汉语拼音的延伸教学
云阳县蔈草镇蔈草小学 许安平
汉语拼音是学好语文的基础，它最直接地体现了语文学科的综合性，对初学儿童来说是个陌生的面孔，老师把它教好和学生把它学好都是一件很难的事，拼音教学在一年级来说，内容多，贯穿了一年级的始终，并且很枯燥，因此有许多教师为这部分的教学中付出了很多心血，收到的效果却并不十分满意。于是我就想尝试着改变一下以前的教学方法，提高学生的学习兴趣，能否取得良好的效果呢？
一、让学生把现实生活中的物品和新的事物联系在一起。 如在教学汉语拼音的书写时，我除了让学生联系课文中的情境图片之外，还让学生回忆一下在实际生活中见到的那些物品的形状与拼音部件相似。此话一出，学生的小手都举起来了。在教同学们记忆书写声母b,d,p,q时，为了让同学们区分写法和读音，先让同学们找一找他们的共同点，都是一竖和一个半圆组成，然后就编成这样一首有趣的小诗，你deqi球左边飞，飞上山po不愿回；听到广bo在开会，bopo半圆右边对；这既激发了学生的思考和学习积极性，又能让学生牢牢记住汉语拼音的写法。同样，在教学拼音第2课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了：ā yi、yǔyī、wǔyī、yǔwù、等词，这时我看到孩子们在学习拼音第2课时就能组简单的词，同时也看到他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。自然我心里也非常高兴，便循序渐进，出此下策。
二、利用拼音教学丰富学生的语言
经过前一段时间的拼音学习后，我发现孩子们已能熟练地拼读音节和组词，于是我便大胆地试着用音节来训练学生说话。在教学 ao ou iu 这一课时，学完字母和规定的音节之后，我出示了以下几个词语和声母: “xiǎo kē dǒu”“qìqiú”“我”“piāo”“jiàoshi”“sǎo”“yú” “yóu”。随意贴在黑板上，让学生连线，然后用连起来的词语来说一句话。这时教室里安静鸦雀无声，显然孩子们不知道该怎么做。这时，我给他们做了一下示范，把“qìqiú”和“piāo”连在一起，说：五颜六色的气球在天空中飘荡。霎时，孩子们的眼睛一亮，小手纷纷举起。我趁热打铁，赶紧叫他们回答。一学生把“我”“jiàoshi”和“sǎo”连在一起，说：我把教室打扫得干干净净，课桌安得整整齐齐。学生能说出这么完整的句子，我太高兴了。这时有更多的孩子举起了小手。
生：（把“我”和“qìqiú”连在一起）妈妈给我买一个大气球，我很喜欢。
生：（把“xiǎo kēdǒu”和“yú”连在一起）小蝌蚪和鱼快活地在水里游来游去，很可爱。
生：（把“我”和“yóu”连在一起）我和爸爸一起去游泳，真高兴。
这种开放式的学习活动给孩子们带来的刺激很大，使他们感到学习是一种有趣的活动。
三、拼音教学的延伸
1、利用音节和图片进行说话训练。
如在拼读“rìchū”这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮从东方升起的红日，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图以后，我指着图说出了两个句子：“红日起床后慢慢地爬上了东边的山头”，“红红的太阳悄悄地探出头来”。这两个句子看似难，但配上图和教师的表情，它便变得可爱生动，容易掌握了。再如读“rècha”这个音节时，我问：“小朋友，你想给谁送上一杯热茶？”学生纷纷回答，我要给妈妈送上一杯热茶，我要给爷爷送上一杯热茶，我要给奶奶送上一杯热茶，顿时，教室里一片沸腾，热闹极了，接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话：“×××，请喝一杯热茶。”这样学生既轻松而又准确地掌握了“rècha”这个读音，又学会了一句简单的交际语言。此外，还提高了学生们学习的兴趣和音节口头造句能力。
2、在课堂时间里有机渗透相关知识，丰富学生语言。
如教“zhīzhū”这个音节时，我先讲一讲有关蜘蛛的小知识。然后让学生用蜘蛛这个词说个句子。这时，教室里的小手纷纷举起来了。有的说：“蜘蛛很勤劳。”有学生说：“蜘蛛爱吃小虫子。”有学生说：“蜘蛛织网很快。”有学生说：“有的蜘蛛有毒。”„„当学生们纷纷发言后，我赶紧趁热打铁追问：“同学们，这些知识是谁告诉你们的呀？”有的说：“我是从书上看到的。”有的说：“是爸爸告诉我的。”于是从那天开始，我就引导学生多看课外书，平时多听爷爷、奶奶、爸爸、妈妈讲故事，多积累知识。从此学生对课外阅读都有了浓厚的兴趣，而且热情高涨。学生进入小学阶段接触母语就是从汉语拼音开始的，可是单独地学习拼音是枯燥乏味的，只有教师有意识地扩充了它的内容，让学生在有限的时间内轻松地掌握了更多的知识，而且产生了读书的兴趣和较浓厚的求知欲望，学生才能牢牢地打好学习汉语的基础，熟练地掌握汉语拼音。
拼音教学的扩展延伸不仅可以激发学生学习拼音的兴趣，提高学习效率。同时，它也是进行早期说话训练及提前指导写作的一条有效途径。利用这些方法，充分调动了学生学习的兴趣，学习起来使他们觉得轻松愉快，课堂显得生气勃勃，并且也收到了比较好的效果。
