新课程背景下高中英语有效教学可行性策略
[摘要] 新课程改革的颁布和实施，对教学有效性提出了很高的要求。本文结合高中英语课前、课堂以及课后三方面教学，试探讨新课程背景下有效教学的几种可行性策略，特别强调通过提高学生自主学习的能力来达到有效教学的目标。
[关键词] 新课程理念，有效教学，可行性策略， 自主学习一．引言
《普通高中英语课程标准（实验）》指出，高中英语的主要任务是使学生发展自主学习和合作学习能力，形成有效的学习策略，培养学生的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这一标准的提出体现着一种全新的教育思想和理念。而这种教育思想的更新，教育内容的改革，最终都要体现于教学效果。因此，有效教学是课程改革实现的保证。 二．有效教学的含义
对于“有效教学”人们有各种不同的理解。华东师大钟启良教授认为所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。华南师大教科院刘良华博士认为，“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”，有效“提问”(并“倾听”)学生、有效地“激励”学生。而国外有效教学的研究则更强调教师的品质特征、教学行为等对有效教学的影响，认为教师的教只有通过作为教学主体的学生才会对有效教学起作用，鼓励教师灵活教学，展现教学机智，实现有效教学。
综合已有的研究成果，国内外的专家学者对有效教学做出如下界定：有效教学就是指教师在遵循教学活动的客观规律的前提下，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体说，就是教育要有效果、有效率、有效益。 三．英语有效教学的特点
在新课程理念下，英语有效教学最显著的特点就是要以学生的进步和发展为宗旨，以学生为学习主体，促进学生学习方式的转变，发展学生自主、探究的学习能力。 四．有效教学的可行性策略
2006年至今，笔者所在学校开展了一系列推广有效教学的活动，要求教师着眼于建立大课堂意识，着眼于学生自主学习能力的提高来实施有效教学。而这其中所指的教学是指一切教学行为，包括备课、上课、改作、辅导、测试等环节和多媒体技术的运用等。笔者就此对课前，课堂，课后三方面有效教学的几种可行性策略进行了一些探索和实践。 1．有效的课前预习
叶圣陶先生曾经指出，优质的课堂学习中最主要阶段是预习。姑且不论预习是否最主要，至少应是重要的阶段之一。这一阶段是否有效很大程度上影响着课堂的效益。
有效的预习作业，从内容上，应包括对词汇、课文内容、单元语法知识的预习；难度上，设计的题目应倾向于帮助中下学生更好地理解课文，因此不可过偏过难，以免使学生产生畏难情绪，对于较难的知识点，点到即可，留到课堂上再分析讨论；题型设计上，除了常见的选择，填空，判断等，还应该加入一两个开放性问题，比如，让学生收集相关的背景资料，以引起学生对课文的兴趣。以下是笔者以人教版 Module4 Unit3 A Taste of English Humor 单元为例，设计的课前预习作业。 Module4 Unit3 A Taste of English Humor（节选） I.New words and expreions 1.You may find it a____________ that Charlie was taught to sing as soon as he could speak.2.No one was ever bored watching him—his subtle acting made everything e____________.3.After five years’ hard work, the family was not well off, but even ____________.(更穷) 4.She is such a tall girl that I can ________ her ________ easily in the crowd.(辨认出) …
II.Reading comprehension (True or False) 1.Charlie spent his childhood looking after his sick parents.
(
) 2.The tramp in Charlie’s film is a homele man with a moustache, wearing large trousers, worn-out shoes and a small round black hat.
(
) 3.The Gold Rush was based on the story of gold-searchers in the 1950’s. (
) 4.Charlie wrote, directed and produced the films he starred in.
(
) …
III.Multiple choices 1.The boy ________ at his jokes seemed quite happy.
A.laughed
B.laughing
C.laugh
D.to laugh
2.Seeing is __________
A.to believe
B.believed
C.believing
D.believe 3.You will be fired, if you are caught __________ in the kitchen.
A.smoking
B.smoked
C.smoke
D.to smoke 4.It was such a __________ ending that everyone was _________.
