学生现状分析。学生目前的认识水平已达到什么层次？已经学习了或掌握了哪些方法或技能？2.拟教学生何种学法。学
1 生通过本课书或本节课的学习，真正掌握一种至多两种切实有效的方法已经很不错了，切忌贪多。3.如何激发学生思维，调动学生的积极性，设想学生可能出现的学习障碍以及帮助学生克服障碍的方法。
（四）说程序。这部分是说课的重点，从篇幅上说应占整篇说课稿的一半以上；从形式上说类似于教案，但不可照搬教案。在写作时可首先提炼出教案的总体框架（例如：目标定向—启发导入—读议讲练—反馈补授—评价小结等），然后分布说清“为什么这样教”，特别是要说清学生在新课学习中突破重难点的主要环节的设计、时间的分配、问题的设置、化解教学难点的具体步骤。最后说板书设计及其依据。
以上只是说课稿的基本写法，在行文时可灵活处理。如在说教法、写法时，可用小标题标示层次，亦可综合阐释；说程序时，可每说一步便进行理论说明，亦可整个程序介绍完后进行总的介绍。
二、关于评课稿的写法
“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，观摩课堂教学也是如此。因此，评课稿无统一的模式。它既可以整体评判，也可以抓住一点；既可以评价教法的设计，也可以评价学法的授与；既可以从成功之处生发启示，也可以从失败之处汲取教训。一篇好的评课稿应包括以下六个方面：
（一）理论依据。要正确充分，符合新大纲及教育学、心理学等有关精神和原理。
（二）把握教材。能较好地把握所评课教学内容与有关知识的内在联系。评者在看课时首先要明确本课书或本节课的教学重难点是什么，再看授课人是如何突出重点突破难点的。
(三）评议视角。评课者提出的观点首先要正确。例如有些看似热闹之处其实是哗众取宠的败笔，有些看似平淡无奇，其实蕴含着教者的匠心。其次视角要独特新颖，提出观点后要联系课堂实例印证。
（四）改进建议。“教学是一门遗憾的艺术”，任何一堂优质课都有瑕疵。要不为权威所迷，敢向名家说“不”。当然，缺点要找准，见解要独特，改进措施要合理实用。
（五）评价态度。一定要客观、中肯、公正。有一位教师写评课稿，题目是《一堂完全失败的公开课》，全盘否认了教者的劳动，是不可取的。当然也不能写成《一堂完全成功的公开课》，这也不合实际。应该一是一，二是二，有啥说啥，不要以偏概全。
（六）文面表达。条理清楚，语句通顺，表达流畅，要让评委从你的评课稿中读出你的“功底”来，切忌层次混乱或出现病句、错别字。
2
评课从哪些方面入手呢？一般说来可从以下几个方面入手：
1、教学目标的制定是否正确；
2、教学结构是否科学合理；
3、教学方法是否灵活得当；
4、激发学生主动参与学习的程度；
5、学生思维训练是否落到实处；
6、教学的容量是否得当；
7、教学目标的实现程度；
8、板书设计是否科学等。特别是评议的着眼点要与教育发展的趋势相吻合，如创新精神和实践能力的培养、优化课堂教学结构、学生良好学习方式与习惯的养成、情景教学法、快乐教学法等。这样的评课稿才更有针对性和指导性。
三、写说课稿和评课稿应注意的几个问题
要写好说课稿和评课稿，除了平常的刻苦磨练，多读多写，努力提高自己的理论素养外，“临阵磨枪”的小技巧也不容忽视。
1、熟读大纲，切实把握其精神实质。除对大纲总的要求要做到胸中有数外，对于大纲对某些知识和能力的具体要求，更要烂熟于心。便于评课时心中有一个标准印象，评课时就用大纲给的这把“尺”去“量”这节课。说课稿和评课稿中的很多“理论话”，大多可从大纲中引用。
2、通读教材。务必对重点课文、重点章节都有一个初步的印象，参赛时可省去“熟悉教材”这一环节，便于集中精力听课，准确形成观点，快速组织材料。
3、浏览每一册教师教学用书中的《说明》部分和“教学建议”。那里面也有很多教学的依据，内容更具体，方向更明确，建议更实用。
4、分类制作卡片，注意收集教育名家名言和教学案例。如“激趣”类：“教人未见意趣，必不乐学—朱熹”。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者—孔子”等。“教法类”如“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱惑—叶圣陶”等。适时引用教育名言和教学案例更能起到证明自己观点的作用。
5、多看资料，模仿写作。发表在专业的教学杂志上的说课稿和评课稿不少，只要细心收集，带着“仿写”的目的去研读，定有不少收获。
6、看课时要记得全、记得快，善于抓住关键问题。在学生读书，讨论的间隙迅速翻阅教参、教材和其他资料，为评课寻找必要的材料，要做到边听边记边思考。
7、为使行文条理清晰，各级标题顺序如下：
第一级：
一、
二、
三、„„
第二级：
（一）、
（二）、
（三）、„„
第三级：
1、
2、
3、„„
第四级：（1）、（2）、（3）、„„
第一级数码后用顿号，第三级数码后用圆点，第二级和第四级之间不用任何符号（因为用了括号）。
教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用全英语熟练驾驭教学。
推荐第9篇：说课基本要素及要求
一 什么是说课
说课是教师在备课的基础上，在上课前向领导或者同行们阐述一堂课的教学设计及其理论依据。说课主要是体现备课的思维过程，重点是不仅要解决教什么，如何教，更重要的是为什么这样教，有什么理论依据。具体地说出这一节课的教学目标，教学重点，难点的分析和对教材的处理，包括教学程序的设计，教学方法的选择，教学手段的采用，学法上的指指导等方面的观点。说课是教师互相交流，共同切磋教学的一种好形式。它有利于推动教材教法的研究，有利于提高课堂教学质量。
二 说课说什么
（说课开始时，先报姓名，单位，课题） 说课的六个方面内容
（一）说教材。说教材主要说对教材知识结构的编排体系的理解。应从以下三点说：
⑴本节课的教学目标教学重点的难点是什么，确定教学目标的依据以及确定教学重点和难点的理由是什么。
⑵说本节教材在本课书的地位及其与前后教材的联系。
⑶怎样处理教材。处理教材要看教材下面两种情况进行处理：①教材内容的观点，包括教材的例子与形势发展带有滞后性怎样进行处理。②为了使教学具有更强的逻辑性，对教材内容在教学程序上怎样进行调整。说教材，实质上是分析教材，这是教师进行课堂设计的基础，也是教师说课的重点内容。
（二）说教法。是说这一节课采用哪些教学方法进行教学，并说明采用这些方法的理由和所能达到的教学效果。在一堂课中选择的教学方法是多种多样的，但其中一种是最重要，最基本的。说教法时，首先说出这一节课选择哪一种方法为基本方法，理由是什么。其次说出在哪些教学内容或教学环节上将采用哪些具体教学方法。
（三）说学法。是说教给学生什么样的学习方法，即学法指导。如怎样指导学生进行阅读，自学，思维，记忆，背诵等方法。在一堂课中，不可能把所有的学习规律教给学生掌握，说课时，根据本节课的教学内容，说出其中一至两种指导学生的方法。
（四）说教学手段。就是说这一节课在教学过程中将采用哪些教学手段。例如教哪些内容需要挂图或实物展示，哪些内容用投影 ,放录音，放录像或演小品等教学手段。教学手段的运用，要根据教材内容和教学目标的需要，要恰当地有机地使用，教学手段不是使用得越多越好。
（五）说练习。就是说这一节课设计了哪些练习题和课外练习。主要说本节课教学重点和难点的练习题。说练习时要简明扼要，切不可把零碎的题目都一一作介绍，应择其要者而述之。
（六）说教学过程和板书设计。是说这一节课的各个教学环节的设计思路。说课教师应在有限的时间内，说明应如何导入新课，传授新知识，如何进行能力培养的进行德育渗透等关内容。最后说一说板书设计。说教学过程是说课最重要性的内容，它最能体现教师的教学法基本功。因此，说课教师必须花大力气去研究说好教学过程。
说 课是一门艺术，“说”比“讲”要求更高，如何说课呢？
• 首先弄清楚怎么说，这是说课艺术的基础
要做到把课说清楚，必须思路清楚，既按照“教什么--怎么教--为什么这样教”的思路说课，才能体现出课堂教学的概貌，才能符合教学的程序并与听者的思维同步。
1、说清“教什么”
说清以下项目：本课的主要内容、特点、教学目标、重点、难点、疑点、前后课内容与本课内容的内在联系等。
• 说情“怎么教”
说清“怎样教”是实现讲与听之间相互交流达到说课目的的重要内容，这就要求说清根据教材特点和学生特点采取的教学方法、教学手段；说清课堂教学思路步骤、结构环节、板书设计、作业训练、以及如何突破重点、难点等项目。
• 说清“为什么这样做”
说清“为什么这样做”是实现讲与听之间高层次认识趋同的重要手段，这就要求说清教的理论依据、课本依据、课本编写意图、教学理论依据、教育学和心理学的依据等。
• 应弄清楚如何才能把课说好，这是说课艺术的体现
• 说课要体现一个“新”字
创新是艺术的生命，创新才能突出说课的艺术，新是说课的关键：
设计新--从导入新课，展开新课，巩固新课，给出新课几个环节，吸引听者引起共鸣；
方法新：--不能平铺直叙。要注意激发学生的学习兴趣，启发学生的智慧；
结构新：要有起伏，高潮迭起，环环紧扣；
手段新：运用多媒体，突出重点，图文并茂。
2、说课要体现一个“美” 字
美是艺术的核心，说课跟讲课一样，应处体现美，给人美的享受；
内容美--教师要善于从教材里感受美，揭示美，提炼美，升华美；
语言美--语言美是决定说课成败的关键；
情感美--情感是教学艺术魅力形成的关键因素，不投入强烈的情感，以情感来感染听者；
板书美--板书是教师在备课中构思的艺术结晶，它有独特的艺术魅力，给学生一美的享受；
教态美--教态是沟通师生情感的桥梁，。
• 说课要讲究“说”字
要根据课型要求抓住课节的基本环节去说，说思路、过程、结构、内容、训练、教法、学法、学生等，在说课的过程中注意⑴ 说课不等于讲课，教师不能视听课对象为学生；⑵说课不等于备课，教师不应将事先写好的材料拿出读，体现“说”字，突出“说”的特点。
• 说课要抓住 “活”字
