“三三六”教学模式下的物理课堂教学
一、杜郎口中学自主创新的“三三六”教学模式简介
1.自主学习的三 个特点：立体式、大容量、快节奏。立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量：以教材为基础，拓 展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏：单位时间内紧扣学习目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
2.自主学习的三 大模块：预习、展示、反馈。预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟 进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。
3.课 堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习，明确本节课的学习目标；分组合 作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组 别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。教室三面全是黑板，学生随时爬黑板 或默写或解题或争论或评议，学生站着的写着的大声说着的趴着倾听的，最大限度的让学生动了起来。
二、“三三六”教学模式下的物理课堂教学
（一）物理预习课的上课环节
物理的预习课有两种课型，一种为纯文化知识或带有演示实验的预习课，另一种为探究实验的预习课，下面以这两种课型为例作简要说明。
1、纯文化知识或带有演示实验的预习。
无论哪一种预习课，都是要求教师编制预习提纲。因此，在没授新课前，教师把要预习的知识及重点知识都突出在预习提纲上，再分发给学生，而教师的提纲加上相应的措施，即为预习课的活页了。
（1）课前检测：一般由学生或课代表抽取一部分学生到外黑板检测上节课的知识。（5—7分钟）
（2）确定目标：由学生直接在预习提纲上阅读，然后由教师引导分析出重点的目标。（1分钟）与上环节可同步进行。
（3）分组合作：根据提纲上的知识点，把任务分给各小组，因为是第一次看 课本，因此预习过程即准备过程稍微长一些，大约接近20分钟，而且还要求学生不能死守自己组的任务，而应走出自己的组到其他组去了解，去掌握，若有演示实 验的，老师可以直接把相关的实验器材跟随任务分配到学习小组，由任务小组来演示完成，而在此教师不但要参与到小组指导他们准备任务，更要关注每个学生，课 堂外面检测学生及其检测的情况。
受实验器材、教学条件等方面的限制，有的演示实验不能进行，但教师要尽量地通过学生查阅相关资料、联系生活实际或观看多媒体课件（教室内备有）等途径，让学生了解本节知识，完成预习任务。
（4）展示：此环节基本上和展示课的展示提升环节相似，但也有不同地方， 即这次展示主要是自己准备基础知识，自己的思法，看法，同时反思，并进行相应的提问，因此，教师在此环节中的主导作用是非常重要的。教师不但要把各组的任 务有机地联系起来，而且要引导学生对知识点进一步挖掘，对公式进一步推导，必要时还要进一步加强练习。 （5）预习反馈：在每组学生都展示完毕后，老师要留2—3分钟的知识梳理时间，然后再把本节的重点知识或相关练习进行检测。
在这里检测的形式可以是多样的，比如教师点名提问、课代表抽测等。
2、探究型实验的预习课
一般在实验室完成，教师根据学生分组的情况准备配套的实验器材，把预习提纲同时发给学生。
（1）确定目标：一般由学生阅读本节课的目标，然后由教师分析重点目标，大约1分钟时间。
（2）进行预习：这个环节有两部分，一是实验前的知识储备和实验过程的梳理，二是进行实验。
①对于实验前的知识储备和实验过程的梳理，一般给学生大约5—8分钟的准备时间，要求会的一带而过，不会的讨论交流，同时把实验中的的图（电路图或实物图）连好，再进行简单的展示，大约5—8分钟。
对于较难理解的内容，老师要适当地进行点评及拓展，主要的目的就是尽量搬除实验过程中的拦路石。