A.surprising; surprised
B.surprised; surprising
C.surprising; surprising
D.surprised; surprised …
IV.Write down one humorous story or joke to compete for Mr/ Mi Humor in cla.( You will be asked to act it out.) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ V.Write down the difficult sentences you came acro when previewing this unit.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 思考：笔者所在学校的课前预习工作已经科学有序地进行了三年，卓有成效。对学生而言，通过课前预习，可以提前解决部分知识障碍，使听课更轻松；可以预先了解知识难点，使听课、做笔记更有针对性。更重要的是，通过一段时间的训练，学生意识到预习可以达到事半功倍的效果，并最终逐步养成自主预习的习惯。另一方面，对教师而言，通过检查预习作业，可以使备课更有针对性，紧紧围绕学生所反馈的疑难点，有的放矢，使课堂教学更有效。 2．有效的课堂教学
教师的主要工作是上课，因此课堂教学是教学工作的中心环节，它的效果直接影响着教学质量和教学效率的高低。一般而言，课堂教学可以分为起始阶段、进行阶段和结束阶段。 （1）课堂的起始阶段
好的开始是成功的一半。课堂教学是否有一个良好的开端，对整个课堂教学能否顺利进行至关重要。精彩的开端不仅可以使学生集中注意，迅速作好上课的准备，而且可以先声夺人，使学生对后续的课堂教学产生兴趣，充满期待，使整个课堂教学在一种融洽的气氛中进行，从而提高教学效益。以 Module4 Unit2 Working the Land 单元中的Using Language 为例, 这一课的教学内容包括：1.阅读关于有机农场以及绿色食品的短文。2.扮演“绿色食品”生产商，说服他人购买绿色食品。3.为绿色食品设计一个广告海报。考虑到学生对绿色食品没有很大的兴趣，对英语海报更是陌生，笔者做了如下的导入设计：
T: Today, I bring you a gift.Would you like to have a gue? What’s in my box? The first to gue right will win the gift.I’d like to give you some clues.(show the clues one by one) It (is)…
•of good value
•certain to be neceary to our health •rich in nutrition and high in protein •breaks easily
•free of chemical fertilizers
T: It’s a green egg.
通过猜盒中的礼物，课堂一开始就调动了学生的兴趣和积极性，在猜的过程中，又融入了阅读中将会出现的关键词和短语，减少了阅读理解的障碍，可以说是一举两得。然后，笔者通过幻灯向学生展示了一张“咯咯大”绿色鸡蛋的宣传海报，使学生在课堂起始阶段就对海报有一个大致的概念，为最后制作海报铺垫。
思考：作为课堂教学的起始环节，很多老师绞尽脑汁设计的导入费时费事，而且常常是“导而不入”。有效的起始环节应该具有以下几个功能：一是要尽快把学生的注意力从课外转入课内，转入上课的状态；二是要激发学生的兴趣，为下一步教学做好热身和铺垫工作；三是要激活学生已有知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。 （2）课堂的进行阶段
教学的进行阶段是课堂教学的主要阶段，学生对知识的理解、技能的训练、情意的培养以及由此带来的多方面的发展，都主要是在这个阶段实现的。为了完成这个阶段的目标，教师在备课时应该： ①合理加减内容 灵活使用教材
《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。……在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换。
其次，积极开发和利用课程资源也是英语课程实施的重要组成部分。除英语教材以外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，例如，广播影视节目、网络资源和报刊杂志等。外语学习不仅要学习语言知识技能，还要联系跨越语言的文化差异。因此，教师必须借助于其他课程资源对文化背景知识进行适当的补充延伸。 以 Module 4 Unit3 A Taste of English Humor 单元中的Using Language 一课为例，这一课的教学目标包括1.让学生感受理解英语幽默；2.创作一个自己的幽默故事。笔者认为，感受幽默最好的方式就是阅读经典的笑话，幽默故事或小品，然而，这一课所提供的笑话，故事过于陈旧，并没有让学生真正的“乐”起来，更谈不上感受英语的幽默了。笔者想起在很多西方的电影电视中常常有一些有趣的答录机留言（the answering machine meage），比如美国电视剧Friends中也有出现。于是，笔者上网搜索，精选了两条答录机留言作为补充材料,并对答录机留言的作用作了简要的介绍。以下是笔者整理设计的一篇补充阅读。 Humor in the Answering Machine Meage The answering machine is not often used in China.However, it is very popular in western countries.Having an answering machine with a clear meage can help your callers know exactly what information they should record, for example, their names, their telephone numbers, the time they call, and a short meage.However, in modern times, young people like answering machine meages to be both clear and entertaining, because they think a different meage can show their different personalities(个性) and a good sense of humor.Here is an example of funny meages: Hi.This is John.If you are the phone company, I have already sent the money.If you are my parents, please send me money.If you are Bill Gates, lend me money.If you are my friends, don’t ask to borrow money.If you are a lady, don't worry, I have plenty of money.Haha…only a joke.Please leave your meage, your name, if you are still there.
