济南的冬天
老舍
教学目标
1、有感情的朗读课文，体会济南的冬之美
2、学习作者描写景物的方法，品味生动、形象的写景语言
3、体会作者对济南的冬的喜爱和赞美 教学重点
1、有感情的朗读课文，感受作者笔下济南的冬之美
2、学习老舍先生的写景方法，品味生动、形象的写景语言 教学难点
作者通过融情于景的方法表达的对济南冬天的喜爱与赞美之情 课时安排：1课时
教学方法：讲授法，讨论法，练习法 教学过程：
第一课时
一、导入新课：
一年四季四副画，每一个季节里都会有“画家”留下富有独特气息的文字为其增色。“时人事日相催，冬至阳生春又来。”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，多少“画家”冬意浓浓的时候便开始表达着对春的希冀了。而我们的文学大家老舍先生曾在一个春天里，在著名的“泉城”济南却留下了他关于冬天的文字 。那么这位“文学画家”是如何为我们勾勒出济南冬天的轮廓的，他又对济南的冬天寄予了什么样的情感呢，今天，就让我们一起走进老舍笔下的《济南的冬天》！
二、作者，作品简介
老舍，是中国现代小说家、剧作家，被誉为“语言艺术大师”。原名舒庆春，字舍予，笔名老舍。1926年7月，老舍的第一部长篇小说《老张的哲学》在《小说月报》署名为“舒庆春”。长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《龙须沟》、《茶馆》等。不幸的是，老舍先生在文化大革命中因不堪忍受屈辱于1966年8月24日投湖自尽，中国文学界的巨星陨落了。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
三、初步感知课文
1、听音频朗诵，初步了解课文内容，体会课文感情基调
2、同学自由朗读课文，熟悉课文内容，读的过程中用笔勾画出老舍笔下济南冬天的特点。
四、细读课文，
作者是如何通过具体景物描写从而表达出以上同学们总结的特点的呢？（请同学分段朗读，其他同学带着问题认真听同学的朗读）
1、请同学分段朗读 第1自然段
①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?
明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。
②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?
明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。
通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 与北平相比——无风
与伦敦相比——响晴 宝地
与热带相比——温晴
2、第2自然段
1）作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的? 明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。 指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。
既表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。
2）提问：这一段是写什么? 明确：阳光朗照下的山
3）第1段写济南冬天温情的天气,第2段怎样转入写阳光朗照下的山景? 明确：用一个过渡句: “设若单单是有阳光,那也算不了出奇.”转到写冬天的山。
4）从哪几个方面写的？ 明确：三方面
① 老城
连用三个动词：晒、睡、醒，写出济南的暖和舒适。 ② 小山
用“圆”、“小摇篮”、“保暖”写出济南的可爱，充满温情。 ③ 人们 用“含笑”、“不着急”写出济南冬天的慈善。
3、分析第三自然段。 1）这段主要讲什么？ 明确：薄雪覆盖下的山 2）主要从哪几个方面写？
① 山上：矮松青黑——顶白花 （像日本看护妇）用比喻 ② 山尖：全白 （镶银边）
③ 山坡：白雪黄草 （穿花衣） ④ 山腰：露粉色 （害羞）用拟人 3）作者按怎样的顺序描写雪后的山景？ 明确：空间顺序，层次分明。
山上
山尖
山坡
山腰 4）这段文字用哪些修辞手法写雪后的山景？ 明确：比喻：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。（用“日本看护妇”比喻雪光） 拟人：“一道儿白，一道儿黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞”（写出动人的雪态）
5）这段突出山的什么特点？ 明确：妙
6）“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿
白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根
边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 （2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
7）提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？
（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色 （2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。
作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。运用比喻和拟人的修辞方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。
4、分析第四自然段。
1）提问：本段主要写什么？ 明确：城外远山
2）提问：怎样写城外的远山？
明确：用两个“卧”字，照应了上文的“暖和安适的睡着”。 用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。
3）城外远山的特点是什么？ 明确：素淡雅致
5、分析最后一段。
1）提问：济南的冬天的水有什么特点？
明确：通过描写三组植物：绿萍、绿水藻、绿柳，衬托水的“绿” “绿”体现了冬水的温暖，充满生机。 2)从颜色上来看：澄清、清亮、蓝汪汪，用“蓝水晶”做比喻，突出冬水“活”的特点：清澈通透。
五、品味语言
本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情、画意。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。
1．标划富有灵性、含有意蕴的动词。
学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进行展示。 如：山尖全白了，给蓝天镶上一道白边。（有意为之，是为了给冬天增加美感） 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（形象传神，写出了舒适安然的睡姿和灵性） 水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。（写出了水藻和水的慷慨多情，表现了济南冬日的春意和生机）
2．体会口语化、情感化的词语。
（1）教师示范
真的，济南的人们在冬天面上是含笑的。
标划的词语自然、柔和、亲切、温馨。如一位慈祥者忍不住向你诉说，如一位自豪者在你耳边低语。“真的”含有惊喜，“是”“的”舒缓语气，如此不能不使你相信。 （2）学生找出类似语句，标划出关键词，小组讨论交流。
如：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？ 就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的。
老舍先生写济南的冬天并没有着眼于我们一般人平常都能感受到的“寒”，而着眼于“暖”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。 “一切景语皆情语”，这篇课文，语言准确生动，作者将自己鲜明的印象和感受以及对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，多使用比喻、拟人手法，融情于景，因此显得自然真挚，富有感染力。
六．课后延伸
1、品读老舍《济南的秋天》 2.、借鉴本文写景的方式，自写一篇小短文来描写一下你所喜欢的一个地方的冬
板书设计 济南的冬天
老舍
季节特征(温情--------宝地) 阳光朗照下的山(暖和------小摇篮) 薄雪覆盖下的山(秀气、淡雅------小水墨画) 暖而绿的河水（清亮、蓝汪汪----蓝水晶）
教学后记
