六年级数学学困生转化典型材料
六（1）班
叶红霞
我班学生刘明，是一个好动、贪玩、爱开小差的孩子，上课不能专心听讲，也不能按时完成作业，学习成绩一直处于中下水平，父母与老师都非常担心长此下去，将对他的成长极其不宜。经过认真研究分析，我主要采取了以下措施。
一、抓住其优点，及时表扬
在一次的作业中，他的作业虽然错误多，但书写比较规范，我抓住他书写规范的优点，在全班学生面前大力表扬，并发了一张小奖状进行鼓励。这一举措使得他的自信心得到了充分的增强，在以后的书写中都十分规范，而且带动全班的学生书写向规范化转变。
二、用他的优点来改正他的缺点
刘明虽然贪玩，但却热爱劳动，讲究卫生。我利用其特点，让他担任班上的卫生监督员，在这一职务中，工作很出色，每天到校坚持检查卫生，一旦发现有垃圾或纸屑他会立即进行处理。我及时抓住他卫生工作的出色表现进行大力表扬，说如果在学习上他也象做卫生工作一样认真，一定也会把学习搞得很好的。经过一段时间后，他的学习习惯确实有了较大改变，上课能认真听讲，不再开小差。在一次检测中成绩达到了优秀，其他后进生也从中得到了鼓励。
三、平时多关心和爱护学生
对于 刘明的不良行为和习惯，我都是进行谈心式教育，用关心和爱护的口吻与他亲切交流，让他充分体会到老师对他的爱，让他在爱的关心与抚育中成长。
通过这样的教育，他非常喜欢与我交流，十分信任我，经过反复的沟通，他的成绩不断进步，现已进入优生行列。
对全班的后进生，我倾注了比优生更多的爱，凡是后进生有错误或毛病，我都是耐心细致地进行诱导，从不呵斥和体罚学生，学生一旦有困难，我都及时予以帮助和解决。
六年级数学学困生转化典型材料
六（1）班
叶红霞
柯丁杨，女，六年级学生。该生学习能力较差。导致她学习困难的原因主要是学习方法不正确，对学习不怎么感兴趣。具体表现为做作业时比较拖沓，经常少做或不做作业。由于这个习惯，在考试时也比较拖沓，注意力不够集中，上课时经常走神，成绩便可想而知了。
学生的家庭背景和社会背景：
该生的父母离异，她跟父亲一起生活。父亲的文化水平，有不管她的学习。她的作业从少做到不做。无论老师怎样强化思想教育和文化知识教育，她就是“刀枪不入”“无法开窍”。而有由于特殊的家庭，她特别敏感，对外总是一副戒备心理，总是在一些小事上耿耿于怀，与别人大动干戈，从中得到心理满足。而她的父亲因为他的学习不好，每次回家她的父亲都责备她。、
一、个案分析：
1、造成该生“差”的原因是家庭不良教育因素的影响。由于从小缺乏母爱，父亲又没给她足够的家庭温暖，还对他不管不问，平时很少沟通。而且经常占用她的学习时间让她干家务，天长日久该生对学习丧失了兴趣。
2、我翻阅了大量心理学方面的资料，终于证实她之所以越来越差，首先是从心理的变化开始的，当心理的变化经历了一定的时期后就必然外化为思想品德和学业成绩的下降。由于思想品德和学业成绩水准的下降，又改变了她自身在家庭、学校、老师、同学心目中的地位，这种不良的处境，又强化和加速了她的心理变化过程。这种心理的内在变化与思想品德和学业成绩水准的下降的外在变化相互促进、相互影响。而我在教育与转化中，忽视了她在心理品质、素质方面与正常学生的差异。只有拨开教育中的这些迷雾，才能找到转化与教育的行之有效的方法。“心病还需„心‟来医”说的就是这个道理。柯丁杨由于学习成绩低下，而焦虑不安，缺乏信心，甘愿落后，认为自己无能，不敢面对困难和克服困难。
二、指导策略：
1、帮助建立正常的家庭教育环境。
首先，我同他的父亲作了一次态度诚恳的谈话。通过谈话，使他明白孩子的成长离不开正常的良好的家庭教育环境。孩子只要有真诚的父爱，她一样能健康成长。要求他百忙之中多抽出一些时间关心孩子的学习和生活。不要怕孩子犯错，要知道孩子进步存在反复是正常的，大人应耐心开导，而不应用粗暴的教育方式。
2、在教育转化工作中应挖掘闪光点。
古人云：“教者也，长善而救其失才也”。学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长与优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，老师要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。作为教师及时肯定，表扬学困生满足其自尊心和正常的心理需要，可以为转化工作创造契机。
3、创造条件，激发他们的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；对学困生要以表扬为主，要设计适宜的课堂练习，降低起点，是学困生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注重知识的重点性、系统性、方法的启发性、问题的针对性和学困生的学习个性；此外还要经常与学困生谈心，融洽师生间的感情，并予以必要的鼓励，制定可行的目标，培养他们的成功感。
通过我的启发诱导，柯丁杨的不懈努力，家长的默契配合，她在各方面取得了进步，不良的行为得到了矫正。
三、结论：
1、“没有学不好的学生”，相信每位学生都能学好。教师应学会欣赏每一位学生，了解和关心学生的一切，尊重学生的人格和自尊心；多对学生进行“赏识教育”，善于拿起“表扬”的武器。
2、学困生的转化归根到底是实施对人的转化。因此，我们本着科学、求实的态度，要从根本上实施对学困生的转化，讲究学生，除了进行必要的带强制性的规程矫治，更应让学生自我发展，自我完善。
3、学困生的转化是教师一项必须持久耐心细致认真的“苦差”。学困生的转化，主要是从心理上转化，才能带动其他方面发生质的变化，而且会越变越好，最终达到转化的目的，收到令人满意的效果。
六年级数学学困生转化典型材料
碧云小学
叶红霞
黄昱：在数学学习上没有自信，比较自卑。数学底子比较薄弱，对数学概念的理解有一定的困难，但自身很认真，因此计算的正确率较高。
转化措施：教师利用各种场合对其进行鼓励，培养其学习数学的自信心，同时利用课外的时间，帮助她弄清楚数学书上的概念，对于她的作业要做到面批，及时把握她的学习动态；帮她找一个学习的小伙伴，以便于她随时请教。 张俊：家长工作很忙，对他没有要求，因此学习习惯较差。作业书写潦草，错误率高，做作业的习惯不好，经常是看不清题意，但孩子智力条件尚可，具有一定的接受能力与理解能力。
转化措施：与学生谈心，帮其认识自身的问题，提出希望，同时在校内对其学习加强监督与督促；与家长沟通，加强校外的督促，逐步改变学生对数学学习的态度。
任悦：是一个很文静的小女孩，长的很是秀气，与同龄人相比，她对于数学知识的理解与掌握有一定的困难，因此数学基础很差，学习非常吃力。
转化措施：在课堂上多关注其学习过程，利用课余时间帮助她理解掌握新的知识点，同时与家长沟通，制定出帮扶的计划；家长每天都要认真地看孩子的作业，确保对于每天的知识点都能够掌握。