这条留言很生动地展现了一种西方式的幽默，而且简单易懂，尤其加上惟妙惟肖的配音，学生都忍俊不禁。笑，就是对幽默理解的最直观反映。最后，笔者要求学生为自己家的电话编一个留言并表演出来，即创作一个幽默故事或小品。以下为笔者摘录的学生编写并表演的答录机留言，非常切题也非常有趣。
S: Hello, this is Linda.You are lucky to talk to my telephone because I’m out.Please leave your name, telephone number and the color you like.I’ll call back if I like the color.Of course, you have the right to keep silent, but whatever you said will be recorded.Good luck! 思考：新课程背景之下，教师活化教材显得尤为重要，即以教材为基础，激活教材，开发教材，创造性地使用教材。新教材中，对于接近学生认知水平的教材内容，在完成之余，可以进行拔高和拓展，反之，则应该适当删减内容，或增加相关资料帮助学生理解。 ② 精心甄选例句 打造精彩课堂
例句作为课堂语言，既是传承教科书上所载信息的重要途径，也是教师调节课堂气氛与学生交流沟通的一个重要手段。许锋在《中学英语课堂教学例句使用的调查与分析》一文中指出：所有的老师仍然在使用课堂举例这一传统教学手段（许锋，2007）。但是，许多老师在选择例句时，为求方便与准确，喜欢采用教参的例句，而教参的例句往往或缺乏新意，或脱离课堂话题，也就难以引起学生的兴趣。因此，笔者认为教师在备课时应精心地甄选例句。
好的例句一般具有以下几个特征： 1）科学性
例句是所学语言的知识载体，起着示范作用，因此科学性是例句所要具备的首要特点。
学生通过教师所给的例句应当能清楚地理解其中所蕴含的某个知识点的用法。对于学术界观点上有分歧的句子应慎用，否则容易使学生越看越糊涂。
2）思想性
教学例句是英语教学中渗透德育的有效途径之一。教师可以寻找与课文内容相关的名言警句作为例句，来激发学生学习的积极性，把德育自然地融于课堂教学中。以人教版Module 1, Unit5 Nelson Mandela---a modern hero为例，围绕着伟人和英雄，结合这课的新单词willing，可以给学生如下两个例句,： A great man is always willing to be little.---- R.W.Emerson. Nothing is impoible for a willing heart.通过这两个例句，不仅使学生掌握了willing的用法，更激发学生要向伟人学习。 3）趣味性
课堂上我们也不能一味地以名言警句说教，还要融入一些充满趣味性，新颖性和感染力的内容，以到达活跃课堂氛围，缓解学习压力的效果。例如，高三阶段倒装结构的复习，在学生总结归纳了倒装结构的一些规律之后，笔者选取了电影《大话西游》中一段最有名的独白，要求学生四人小组合作用倒装结构的句型翻译这段台词的前面三句，并给出一些相关的提示。
曾经有一份真诚的爱情放在我面前,我没有珍惜。（there be/ below my nose） 等我失去的时候才后悔莫及,人世间最痛苦的事莫过与此.(not until) 如果上天能够给我一个再来一次的机会,我会对那个女孩说三个字:我爱你! (if)
如果非要在这份爱上加一个期限,我希望是，一万年.(limit) A poible version: There once was a trustful love below my nose, which I didn’t treasure.(Or: Below my nose was lying a trustful love once, which I didn’t treasure.) Not until it was lost did I feel regretful.There is no such pain as is greater than this in the world.Should God give me another chance, I would say to the girl: I love you.If there had to be a limit of time, I pray it would be …ten thousand years.
