关于计算机教学方法的探讨
（作者：覃相朝2011软件工程专业）
Abstract: With the rapid development of information technology, computer applications into almost all areas of society, both provide a good opportunity for the development of the computer.Also higher update our teaching requirements.Computer teaching it is neceary to adapt to technological development and social needs.Will have to consider the characteristics of the object of education today.In teaching practice, what should the students 'information literacy education, how should the students' information literacy education, be able to obtain in the future information environment, use, create useful information in order to adapt to the information society new knowledge-based economic development needs, in order to promote the progre of the information society.
关键字：计算机、教学方法、网络、多媒体、实践能力
一、引言
随着社会的不断发展和进步，计算机信息课程作为一门新兴的学科，因其需注重实践这一特点，目前的教学中普遍存在一些问题，只有转变教学观念，从传统的教学模式中走出来，才能真正地让学生“学以致用”。
二、计算机在现代社会重要地位随着社会的不断发展和进步，计算机已成为当今社会不可少的应用工具，正影响和改变着人们的工作、学习和生活方式。在学生中间开展计算机教学早已成为门重要的课程。计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，各种与计算机相关的新技术逐一亮相，使人们清醒的看到：掌握好计算机知识和计算机基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。计算机基础课程教学对培养学生从事任何一门专业所必须具有的基本素质和思维方法有着十分重要的作用。要想提高学校的教学质量，保证学生的素质适应时代的要求，就必须加快计算机基础课程教学改革的步伐，提高计算机基础课的教学质量，以更好地适应新的形势。
计算机信息课程教学效果的好坏，直接影响到学生今后各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。更进一步说，掌握娴熟的计算机知识是时代对我们提出的基本要求之一，因此，如果中学阶段的计算机基础没有打牢，将难以成长为合格的社会主义事业建设者。然而计算机课程与其他课程存在的主要问题相比，有着显著的区别。它具有教学信息量大、知识更新速度快、实践操作性强等特点。教师在教学过程中，因为各自水平和知识掌握程度的差异，难免出现教学思路
有区别、教学效果有差异、教学方法有不同等现象。归结起来可从以下几个方面进行说明。
（一）传统教学模式与学生对计算机课程期待之间的矛盾
现在，越来越多的家庭都配备了计算机，致使孩子们能够较早地接触到这一新生的事物，因此，中学生普通对计算机课程有着浓厚的兴趣，学习期望值非常高。然而，由于应试教育的现实原因，中考、高考对于计算机知识的考核都很少，甚至为零，致使一些学校在课程安排时，有意无意地把计算机课程的课时进行了压缩；而部分教师在讲授计算机课程时，也由于惯性思维的影响，还按照传统的系统性、渐进式方式授课，很难吸引学生的兴趣。即便一些学校有了多媒
三、我国现阶段计算机教学的现状及存在的问题
体教室，但是也很难满足所有学生对于计算机知识的个性化需求。因此，传统教学模式与当前学生对于计算机课程的期待之间，有着较难调和的矛盾，致使教师讲解的内容如过眼烟云，教学效果其实并不好。
（二）教材内容相对过时，不能适应形势的发展
计算机的发展是目前世界上发展最快的行业，而我国的计算机教材内容更新速度却普遍过于缓慢，导致计算机的许多新技术、新知识不能及时出现在教材上。教学内容的陈旧使培养出来的学生落后于时代的发展，体现不出教育的先进性。
（三）教学手段单一，不能有效利用现代化教学手段
有些学校没有足够的计算机和多媒体设备，因此在上课时教师只能采用传统的板书教学方法，无法生动形象地讲授操作过程。不仅达不到形象的教学效果，而且容易使学生养成不积极思考，缺乏创新能力和主动学习能力的坏习惯。还有些教师为了驾驭课堂，顺利完成教学任务，整堂课都采用课件演示教学。虽然加大了课堂信息量，更直观形象，但是由于缺少师生间互动，学生自主学习和协作学习的积极性仍然没有得到充分调动。