说课的重点应放在教学过程，完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效率上，说课重理论和思维，讲课重实践和感知，必须详略得当，繁简适宜，准确把握说度。灵活驾驭，说出该课的特点特色，把课说的有理有法，生动有趣。
• 说课要选择一个“说法”
教学思路是教师课堂教学思路的具体体现，是实施教学过程的基本构思，教师在授课时，也要环环扣住课堂教学思路进行，能否围绕教学思路实行“教法”，能否围绕教学思路指导“教法”，能否围绕教学思路展开“说法”，无疑是授课和说课成功的关键。
说课的方法很多，需要因人而异，因材施说，说物、说理、说实验、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说等，无论怎么说，均要围绕教学目标，沿着教学思路这一主线，才不会让说法信马由缰，从而提高说课质量。
• 说课要有“说点“
说课的对象虽然不是学生，但这些听众都会竭力站在学生的角度去对待你所说的课，审视你说课的一字一句，一举一动。包括教学目标的制定，教学目标的落实，教学方法的采用，教学重点的突出，教学难点的突破，教学环节的把握，以及教学语言、语气、表情等。因此，说课者要置身于听众思维和学生思维的交汇处，站在备课与讲课的临界点，变换说位，编写说案，研究说法，斟酌说点。
总之，说课的过程隐含在备课的过程中。
推荐第10篇：说课大赛参赛要求
说课大赛参赛要求
（一）说课要求：参赛课要选题得当，教学目标明确，教学内容主次分明，课堂设计要充分体现新的教学理念和教学方法。说课时间为10—15分钟，包括自我介绍、说教材、说学生、说教法与说手段等环节。
（二）语言要求：双语类参赛作品需以国家通用语言为主，难点部分可以用本民族语言进行辅助解释。
（三）媒体要求：使用多媒体进行辅助教学，媒体的使用应符合信息技术与学科整合的要求。参赛课所使用的多媒体课件必须为本人制作，设计合理，能较好地服务于教学主题，界面新颖，画面流畅，声音清晰，操作方便。
（四）视频要求：说课视频统一编码为FLV格式。视频:比特率512kbps、大小720×576像素、帧率25fps。音频:采样率44.1Kh、比特率128kbps、双声道。
各中小学注意：现将参加自治州说课大赛名单发给您们（见共享文件），请认真、及时组织本校参赛选手对照说课评分标准，于5月10日前高质量完成视频光盘制作任务（按文件格式、时间长短及内容要求）。作品上传时间及及方式另行通知。我市将于近期召开总结大会。可以用市级比赛课题，只是制作视频时要求严一些，不要出现像上次说课时存在的语言流畅、衣着、表情、手势以及小动作等问题。
第11篇：说课试讲材料要求
说课试讲材料要求
一、说课
1.学生准备说课稿（说课设计）（根据说课模板填写，形成上交材料）
2.教师说课指导（根据指导表格填写）
二、试讲一
1.学生准备试讲教案（根据试讲教案格式填写，形成上交材料） 2.教师试讲指导（根据指导表格填写）
三、试讲二（修改稿）（形成材料）
1.学生修改试讲教案（根据试讲教案格式填写，形成上交材料） 2.教师试讲指导（根据指导表格填写）
四、试讲三（再修改稿，文字稿；微格教室试讲录像，视频保存） 1.学生修改试讲教案（根据试讲教案格式填写，形成上交材料） 2.教师试讲指导（根据指导表格填写）
五、教学反思(800字以上) （说课、试讲收获；存在的问题）（形成上交材料）
最后形成纸质材料，学生交五份（说课一次、试讲三次、教学反思一次）；教师交四份（说课指导一次、试讲指导三次）。
第12篇：说课结构与要求
说课稿的基本格式
一、说课稿的结构安排：
（一）说教材；
（二）说学情；
（三）说教学方法和教材处理；
（四）说教学过程；
（五）说课堂调控；
（六）说板书设计；
（七）说时间安排。
二、说课具体要求如下：
（一）说教材（也叫教材分析）
1、说清楚教学内容所属版本、学段、第几册、第几课、其主要内容是什么。
2、说清楚教学内容的地位与作用。（两个方面：①教学内容在整个知识系统中所占的地位，有何作用。②学生在学习该部分内容后对今后的学习有何影响。）
3、根据教学内容和课程标准的要求，制定好本节课的教学目标。根据当前形势有如下三个方面的教学目标：①知识与技能目标；②过程与方法目标；③情感态度价值观目标。
4、根据教学内容和教学目标确定好教学重点、教学难点和关键点。
教学重点：一般为达到教学目标的主要教学内容。
教学难点：可以从下三个方面来考虑：①教学内容本身的情况；②教师感到不好教的地方；③学生难以理解的地方。
关键点：为突出重点，突破难点，教师往往会考虑知识点的妥善安排，或教学手段的巧妙设置，其实就是重难点的突破方法。这些安排或设置就是教学的关键点，也是教学过程中的闪光点。
（二）说学情（也叫学情分析）
主要应讲清楚学生的基本情况，学生的原有基础如何、学生对学好本学科是否有兴趣等情况，做一个简要分析。
（三）说教学方法和教材处理
1、根据教学内容、教学目标和学生情况选择好恰当的教法，以及指导学生有效学习的方法；
2、为顺利地开展课堂教学，还需要说清楚教师对教材的处理和再创造情况；
3、为达到预期效果，还需说清楚课前准备情况，这包括必要的教具、多媒体课件、学具等情况；
4、本节课的课型。
（四）说教学过程（也叫过程分析）
为完成教学任务，一般把课堂教学过程大致分为若干个环节：
1、各教学环节应以知识为载体，设计好有效的师生活动，以师生活动贯穿课堂教学过程的始终；
2、每个师生活动都应有恰到好处的教学活动形式，各教学活动形式尽可能不要重复；
3、各教学活动形式都要有具体的教学措施作保障；
4、每个师生活动都必须有明确的目的（与教学目标有关）；
5、说清楚课后作业的布置及设计意图；
（五）说课堂调控
因课堂教学是师生双方面的交流，其过程不可能与事先设计好的教案完全相同，往往会出现很多意想不到的情况，而出最多的有两种情况：一是在师生活动期间，往往是启而不发，其原因可能是问题太难，或学生一时无法理解，还有就是学生没有进入学习状态；二是活动刚开始，学生就知道了最后的结果，其原因可能是只是较容易，或学生的理解水平较高所至。这两种情况的出现，都要求教师在事前做好充分的准备。一旦出现这些情况，要采取有效措施，妥善处理。至于出其它的一些情况，就需要教师随机应变，一切应以学生为重。该部分的撰写要针对具体的师生活动来设计调控措施。
（六）说板书设计
1、画好板书小样
2、说清楚板书的书写过程、作用，以及有关效果。
（七）说时间安排
说一说45分钟的课在各教学法环节中的大致安排。如果在课堂教学中出现意外情况，各环节的时间应如何调整。
说明：这只是说课稿的大致安排，不同的学科，其内容可以有适当的变化，不必完全照搬。说课稿的阅读时间不能超过20分钟。
三、说课中应注意的问题
1、说课不是备课，不能按教案来说课。
2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。
3、说课要突出“说”字。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。
5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。
6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。
7、注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。
9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。
10、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，要熟悉教材，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。
第13篇：英语说课要求与[推荐]
一、说课的基本原则
1.遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课的区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间的层进关系，走出说课即是“说教案”的误区。
2.以教师为主导，学生为主体，体现先进的教学理念。3.详略得当，重点突出，体现说课的完整性。 4.与教案相结合，体现其可操作性。
二、说课的基本程序
1.说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。
2.说学生：谈谈学生的知识与能力结构，明确说课内容的难易程度。
3.说教法：谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使用。
4.说学法：谈谈学习方法的运用以及将要实现的目标。
5.说教学程序：说为什么要设计该程序？目的、意图何在？结果如何？
6.说板书设计：谈谈板书设计的根据和理由，力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性。
三、注重说课信息和反馈与总结
说课的对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息，力求不断改进和提高。
常见问题：
教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？
你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；
你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？
你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。
