汉语拼音教学之我见
汉语拼音对于初入学的孩子来说，是抽象的、枯燥乏味的符号，为使孩子们能与汉语拼音成为好朋友，我把我近年来在汉语拼音教学上和实际应用上的做法罗列出来，与各位老师研讨，恳请各位老师提出宝贵的意见。
一、示范与模仿相结合，准确掌握发音。
1、单韵母的教学。单韵母有六个，即a o e i u ü。它们主要用来和声母拼合成音节。a o e也可独立成音节。在教学时应注意以下几点：发音的特点；开口度的大小和舌位的变化；充分利用直观教具；要抓难点；要认识四线格，记住字母的笔画顺序。
2、声调的教学。声调是构成音节的重要部分。它不仅能表示汉字的不同读音，还有区别词义的作用。如tōng zhī（通知）、tóngzhì（同志）、tǒngzhì（统治）。另外声调教学要结合单韵母教学进行，并要注意指导读好轻声。
3、声母的教学。教声母时，首先要让学生知道声母的本音并不响亮。为了方便教学，教材给声母配上合适的韵母，是声母也能发出响亮的音，如b，配上o，发bo的音，这种形式叫呼读音。声母数量大，难点是发音，教声母的发音，既要教方法和发音部位，又要多示范，多比较，在分辨中读准音，加深记忆。
4、复韵母的教学。复韵母是由单韵母复合而成的。指导复韵母的发音，要借助图画提出字母，如ao，可借助棉袄的“袄”的音；，借助海鸥的“鸥”的音。要注意教学生发音的舌位是怎样变化的。
5，鼻韵母的教学。它同复韵母一样，也是复合音，使用鼻音作韵尾的韵母。鼻韵母的教学有一定的难度，最不容易发好前、后鼻尾音。如果单独发鼻尾音有困难，可以借助有关汉字的音，直接读鼻韵母，如ing，就是老鹰的“鹰”的音。也可以用分析音节的方法，从音节中分解出韵母，让学生读，如ang，把yáng（羊）的韵母ang分解出来记忆.二、引导学生观察教材中生动直观形象的情境图。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，在教学中，首先引导学生观察情境图，可以使学生通过图很快地了解所学拼音字母的形状、特点，然后抽象到拼音字母的具体写法，自然而然达到先入为主、事半功倍的效果。
三、记忆标调方法、有特点的拼音字母及音节，采用编儿歌的方式。
1、易混淆的拼音字母。如：b和d，右下半圆bbb，左下半圆ddd。p和q，右上半圆ppp，左上半圆qqq。n和m，一个门洞nnn，两个门洞mmm.。
2、标调方法。
a、o、e，i、u、ü．标调时，按顺序。
大哥在家找大哥，（a）大哥不在找二哥，（o）
二哥不在找三哥，（e）三哥不在找小弟，（ü）
i上标调要去点， i、u并列标在后。
3、特殊配对音节。
如：n、l、j、q、x与ü配对时：
小ü小ü有礼貌，见到n l眯眯笑，
如果遇上j q x，去掉两点还念ü。
兴趣是最好的老师，有了这些短小精悍，语言朗朗上口的儿歌，学生就能比较轻松地掌握拼音。
四、课件展现，陶冶情趣
新的课程标准特别重视学生向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象、概括等进行一系列认识活动。我们可以利用多媒体出示生动的画面帮学生识记，将抽象的符号交换成形象的、与学生的知识经验紧密联系的图画或文字，以降低学习的难度，激发学生学习的兴趣。并能展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享受。在教学中，能充分利用多媒体课件展示情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。如：在教学“ zh ch sh r”时，有一位教师设计以一个学习小伙伴的形象进行贯穿，来激发学生学习的兴趣。又配以生动的画
面来吸引学生的注意力，激发学生拼读音节、与人交流的愿望。在复习时，并用有趣的“带帽子”游戏请学生上来操作电脑，来激发学生参与学习的热情。在上课前，当那位老师打开课件时，我听到学生说，“快，快坐好，动画片马上开始了！”从学生的话语中，可以看出这堂课已成功了一半。
五、巧创儿歌，组织教学
如何评价一堂课的成功与否，我想是要看学生是否学的积极，那么怎样让每个学生都学的积极，特别是一年级教学，课堂组织尤其重要。过去，我也曾听过一些课，有些老师就采用“
一、
二、
三、我最快”等一些命令式的组织口令。学生久而久之就感到厌倦，根本无法激发学习的积极性。而有一位老师却给我们带来一种新的组织课堂的方法，让每一位听课老师感到耳目一新，给我们一年级的课堂组织教学带来了新的理念。该老师的整堂课以儿歌的形式来组织教学，把组织教学与课堂教学有机地整合。如在指导学生书写时，为了集中学生的注意力，就以“千里眼在哪里？”学生马上回答“千里眼在这里！我会认真看！”细细分析学生的回答，“我会认真看”这句话充分体现了学生的主体地位。这样有趣的儿歌不仅有效的组织起教学，还对学生进行了语言训练。
六、人机交互，自主学习
实验教材的拼音教学增强趣味性，以活动和游戏为主，把学拼音与学说普通话、识字教学结合起来。同时也应认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们可以充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发学生的参与意识，提高学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主人。如：在教学拼音复习课时可以把学生带到多媒体网络教室，利用自制的复习拼音游戏课件，让学生自主地在电脑上边玩边复习拼音。
通过自己的实践，我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们教师创作教学的空间，给了学生学习的空间。教师要努力变革教学方式，激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新理念、新教法。