②进行实验：在实验过程梳理顺当以后，就是由组长带领大家共同进行实验，要求有实验启示，而且观察要仔细，老师在学生实验时要巡视各组的实验情况，并适时地进行指导，排除故障。（大约10分钟）
（3）实验反馈：在学生完成实验后，大约留5分钟的时间反馈，这个反馈包括对实验数据的处理，结论的得出，实验的评估、交流等，另外在交流时，教师要强调实验中的注意事项。
（二）物理展示课的上课环节
物理展示课一般以练习为主，这就要求教师要精选练习题，设计好课堂上的每一个环节。
1、预习交流，确定目标：即先由学生交流本节的疑难小问题，然后由教师确定其目标。（2分钟）
2、分组合作：教师把任务分配到各学习小组，并做好要求，任务分配要细，小组准备要充分。教师在这个环节中时刻要注意每组的进展，准备情况，必要时还要参与到小组，这个环节大约需要10—13分钟。
3、课前检测：在学生准备任务的过程中，教师可抽取一部分学生到外黑板进行检测，其内容基本为上节的习题或者学过的比较重要的基础知识点，这个环节大约要学5—10分钟，然后由教师或课代表亲自检查、修改，并回到教室及时点评。
4、展示提升：由每个小组进行展示，并且做好相关的展示要求，比如点评一定要切合知识点，参与的人次要达到最多等等。教师要控制每组的展示时间（大约为4分 钟，加上机动时间总的展示时间大约在25—27分钟之间）。在展示时，教师要投入到学生的讲解中去，不但要关注展示同学的表现，更要关注他们的情绪，还要 关注参与的全员性。
5、穿插巩固：在每组学生讲完后，要鼓励学生及时进行交流、巩固，教师要适时的进行提问，对于有规律性的或者较难理解的知识，还要及时要求学生进行反思、交流。在这个环节中尤其是要充分发挥组长的作用。
6、达标测评；可以在巩固时直接提出，也可以在讲完后由课代表抽取3—5名学生进行检测，这样每节课都坚持的话，对于后进生的转化将起着一个促进作用。
另外还需要补充的是，每节新课不止是一节展示课，可以是两节或者三节，要依据其所学内容的难易程度来决定的。
（三）物理反馈课的上课环节
一般对于比较容易理解的知识，都是作为下一节课的一个检测来处理，这种反馈称为课前检测或者小反馈，实行的比较多一些。
对于比较难的知识或练习，也可能进行一节课的反馈，比如针对上节的练习再拓展一部分，或者延伸出相关的练习，规律总结及应用都要练会、练熟，其大体的环节和展示课相类似。 再就是大反馈，即周考或月考。把考试中出错率高的试题找出，由学生自己反馈、反思、点评，效果要比小反馈环节好。
三、杜郎口中学教学模式给我们的启示
杜郎口中学的“法宝”是：领导是标准，榜样是旗帜，评比是武器，整改是核心，创新是主线，发展是根本。如何学习和借鉴杜郎口中学的课改经验是值得我们深思的一个问题，我认为：
1、高效课堂值得效仿。杜郎口中学高效课堂的横空出世，客观地标志着一个“传统课堂”教育时代的结束，而一个全新的“高效课堂”时代的开始。这使我明白有什么样的理念就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教学质量。看来，改革现有的课堂结构势在必行。
2、改革模式值得借鉴。杜郎口中学是在“无资金，无好生源，无好师资，无专家引领，无现成经验，无民办学校灵活的体制和机制”的“六无”前提下缔造出来，我想它的示范意义应该更广泛的，不管是乡村还是城市，不管中学还是小学。以此相比，我们本地的农村中小学是可以借鉴的。
3、校本研究值得思考。杜郎口中学探索于素质教育推进所遭受的诸多“课堂问题”，他们至少给我提供了“行动求证”的全新思路，“问题才是课题”破解才有价值，杜郎口高效课堂难道带给我们的不是难得的惊喜吗？看来，走以课题为抓手，教学即科研，促进学生共同成长之路刻不容缓。
4、全新理念殊途同归。杜郎口中学高效课堂的成功实现，秉承的教育观念是“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”和“为学生的生命质量负责，为学生的终生发展奠基”的理念。
5、评价机制急需改革。在现行的评价体系（评价学校，评价教师，评价学生）的机制下是制约实施“高效课堂”的瓶颈，如不实行相应调整，很可能出现轰轰烈烈抓素 质，扎扎实实抓应试的现象。如何改革评价机制，扎实有效地借鉴杜郎口中学“高效课堂”的实施是我们当前必须解决的一个现实问题。