（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为„„”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”
（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。
（3）各部分比例为：教材分析20分，教学流程50分，教师语言20分，教师仪态10分。同时要针对自身扬长避短，体现个性（2）要合理安排好20分钟。目标一般2~3分钟要确定下来，
重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，特别要记下学生的几种情况和你的对策。不要一字一句去写。（4）因为这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精美一些。
1
样本：初中英语说课稿（中英文版）
一、说教材（教材分析） Analyzing teaching material 1.说课型 leon type (Dialogue/ reading/ listening/ revision) 2.本课在教材中的地位 status and function Leon 33 Saving the Earth is a dialogue.The leon is focused on the topic of the problems of the earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/ Prohibition.Since it is a dialogue / reading.It’s helpful to improve the Ss communicative/ reading ability.3.说教学指导思想 teaching guideline (Teaching syllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay special emphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills: develop reading skill/ discourse analysis; get them to understand the western culture better; improve the ability to discover, analyze & solve the problems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom- up model to activate Ss schemata; Interactive model) 4.说教学目标和要求 Teaching aims and demands („be intended for Ss in key schools) 1）认知目标 knowledge objects a.Enable the Ss to remember the following new words & phrases: Damage, lecture, pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into b.Get the Ss to be familiar with this sentence pattern: If the population keeps growing so quickly, there will only be standing room left… Give the Ss a reinforced practice on the functional item Supposition.c.Activate Ss schemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about the problem of pollution.2）智能目标 ability objects a.Ask the Ss to make up a similar dialogue.b.Help them to understand the dialogue better and improve the four skills.c.Develop their ability of thinking independently.
2 d.Cultivate their ability to discover, analyze and solve problems.e.Train them to collect information from the Internet. f.Train them with some effective learning methods to optimize Ss’ learning results.3）德育目标 moral objects a.Arouse their interest in learning English; b.Help them to understand the background of pollution.c.Enable the students to love our earth and the nature.d.Be aware of the importance of stopping pollution & protecting out environment.e.Encourage the Ss to do something to save the earth.5.说教学重点 teaching important points (生词、句型；培养阅读技能) a.New words and phrases b.Sentence pattern: If- clause c.improve their reading skills.d.Talking about problems of the Earth.6.说教学难点 teaching difficult points (语法；发展交际能力) a.functional item: Supposition.b.Develop their communicative ability.Act out their own dialogue.7.说教具 teaching aids (multi-media computer, software, OHP) The teaching syllabus says that it’s neceary for teachers to use modern teaching facilities.It’s of great help to increase the cla density and improve our teaching result.It can also make the Ss reach a better understanding of the text by making the claes lively and interesting.At the same time, it arouses the Ss’ interest in learning English.
二、说教法 Teaching methods Five step method; audio-video; communicative approach;
3 Task-based learning: New Syllabus Design encourages teachers to use this teaching method.TBLT can stimulate Ss’ initiative in learning and develop their ability in language application.Make the Ss the real masters in cla while the teacher himself acts as the director and bring their ability into full play.
三、说学法 Study methods 1.Teach Ss how to be succeful language learners.2.Teach Ss how to develop the reading skill — skim & scan; how to communicate with others; how to learn new words; how to learn independently; 3.Get the Ss to form good learning habits.
四、说教学过程Teaching procedures
I.复习(Revision) 5min (Daily report; 词汇diagram; brainstorming; activate schemata) Activity 1: Imagination 1).Suppose a bottle of ink is turned over and dirties your white shirt, what is to be done? (Wash it? Or throw it away?) 2).Suppose you catch a bad cold, what’s to be done? 3).Suppose your bike is broken, what’s to be done?