思考：其实，例句的来源是很丰富的，名言、警句，流行曲目的歌词，经典的广告以及电影对白等等都可以借用到课堂中来。这就要求教师要做生活的有心人，要时刻关注学生所关心的话题。此外，例句的三个特征中，思想性，趣味性都应该以科学性为基础。教师不可片面追求趣味，远离了语言学习的根本；也不可过分追求思想性，使课堂充斥着沉闷的说教。唯有恰当、巧妙地使用例句，才可以起到画龙点睛的作用，使课堂更加精彩。
（3）课堂的结束阶段
教学是否成功、高效，教学的结束阶段也是不应忽视的环节。通过布臵课外作业作为教学的结束是最常见的方式。新课程背景下，教师在作业布臵环节也要力求发展学生的自主学习能力。从“量”的方面来看，教师要把握好适量原则。从“质”的角度来看，在创新、开放式教学的要求下，教师应该注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知，精心设计多种形式作业，锻炼学生阅读、自主探究能力、收集处理信息的能力；其次，教师要关注学生的个体差异，作业的设计要尽量从各层次的学生实际出发，建立多层次的弹性作业结构，使每个学生在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。 3．有效的课后检查
课后检查，也就是作业批改，是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，以便于调整教学内容的进度；同时，学生也可以从作业检测中了解对所学内容掌握的程度。但是，很多教师都会无奈的发现，虽然批改作业耗费了教师大部分的课余时间，但是所取得的效果却使微乎其微的。因此，笔者在教学中采取了以下方法。 （1）学生互改与抽查相结合
每一单元的巩固练习主要检测学生对本单元生字词、重要句型、语法等相关的知识的掌握情况，题量较少，题型多以选择，翻译，填空为主，一般让学生当堂完成。对于这类练习笔者通常提供参考答案，让学生交换批改。学生互改以后，教师再抽查一两个小组来了解学生的答题情况。这种方法既能使学生在寻找别人错误的同时巩固所学内容，并培养学生自主纠错能力。 （2）全批与面批相结合
很多学生反映自己高三的作文水平与高一相比并没有明显的变化。这就是教学低效的表现。笔者认为，学生练笔只是量的积累，还需要教师正确的评价和指导，才能达到质变。面批就是行之有效的方法。但是，一般英语教师至少要担任两个班的教学，全班面批显然是不可能的。因此笔者认为可以将全班批改和抽小组面批相结合，保证每个学期每位学生至少面批一次。通过面批，学生可以参与评价的过程，与教师交流写作的体会，共同寻找提高的契机。
思考：笔者相信使学生参与到作业批改中来，不仅有利于减轻教师的负担，使教师投入更多的时间在精心备课上，同时也有助于培养学生自主学习的能力，有利于学生地从交换的作业中学习他人好的方法，屏除坏的习惯，最终达到事半功倍的效果。 五．结束语
新课程针对传统教学存在的弊端，提出了许多新的教学理念。从课程理念变化带来的教学模式的变化，师生角色的变化，教学任务的变化等方面来看，都有利于教学有效性的提高，有利于学生自主学习能力的发展。但是另一方面，教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向，所以新课程背景下的英语有效教学还需要教师自身素养、教学技能的提高作为保证。当然，还有优化课堂教学的整体设计问题，推广现代化教学手段的运用问题等等。所有这些，都有待我们在新课程实施过程中不断地实践和探索。
