新时代教师的人格魅力
——由朱自清《论气节 》看“匹夫不可夺志”的梁漱溟所想
梁漱溟先生，一生充满了传奇色彩:：6岁启蒙读书，但还不会穿裤子；上了四所小学，学的是ABCD；只有中学毕业文凭，却被蔡元培请到全国最高学府北京大学担当教授；在城市出生成长，然而长期从事乡村建设；一生致力于研究儒家学说和中国传统文化，是著名的新儒家学者，可是却念念不忘佛家生活„„一生不断追求的两个问题:一是人生问题，即人活着为什么；二是中国问题，即中国向何处去。是中国近现代学术史和政治史上的双重重要人物。在一百多年沧桑巨变的中国近现代史上，这样的人物，只有康有为、梁启超、章太炎、胡适、梁漱溟等寥寥数人。朱自清现代名家，是诗人也是散文家是学者也是文学教授。综观他的一生，正如他在文章《论气节 》中所写，我认为他是一个带有古代士大夫气的现代作家。比较两位大家今天我想说说他们的共性之一——同为人师、教授所体现出来的伟大的教师人格魅力。
在教育过程中，教师的精神风貌，思想品德，治学态度，气质都会对学生产生潜移默化的影响。教师的人格是对学生最无形而且又是最有力的教育。教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，教师的人格魅力是通过教师的丰富的学识水平体现出来的。具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。了解以上两位的相关生平都表现出了儒者、学者、智者的风范。毛泽东在《别了,司徒雷登》一文中对朱自清给予了极高的评价:“朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’”,“我们应当写闻一多颂,写朱自清颂,他们表现了我们民族的英雄气概。”可以想象身为清华大学中文系主任的著名教授他的言行举止会给学生们留下怎样的精神烙印。
马克思说：“性格是环境的产物。”从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。教师要的人格魅力来自于教师高尚的师德、来源于善良和慈爱。爱是师德最本质的内涵，是师德的灵魂。只有具备善良和慈爱的老师才会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是老师的天职。他们胸怀博大，容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容，他们是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说：想一想，你应该怎么做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。他们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。
教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们是最能以身作则的人。
朱自清说道“气节是我国固有的道德标准，主要是读书人和所谓士人的立身处世之道”。梁漱溟先生在1965年重申不随大流、*期间面对四人帮的诘难和折磨坚持自己的学术观点和处世准则不也正是独立思考、完整人格精神的体现吗？
最后想起在某篇博客里的几句话权当建议听听：尽自己的可能做个优雅和高雅的人；至少有一项业余爱好，比如小提琴、钢琴等乐器，或绘画书法，或体育运动等；不断提高自己，尽可能多地钻研业务，在属于你的领域力争做到最好，如果做到了，不要炫耀，如果做不到要勇于承认，相信人外有人，不要因此而不快乐；多读些书，无论是业务上的，还是纯文学的；真心真意地对学生好，并且让他们知道。让我们努力尝试着做新老师吧！