4).And suppose the earth, on which we all live, is damaged, what’s to be done?
* What can you think of when you see ―pollution‖ this word?(waste, environment, air, water, factory, desert, climate...Try to activate the Ss schemata regarding the topic of pollution.)
II.呈现 (Presentation) 5min Activity 2: Presentation Play the song ―Earth Song‖ sung by Michael Jackson.(Create an atmosphere)
A lot of pictures and video clips about the causes and results of the three problems mentioned in this leon will be shown on the screen with the help of the computer.Ss’ presentation on pollution.Attract their attention, arouse their interest, and create a good atmosphere for communication.
4 * Activate their schemata and cultivate their ability in collecting information from the Internet and develop their ability in thinking independently.III.对话 / 阅读 (Dialogue)18m 1.Pre- reading Activity 3: Prediction 1st listening/ fast reading, one guided Q to help Ss to get the main idea: What do you think is discued at the conference? 2.While- reading Activity 4: Read and answer 2nd listening/ careful reading, more Qs to get the detailed information.Develop their reading skills: skim & scan.Pay attention to the pronunciation, stre & intonation.* 阅读: Pre-reading; while-reading; post-reading (fast reading/ careful reading; skim/ scan; 识别关键词key words；确定主题句；创设信息差information gap；T or F; 填表格chart/diagram; Predicting; Make a timeline; Make a story map。达到对课文的整体理解和掌握。So that they can have a good understanding of the whole text.) 3.Post- reading Activity 5: Language focus While Ss are answering the Qs, the teacher deals with some key language points.a.is being caused b.and so on c.go on doing d.be fit for e.standing room f.if- clause IV.操练 (Practice) 10m Activity 6: Retell Use your own words to retell the dialogue in the 3rd person.Activity 7: Acting out Activity 8: Drill – Supposition Purpose: Practise the functional item of Supposition.(P.33 Part 2; P.113, wb Ex.3) (Retell; act out; role play)
5 V.巩固 (Consolidation) 6m (Discuion; interview; pre conference; debate; quiz) Activity 9: role play Suppose you were head of a village, scientist, journalist and villager, make up a conversation and ask several groups to demonstrate in front of the cla.* The Ss are encouraged to use the words and expreion_r_rs like pollution, damage, be fit for, turn into, the if- clause, etc.Activity 10: Discuion Think of the question: Are we causing damage to the world? What should we do to save the earth and protect our environment especially in our daily life?
Collect their answers and form a report.VI.作业 (Homework) 1m (Writing; continue the story; recite; retell) Write a letter to the mayor, telling him sth.about the pollution around your school.
五、说板书Blackboard design(略)
第14篇：说课的基本内容与要求
说课程的基本内容与要求
“说课（程）”是指教师运用口头语言（加PPT形式），向同行或专家阐述一门课程的开发、设计、改革与建设的理念与做法，主要要说清课程从哪里来，教（学）什么，怎样教（学）及具有怎样的教学保障等。说课（程）要求语言简练，层次分明，重点突出，说理透彻，理论与实践有机结合。“说课（程）”的内容主要包括以下几个方面。
一、课程设置
主要说明本课程设置的依据、本课程的性质与作用、本课程在本专业课程体系中的地位（即与前后课程间的关系）等。课程设置的依据要求从专业课程体系的构建入手，我院目前采用的是“双基”课程体系，即基于生活过程系统化的公共课课程体系和基于工作过程系统化的专业课课程体系。其中专业课课程体系是由实践专家研讨会确定的行动领域典型工作任务转变而来的，因此行动领域某一典型工作任务应该是某一学习领域课程设置的依据。
二、课程内容
主要说明“教（学）什么”，包括课程内容的选取、组织与安排等。要打破传统的学科性课程体系，根据行业（企业）发展需要和完成职业岗位工作任务对知识、能力、素质的要求选取教学内容，突出教学内容的实用性和针对性。以真实的工作任务和工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习情境、学习任务与工作项目，实现学习内容与职业岗位工作任务的一致，体现“教、学、做”合一的教学理念。
三、教学设计
主要说明“怎样教（学）”，包括教学模式、教学方法、教学手段和课程评价方式等。按照“学生主体、教师主导”、“学中做、做中学”的基本理念如何把教学内容设计成为工学交替、任务驱动、项目导向、理论与实践一体化等行动导向的教学模式；如何根据课程内容，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法；如何运用现代教育技术、虚拟现实技术、现代化先进仪器设备、现代网络技术等辅助教学，优化教学过程，提高教学质量；如何设计并运用能体现知识与能力并重的多元评价体系等。并能以一次课（或一个完整的教学单元）的教学设计加以说明。
四、教学保障
主要说明实施教学的一些基本保障，包括本课程教学团队、实践教学条件和教学资源等。课程教学团队要重点陈述是否符合课程性质和教学实施的要求。主讲教师是否具备高尚的师德和优良的教学能力，教学团队是否符合双师结构的要求，专兼职教师的比例是否符合课程性质和教学实施的要求等。实践教学条件要重点说清楚校内实训基地是否有行业企业参与共同建设，能否满足课程生产实训或仿真实训的需要；校外实习环境能否为课程的实践教学提供真实的工程环境，满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。课程教学资源重点说明本课程的课程标准、授课计划、教案、PPT课件、实训项目、试题或试卷库、视频录像、网络课程等建设情况及今后的建设目标等。
此外，还可以阐述本课程的特色或亮点、教学效果、教学评价等。
第15篇：说课比赛方式与要求
附件1说课比赛方式与要求
一、评比方式 本次说课比赛采取课后说课、说课课件与教案综合评比的方式，评选中将注重选手表述的真实性、方法的创新性及反思的借鉴意义，以及是否渗透对学生品德、情感的培养。
二、说课要求
主要从说课程、说教材、说教法、说教学过程、说课后反思、仪态仪表等6个方面对参赛教师进行评比。
1．要求说1课时（45分钟）的教学内容；现场说课可利用说课课件展示，说课时间不得超过15分钟。 所说内容必须是近两年内教师本人的真实教学过程，倡导教学方法、方式的反思与创新。
2．说课内容包括：
（1）说课程。简要说明本课程在本专业中的地位，在培养学生专业能力中所起的作用；所选教学内容在本课程中的地位、作用及与上下游课程的联系；确定教学目标、教学重点、教学难点。
（2）说教材。分析教材，说明如何根据当地实际、现有教学设施和自备资料设计教学程序，用活教材。
（3）说教法。分析学生学习心理，根据课程及教材特点，选择能激发学生学习兴趣、提高教学效率的教学方法。
（4）说教学过程。所展示的教学过程（包括课堂结构和板书设计等）要求层次清楚、结构完整、承接自然、动静相宜，教学量与教学时数相对应。
（5）说课后反思。反思教学中出现的理想状态与实际状态之间的差异（问题），说明哪些是可以改进的，哪些是做不到或没有必要去做的。
（6）说课时仪态要亲切自然、端庄大方；语言表达准确规范，生动活泼，富于启发性和感染力；用普通话表述。
3．教案内容包括：授课班级和授课时数；授课使用的教材名称及出版单位；课题名称；教学目的及要求；教学方法；教具准备；教学重点、难点；教学过程及时间分配；板书设计；教学反思。
三、评选材料提交方式
参赛教师在比赛现场报到时，应提交15分钟的说课课件（PPT格式）打印稿1份、1课时的教案（word格式）打印稿一式5份，同时交含有上述说课课件和教案的光盘1张。教案、说课课件需在封面（盘面）上注明课程名称、教案及课件的题目、参赛教师的姓名及工作单位。刻录光盘前请注意杀毒。
第16篇：说课
第二课、美术家眼中的自己
一、教材分析
1.教学思路分析
——自画像中的自我表现
教学基本思路
教材主要处理的是美术家的自我认同跟社会环境的关系，也就是说，美术家究竟怎样看待自己的职业？可以通过历史的透视和具体美术作品的分析，来理解美术家的自我跟社会角色之间的关系。在某种程度上，美术家的自我和社会之间存在着一定程度的矛盾。社会试图分派给艺术家一个明确的身份：工匠、杂役、职业画师、艺术家；但美术家却往往把自己看做一个完整的“人”，游离于各种身份之间。画家或雕塑家仅仅是一种通常的称谓和职业身份，不能反映某个具体艺术家的个性特点。而美术家更重视的，可能正是自己的人格和个性。在教学过程中，可以把这条中心线索跟对美术作品的分析联系起来，层层深入地体现这条线索，并且贯彻到教材提供的两个“活动建议”当中去。
2.教学教材分析
本课教材共分四个部分，即前言、自我认同与角色定位、浓缩的人生、场景中的自我。前言部分用对拉斯科岩石上的两只手印及古埃及人的狮身人面像的猜想引出美术家展示自我的特定方式——自画像。第二部分分别对丢勒、金农的自画像进行鉴赏，认识到自画像是对美术家本人的自我认同和理想角色的一种定位。第三部分是通过伦勃朗的人生不同时期的自画像的欣赏来让学生体会一位美术家的人生经历（如同文学家笔下的自传）。第四部分主要分析了宋徽宗赵佶的在《听琴图》中的自画像，有如一面镜子真实的展现了艺术家眼中的自己，也是一种美术家真实的情感和人生状态的体现。
二、学情分析：高中生已经具有一定的认识能力和判断能力。。学习非高考内容《美术鉴赏》，他们并不一定具有浓厚的兴趣。所以在教学中手段要尽量多样化，激发学生的兴趣。本单元第一课《追寻美术家的视线》中，各种形式的人物形象，已有所展示，学生对画作中所寄托的画家的思想、情感亦有所了解。本课中学生将以小组交流、探讨的方式，分析、阐述美术家和他的自画像作品与同学分享。
三、教学目标
1.知识目标：引导学生了解艺术家在不同历史时期和社会环境下的处境和自我意识，以及这种自我意识在美术作品中的体现，了解美术家的自我认同跟社会所分派的角色之间的关系；
2.能力目标：通过感受、讨论、分析作品，激发学生学习美术的兴趣，学会根据画面内容来认识、分析和阐释美术作品的能力。即学会欣赏的方法，锻炼敏锐的观察力，提高学生对审美评价的能力。
3.情感目标：激发学生对肖像绘画的喜爱之情，从而使学生能主动积极走进艺术大师的内心世界。
教学目标的实现过程：兴趣—理解—创造
四、教学重点与难点
教学重点：美术家社会地位的历史变化；自我和社会的关系。
教学难点：引导他们深入理解自我和社会的关系。
五、教学设计
通过对凡高这样的世界级和具有争议的绘画大师的自画像，引起学生的感触，之后随着对画家自画像的观察与深入分析比较，让同学们体会画家自画像是真实自我的体现与内心的一种独白。在欣赏与体验过后达到教学目标。之后进一步激起他们的创作兴趣，自拍或自画。布置教材上的活动建议。
六、教学过程
（一）创设问题情景导入，激发兴趣、诱发探究
1.小学一年级课文《雪地里的小画家》小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。来引出动物作画
2.课件展出一组作品（出示大象的杰作），说说画面中是什么内容，感觉如何？（学生回答„）
这些画，看起来平常，甚至会觉得是涂鸦，同学们也是这样认为的吗？下面我们来认识一下这些画的作者
3、告知学生是亚洲大象“帕亚”的作品，10～15分钟时间完成一幅画作。每幅售价250英镑（折合人民币4500元左右），在英国艺术展览馆，还展出了大象的自画像。以前，动物的作品一般会被扔弃或搁置一旁，但最近动物园管理人员发现，动物创作的画作也兼具经济价值，许多动物爱好者对这些“原生态”作品趋之若鹜，动物园也因此开发出了取之不尽的新财源。 导致动物作画已成为普遍现象，而帕亚竟能画出一幅“大象图”，显然是大象艺术的一次“革命”。
4、课件展示“大象艺术家”作画的照片和自画像。为什么觉得大象艺术家“帕亚”了不起呢？为什么说是一次“革命”?（画得非常好！能认识自我、表现自我，因此能被称为艺术家）。自画像的出现，是艺术家自我意识觉醒的一种表现。
5、提问：大家平时有没有照镜子的习惯？照镜子的时候你有什么感受？ 教师总结：我们的眼睛平时都是在关注别人，却往往会忽视自己，偶尔的照照镜子，或许会觉得自己很陌生。换一个角度面对自己，会有很多感触。通过镜子是对自己进行一种审视，这是对于自我的认识。
引导：我们这一课也有一面镜子，那就是美术家的自画像。美术家的自画像有如一面镜子，展现了美术家眼中的自己。
透过美术家的自画像，往往能够较真实的把握美术家的审美趣味和人生理想，甚至还能粗略的勾画出美术家的生活情状。 板书：美术家眼中的自己
——自画像中的自我表现
（二）讲授新课
首先请同学们把课本翻到P60，几分钟的时间让大家浏览下新课内容
爱美之心，人皆有之。只有现代人懂得爱美么？当然不是。大家请欣赏古拉斯科岩画（前15000，法国），及古埃及壁画（前1400），可见我们远古的祖先们就已经具有作为画家的自我表现本能了。——拉斯科岩画上留下有‘艺术家’自己的‘手印’，表明此记录与自己有关，就像现代有人喜欢旅游时留下‘某某到此一游’类似，当然这样是不文明的；埃及壁画上画家用画面把自己的工作场景记录下来，以肯定自己的劳动价值及自己的存在意义„„这两种自我表现就相当于现代画家在自己作品上‘落款、署名’。历史的巨轮缓慢移动，到了近现代，我们的画家们往往是不甘寂寞的，美术家的自画像无疑为我们提供了一个可以与他们‘面对面’对话的机会。
第一节：自我认同与角色定位
①力图‘回归正道’的丢勒（1471--1528，德国）与中世纪基督像；
‘自画像之父’，欧洲第一位为自己的容貌和身份所吸引的画家。 师：请问三幅画面哪幅是画家？ 生：都是。三幅画面人物相似。
师：解说相似原因，阐释画家画面定位。
个人定位：自比‘神的化身’，力图回归正道，坚持画家的尊严。 ②勇于‘标新立异’的金农（1687--1763，清）
师：同学们听说过扬州八怪吗？你觉得八怪之一的金农的自画像给你什么样的感觉？
生：„„形象怪异。 师：解析原因。
个人定位：不趋时流，不干名誉。
第二节：浓缩的人生
屏幕上展出伦勃朗的自画像，并简短介绍伦勃朗的背景。
大家请先看到他具有代表性的三个时期自画像，透过画面可以试着来形容伦勃朗的一生
老师：风采青年——成功壮年《夜巡》——颓败老年
第三节： 场景中的自我
有这样一批画家，他们善于把自己表现在特定的场景中，用周围的人事物来衬托自己，以此来突显自己的存在。
① 贵族画家‘委拉斯贵兹’（17世纪、西班牙）
长期为西班牙皇室服务，一生富足，身心愉悦，曾为教皇作画。在他最有名的画作《宫娥》中，画家面对观众作画的形象：神情专注、表情愉悦，似乎在展示自己的成功，事实上成功的人往往敢于直面人生与社会。画家在场景绘画中突出表现空间，善于运用镜子，展现给人们视线外的其他。
师：请一位同学找一找《宫娥》现场有几人？（11人）请同学们记住这位画家的一大特点：善于利用镜子来丰富和拓宽画面空间层 次，以及处理复杂的人物场景关系，这是画家的独到之处。 ② 永远背对观众的维米尔（17世纪、荷兰）
师：这位画家是哪个国家的？
生：荷兰
师：大家请看看屏幕上‘维米尔’的两副场景画作品，有什么相似之处？
生：色调暗陈，男女各一名，男性背对观众，墙上有地图。
师：通过这个场景我们都了解到一些什么画家传递的信息呢？
1.地图——在当时的欧洲，印刷技术远远没有现今发达，当时拥有一副地图便是财富的象征。由此可知画家生活富足
2.背影——再看背对观众的画家，给观众感觉很神秘，仅望其项背。神秘的维米尔有没有悄悄的在你们耳边告诉你们为什么他要背对我们？没有？他刚刚悄悄的告诉我说：背对你们想让你们知道你们所看到的我远远不是最完整最真实的我，只是小部分的我，只是我让你们了解的我，‘美术家表现了现实世界的一部分，但仅仅是一部分，远远不是全部。’，如果你们真的想要认识全部的我，就
请关注我，走进我的艺术世界，那里有最真实的我„„他的背影告诉我们一个道理：看待任何事物都要透过现象看本质。
③ 宋徽宗，赵佶——专业的书画家，业余的皇帝。
（三）分组讨论
1、讨论和分析对象：《听琴图》。
2、思考：
a、画的是什么样的场景？ b、作者是以什么身份在画面？
（教师讲解：在中国古代，纯粹的画家地位很低，被称为“工匠”；而文人兼画家这一身份却具有很高的地位。）
（四）课外拓展：据统计，世界美术史上留下自画像最多的三位画家分别是： A.16世纪 德国 丢勒； B.17世纪 荷兰 伦勃朗； C.19——20世纪 荷兰 凡高 1.凡高——几近崩溃的精神世界 让同学们自己说下对梵高的了解。
凡高 —— 最有名的画家；
最悲剧的画家；
生前最潦倒，死后最富贵的画家。
凡高的一生是戏剧化的一生，矛盾的一生。请大家看到幻灯片中他的诸多自画像，再看看中间的照片形象（21岁），简直不能联想到这是同一人。凡高一生短暂（37岁），死于自杀，患有严重的精神分裂症，具有超乎常人的生活激情，而生活却一再让他痛苦、绝望。所以大家看到他的自画像都是色彩浓烈，对比强烈，笔触鲜明的；他的眼神是具有攻击性的，像动物的眼睛，是他精神状态
的真实反映——这才是真实的凡高，自画像里的凡高，热爱生活，却被生活所抛弃。
（五）活动交流：
完成“活动建议一”或者“活动建议二”，教师选出一些作品进行评议交流。
（六）、教学反思
（教师在教学过程之后对自己的行动、想法和做法的反思。总结经验，指导以后的教学活动。该环节在课后补充。）
第17篇：说课
尊敬的各位专家评委大家好,我是来自,我说课的题目是《》下面我将教材分析、教法学法、教学过程三个方面展开我今天的说课。
一、教材分析
（一）地位作用：《》是义务教育课程标准实验教材小学数学五年级下册第（）单元（）的内容。是本单元承前启后的重要知识点。
（二）教学目标：依据数学课程标准的理念，结合教材自身的特点和学生的认知规律，将本课三维目标制定如下：
在知识与技能方面：
在过程与方法方面：
在情感态度与价值观方面：
（三）重点难点：
课标要求学生能（）而“设计”又必须在充分理解旋转内涵的基础上进行
教学重点：
教学难点：
二、教法学法
（一）说学情：五年级学生，形象思维在其认知过程中仍占主导地位。因此，要本着“边操作边感悟”的原则，由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象。遵循了新课标的理念，从生活实际引入，为学生创设了探索新知识的条件，让学生参与到获取新知识的过程中去。将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实东西，使学生在观察和操作中，对知识的思考与实物模型的演示和操作有机的结合起来，在学生头脑中形成表象，建立概念，以动促思。
（二）说教法：在教学中我注重知识形成过程的教学，引导学生观察、比较，利用直观教具、多媒体课件等为手段，以教师为主导、学生主体，探究合作为主线教学方法。
（三）说教学手段：多媒体课件
三、教学过程
为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，遵循教育学生的认知规律进行教学设计，概括为以下四个教学流程：
练习是数学教学必不可少的教学五一节，是使学所知识形成技能的桥梁，也是教师考查学生目标达成度的手段，因此我设计了三个练习。
1． 基本练习
2． 概念判断（反馈卡）
3． 课件选择（互动的）
4． 拓展发散
板书设计：用黑水笔写在反面展示出来。
1、互动分析，培养兴趣
统计与人们的日常工作和生活密切相关，现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能用不同的生活来感悟书本。
2、网上查询，收集信息
传统的教学，学生缺少自主探究，依靠学生查阅资料独立获取知识的机会，我设想让学生通过上网获取信息。告诉学生相关网址让他们自己查询感兴趣的数据资料。
3、开放练习，拓宽视野
传统教学的种种封闭压抑了学生个性的发展，学生迫切需要一种展现自我、发展个性的学习，据此我设计了开放题。让学生跟据自己收集的数据制成统计图并说明它的意义。学生通过亲自收集、描述和分析数据，能够根据数据做出大胆而合理的判断。
我这样设计本课的教学内容，目的是为了打破传统的教学模式，来进行信息技术与数学教学整合，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。
第18篇：说课
说课是指教师在备课的基础上，面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前或课后演练，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。说课是综合考评教师的学科专业知识、对课标、教材的理解水平、教学设计能力、对教育理论的实际应用能力、语言表达能力等的有效手段。说课的基本内容包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计以及说教学反思等方面。
（一）说教材
说教材又从阐明教材的地位和作用、确定教学目标和确定教学重难点这样三个方面进行说课。
1.阐明本课教材的地位和作用
具体说来，它应该包括：
①前面已经安排了哪些知识，作为该内容的基础；②本课包含哪些内容，这些内容之间有何内在联系；③该内容与后续学习内容有怎样关系或者该内容在后续学习将得到怎样的深化等。
如“数列（第一课时）”是高中数学新教材第一册（上）第三章第一节的内容。数列是紧接着第二章函数之后的内容，它是一个定义域为正整数集（或它的有限子集）的函数当自变量由小到大依次取值时对应的一列函数值。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，可以加深学生对函数概念的认识，使他们了解不仅可以有自变量连续变化的函数，还可以有自变量离散变化的函数；另一方面，又可以从函数的观点出发变动地、直观地研究数列的一些问题，以便更深入一步认识数列性质。数列还有着非常广泛的实际应用；数列还是培养学生数学能力的良好题材。所以说数列是高中数学重要的内容之一。 2.确定教学目标
教学目标的确定一般根据新课程标准的要求，教材结构与内容分析，并考虑到学生已有的认知结构、心理特征。新课程改革的三维教学目标分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。
如初中语文《风筝》一课的教学目标：
（一）知识与技能目标
1.按圈点勾画的读书方法，认识并理解“虐杀、苦心孤诣”等词语。 2.有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。
3.整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
（二）过程与方法目标
自主、合作、探究式地探讨问题。
（三）情感态度与价值观目标
感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。 3.确定教学重难点
教学重点指有共性、有重要价值（包括认知价值、迁移价值和情意价值）的内容，是本课所必须解决的关键性问题。教学重点是教材中起决定作用的内容，它确定的依据有两个，一是要遵循教材的知识体系，具体包括课程标准、教学内容和教学目标；二是学生的特点。 例：从化学学科来看，教学重点知识，主要包含了核心知识（基本概念、基本理论、重要的元素化合物知识）、核心技能（化学实验技能、化学用语书写技能和化学计算技能）和核心的思想观点（微粒观、运动观、分类观）等。这些内容的学习不仅有利于知识本身的系统化，而且还有利于学生能力水平的提升。
所谓教学难点，是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧，是本课学习时易产生困难和障碍的知识点。教学难点仍是由两个方面的因素决定的： 一是教材中抽象的、复杂的、容易混淆的知识或较复杂的技能，这些都会成为教学中的难点（即学科特点）； 二是由学生知识基础和接受能力决定的（即学生的认识水平）。
如上例《风筝》的教学重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；而将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。
（二）说教法
教法要体现以学生发展为本，体现循序渐进与启发式的教学原则，具体需要说出：1.所选用的教学方法及其理论依据；2.如何讲清重点、突破难点并抓住关键点；3.准备何种教具和学具。教法的选择，一般仍有两个方面的根据：（1）依据不同的教学内容以及教学目标；（2）根据学生的特征（认知水平和知识基础）
教法可以分为单一和综合两种类型。单一的教法又具体有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法和实习作业法等；综合的教法如果按学科来分，包括语文科的“读——议——讲——练”四字教学法、“情境教学法”（李吉林）“导读教学法“（钱梦龙），数学科的“尝试教学法”（邱学华）、“范例教学法”以及英语科的“任务型教学法”等。
（三）说学法
新《课程标准》提出：“课程改革的具体目标之一是‘改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力’。
说学法时，具体要说清两大问题：（1）针对本课教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它？这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？（2）在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？
（四）说教学过程
教学过程具体包括说怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习如何设计、如何结课、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果。
合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认知状况及教材的特点，具体操作的程序可概括为：①引进课题(创设情境，导入新课)：一看选择的内容能否让学生进入新的课堂情景；二看提出的问题是否服务于课堂重点，能否牵动全体学生的心；②讲授新课(根据学科知识点的教学目标、重点、难点，形成授课的结构思路)；③课堂练习(根据教材知识点的示例，形成变式训练)；④内容小结(强化知识重点、概念)；⑤布置作业
如小学英语《I like football》的教学程序是这样安排的。
第一环节：热身运动
热身是课堂教学重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up\"热身，轻松的歌曲可以缓减学生课前的紧张情绪，再次Do the action:happy.happy.happy; cry.cry.cry; angry.angry.angry.有节奏地吟诵，加上相应的动作和表情，为接下来的课堂营造了浓烈氛围。
第二环节：师生问候
师生间亲切的问候，建立了和谐、民主的课堂气氛，因此我采用唱歌的形式： T：Hello, hello, how are you? S：I\'m fine ,I\'m fine ,and hello to you. 第三环节：启发诱导，教学新知 1.新课导入
根据本课教学内容的特点，我特地穿上运动装，引出运动主题；接着课件展示李铁、姚明、王楠、熊猫盼盼，引出本课重点词汇。同时，渗透情感教育：热爱体育运动，加强体育锻炼。 2.教授新知
首先 词汇教学
我运用实物、图片、表情、动作模仿等直观法教学单词。教读时，配上相应的动作或表情，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英语学习中。之后，我还设计了找卡片、变脸两个游戏，用于巩固单词。游戏教学即能使学生乐于参与其中，在玩中学，在学中玩，又能巩固知识，使学生学得愉快，老师教得轻松。
其次 句型教学
我根据本课单词的特点和所准备的实物和图片，采用了情景假设法：我们正在上体育课，有四种运动football.basketball.table tennis.morning exercise，让你选出自己喜欢的一种，同时，也告诉大家相比之下你不喜欢的那种。用I like „\\I don\'t like „句型说出，可以出示相应的实物或图片，也可以配上动作，再加上丰富的表情。之后，我设计了滚雪球游戏来操练句型，比如：football， like football，I like football. 3.巩固新知
根据小学生认知的规律及活泼好动的天性，我自编了一首韵律诗用于巩固重点词汇和句型： football，football，I like football; basketbal, basketbal, I like basketbal; table tennis, table tennis, I don\'t like table tennis; morning exercise，morning exercise，go,go,go! 吟诵时，采用全身反应法，即调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，又提高了教学效率。 4.小结
提出问题：这节课同学们学到了什么？让学生分小组讨论，派代表发言。我采用的这个质疑法，不仅充分 体现了学生的自主能动性，还培养了他们的归纳小结能力和团结协作精神。
需要说明的是，一般考生都会将导入视为自己说课的亮点所在，导入的方法有很多，如直接导入、情境导入、问题导入、悬念导入、观念冲突导入、活动导入、直观导入、谜语导入等等。各学科常用的导入方法并不完全相同，语文常用直接导入、问题导入、情境导入、诗文导入、谜语歇后语导入，数学常用温故知新导入、直接导入、练习导入，英语常用温故知新导入、活动导入、直接导入、歌曲导入、笑话导入、谜语歇后语导入，物理常用悬念导入、直接导入、实验导入、观念冲突导入，化学常用悬念导入、直接导入、实验导入、观念冲突导入等等。
（五）说板书设计
板书是课的框架、要点和题眼。说课应该边说边书写板书。说课结束时要有一个完整的板书设计出现在黑板上。板书设计的要求是简明、完整、构思精巧、书写规范。
板书内容设计，应根据课程标准和教学目的以及学生的接受能力，采取不同的设计方法。常用的有以下四种：
1.内容再现法。内容再现法是浓缩、再现原文内容的设计方法。它是一种常用的方法。 2.逻辑追踪法。根据课文本身的内在逻辑性和系统性设计板书内容的方法。用这种方法设计板书，有利于培养学生分析问题的能力。
3.推论法。推论法是层层推理设计板书内容的方法。这种方法可以经过推理，得出结论，可以比较清晰地反映论证过程。
4.思路展开法。思路展开法是根据课文内容，通过联想、假设进一步扩展课文思路的设计板书内容的方法。
以上五个方面，只是为说课内容提供一个大致的范围，并不意味着面试中说课都要面面俱到，逐项说来，应该突出重点，抓住关键，以便在有限的时间内进行有效的陈述，该展开的内容充分地展开，该说透的道理尽量去说透，这样才能取得良好的效果。
第19篇：说课
敬爱的各位领导、老师，各位评委：
今天我说课的题目是《X》。我的说课流程分为说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分。
一、说教材（课文地位—三维目标—重难点）
《X》是人教版 小学/初中语文 X年级 X册 第X单元的一篇课文。这篇课文主要讲的是„„，紧紧围绕X主题，通过对这篇课文的学习，让学生体会X的主旨和作者情感，为学生将来学习X（写法或特点）的类似文章打下基础。
新课标内容强调“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，结合教材特点和X年级学生的实际情况，我把教学目标定为：
1.知识与能力目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，能正确、流利、有感情地朗读课文。（此目标是指“学生应掌握„„”） 2.过程与方法目标：通过思考和讨论，让学生理解X的含义，学习X的写法，培养X。
（此目标是指“教学中所用的方法和结果”） 3.情感态度与价值观目标：引导学生体会X情感，激发X兴趣，引发学生对X思考。
（此目标是指“对学生进行怎样的情感熏陶”） 为了充分发挥本教材的优势，结合教学目标和学生（小学生或初中生）的实际学习和认知能力，我把本课的重点定为：掌握生字词，能够顺畅地、有感情地朗读课文； 难点定为：学习课文„„的写法，引导学生体会„„的文章主旨和„„的做人道理。
二、说教法
学生是学习的主体，向学生教授知识时，自然要考虑到他们的原有基础、现有困难和学习的心理特征，从而有针对性地确定本课的有效教法学法。通过分析后，针对本课我主要采用XX教学方法（如“问答式教学法和朗读法”）。
针对《XX》这篇课文，我将设置几个由易到难的问题，并适时提问，以引导学生逐渐理解主旨。比如，为了让学生掌握XX，我将这样设问“为什么说„„”为了让学生理解XX，我将这样引发学生思考“把什么词语替换成什么好不好„„” 或“怎样„„（理解文章主旨和作者感情）”。通过采取这种层层深入、设置疑问的问答式教学法，能充分发挥师生的积极性，启发学生思维，并能培养他们的分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。
在教法上，我还将采用朗读法。《XX》篇幅„„，语言„„，是一篇适合（配乐朗诵/分角色）朗读的课文。所谓“书读百遍，其义自见”，适当地运用多种形式朗读，可以帮助学生更好理解课文内容。
三、说学法
《 XX》主要特点是„„，在学法上，我主要遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，要求学生课前进行预习，直接接触语文材料，基本掌握课文生字词的音和义；课堂上引导学生对问题进行四人合作探究，课后对课文的主旨进行拓展延伸，以发挥学生的自主学习能力和探究能力。
四、说教学过程 1.激情导入，诱发兴趣。
心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。针对小学生/初中生对„„比较感兴趣，我将这样设置课堂导入：“同学们，在上课之前，我们先来„„”这就是我的教学导入，通过XX，再运用多媒体展示法XX等讲解课文，如此一来能很好地带动学生积极的学习情绪。常言道：“良好的开端是成功的一半。”我将创设出有趣的课堂导入，以点燃学生求知火花，让他们能够情绪饱满地、主动地接受新知识。（通过多媒体展现与课文相关情景、图片、音频、视频等情境导入、游戏导入、谜语导入、谈话导入、儿歌导入、生活中导入、故事导入、设疑质疑、比较导入、动手操作、表演导入、画画导入） 2.新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对《XX》这篇课文，我准备让学生通过多种形式来朗读课文，让学生在朗读中感悟，在阅读者思考，从而实现三维教学目标。
（1）初读读通，整体感知
读通课文是理解课文的基础。在这个环节中，我主要是给学生足够的时间和空间自读默读课文，引导学生运用已掌握的多种工具书识记生字，理解词句，锻炼学生的自学能力。这一环节旨在扫除阅读障碍，整体感知，并为后面进一步学习《XX》这篇课文积累情感。
（2）细读读懂，研析全文。
这一环节主要是鼓励学生抓重点词句细读，因势利导，适时向学生提问：“刚才朗读的内容中，哪些句子使你印象深刻？你从中读懂了什么？”让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。并让学生四人小组合作讨论，由平时较少发言的同学担当“新闻发言人”,把小组讨论结果与全班同学分享交流，以锻炼他们的合作探究能力和口头表达能力。（利用多媒体教学手段展示画面，为学生创设特定的阅读情境，配乐朗诵；分角色朗读；开火车朗读等）
（3）品读读美，拓展延伸
这一环节主要是引导学生对课文重点段落或主旨句进行品读，比如„„（列举课文中的重点段落或主旨句提问），体会文章的思想内容和情感，引发学生对X的思考。 爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中。我将鼓励学生积极思考，“生活中有没有像课文《XX》中一样„„的启示”，让学生大胆质疑，合作探究，交流学习。对于学生提出的问题，可以鼓励其他同学踊跃回答，这时老师参与其中，但不直接告诉答案，而是重在激励点拨。 品读环节中我还将注重以“情”延伸课堂内容，让学生拓展延伸到日常生活中思考XX问题，使学生感受到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。
（4）布置作业，分层训练
我将根据学生实际水平的差异，设置基础题和拓展题，如基础题是„„（字词、朗读及诵读课文、利用多媒体和图书馆查阅课文相关资料等），拓展题是„„（写片段作文、续写故事或复述故事等），供学生自主选择、分层训练，让学生进步一巩固新知，夯实语文基础知识。
（5）板书设计
为了让学生更好的理解课文内容，板书设计上我将力求简洁美观实用原则，我是这样设计板书的：（写在黑板上）
五、小结
各位领导、老师，各位评委，本节课我主要是根据小学生/初中生的心理特征及认知规律，教法上主要采用朗读法和XX法，引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，并通过XX导入，初读、细读和品读课文层层深入，指导学生理清课文《XX》„的特点和XX线索，并通过拓展延伸从中感悟XX道理，力求使学生在积极愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢各位！
第20篇：说课
一、说教材：
1、地位、作用和特点：
《________________》是高中数学课本第______册（____修）的第____章“________”的第______节内容。
本节是在学习了___________________________________之后编排的。通过本节课的学习，既可以对_____________________________的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习_________________________打下基础，所以_________________是本章的重要内容。此外，《________________________》的知识与我们日常生活、生产、科学研究_________________________有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：____________________； 特点之二是：_________________。
2、教学目标：
根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标： （1）知识目标：A、B、C （2）能力目标：A、B、C （3）德育目标：A、B
3、教学的重点和难点： （1）教学重点： （2）教学难点：
二、说教法：
基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。因此，拟对本节课设计如下教学程序：
三、说学法：
学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。
1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。
本节教师通过列举具体事例来进行分析，归纳出________________________，并依据此知识与具体事例结合、推导出___________________________，这正是一个分析和推理的全过程。
2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。_主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授________________时，可通过_____________演示，创设探索______________规律的情境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。
3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。
4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。
四、教学过程：
（一）、课题引入：
教师创设问题情景（创设情景：A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。C、讲述数学科学史上的有关情况。）激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。
（二）、新课教学：
1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。
2、组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。
（三）、实施反馈：
1、课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。
2、课后反馈，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。
五、板书设计：
在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用。
六、说课综述：
以上是我对《___________》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的_________________知识，并把它运用到对______________ 的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。
____总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