（四）理论教学与实践操作的安排不当计算机基础是一门实践操作性很强的课程，有的学校由于客观因素影响，安排的实践教学课时较少，有的甚至无法达到每周上机两课时，由于学生练习的时间少、动手能力不强，因此达不到应有的教学效果。一些教师在学生实践时缺乏评价办法和标准，导致学生练习完成后，没有得到成就感和心理上的满足感。久而久之，学生会日渐松散，失去学习的兴趣。
四、计算机教学方法的简单论述
好的计算机教学方法对于提高学生的技能有很大的帮助，更有利于提高学生的学习兴趣，因此，找到好的计算机教学方法是教好计算机基础的关键步骤，在此，我认为应从以下方面提高计算机教学质量。
（一）在计算机教学中利用网络教学
近年来，随着计算机技术和网络技术的迅猛发展，使得利用网络进行教学成为了可能。网络所体现出来的图像、声音、编辑灵活等巨大优势，对传统的黑板教学形式形成了巨大的挑战。计算机教学要求学生掌握计算机实际操作方面的技能，结合网络进行教学可以发挥传统授课方式和网络教学的长处。网络教学有很多的优点，主要体现在：
1、网络信息量大，声像并茂，能给学生提供更大的学习空间，其提供的知识容量远远高于传统课堂。
2、网络计算机教学可允许学生根据自己的实际水平安排学习计划，进行有针对性地学习，充分体现了计算机学习中学生是学习的主体的作用。
3、网络信息传送快，能够保持知识的不断更新，与时代同步，周期短，这是计算机学习所必须的，也恰恰是传统的教材和教辅所无法比拟的。
（二）在计算机教学中利用多媒体教学多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。首先，教师通过制作教学课件实现模拟环境，提供丰富的信息资源，在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。其次，教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来生动形象。其三，多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境。可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。其四，学生可以按照自己的学习础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习，有了主动参与的可能，有利于激发学习兴趣，形成学习动机。显然．建立在多媒体技术基础上的交互式教学大大优化了教学环境和教学效果，教师应将多媒体技术熟练地、广泛地运用于计算机教学之中。
（三）让学生参与教学加强实践教学，提高学生实践技能
参与型教学就是让学生进入教学活动，创造性地完成学习任务。就是在教师的指导和组织下， 把教和学的过程有机的结合起来，让学生参与教学的全过程，以增加学生的主体意识、提高主体地位，让学生学会学习、学会沟通、学会操作的教学过程。参与型教学最重要的实现是教学中教师与学生的角色转换。教师必须从一个讲演者角色转化为一个指导者、组织者、协助者的角色。学生必须从一个被动的接受者的角色转换为一个自主、探究学习者的角色。这两种转换实质是学生自主完成的体验式学习的过程。
但是，运用参与型教学法应注意的问题。首先，发挥主导作用，落实主体地位研究表明，学生学习活动的自由度是与教师的组织管理能力成正比的。参与教学活动的自由度越大，对教师的施教要求越高，越需要教师以更高的施教能力和更优化的施教艺术参与教学活动。其次，注重实效，避免形式主义。参与型教学不是简单的形式上的让学生上讲台讲讲课，而是要教师在教学的各环节进行精心设计，把主体教育思想充分体现出来。最后，教师平等地参与到学生的活动中。教师应站在学生的角度，从学生的心理特点出发，以平等的身份与学生一起自由地选择问题、设计方案、讨论问题，提出自己的不同见解。
（四）在计算机教学中运用多种教学方法相结合
多种教学方法相结合激发学生的学习兴趣，首先是多媒体教学与实际操作相结合。随着多媒体技术、计算机技术和网络通信技术的快速发展，多媒体教学在高校教学过程中得到了广泛应用。多媒体教学课件在制作过程中将文字、图形、图像、视频、音频融为一体，使得课堂讲授过程中，板书时间减少，可加大与学生的双向交流、互动，营造良好的学习氛围，对于计算机应用基础
课程中的菜单、窗口、操作步骤这些无法通
过黑板板书出来的元素，多媒体课件充体现出了其优势。再者，加强实践教学，提高实践技能。《计算机应用基础》是一门操作性很强的课程，除了理论知识的教学外，应更注重于让学生通过自己动手实践操作，在实践中获取和增强实际操作能力，达到熟练应用计算机的目的，因此上机实践课是《计算机应用基础》课程中一个不容忽视的环节，必须制定一套完整的目的明确、内容具体的实践教学大纲，以此作为学生上机实践的指导，通过学生的反复练习，体会操作的技能技巧，将单个知识点的应用上升至全面综合运用。
五、总结
计算机基础课程具有灵活性、实践性、综合设计性强的特点。学校的计算机基础课教师需充分发挥自己的主观能动性，采用灵活多样的教学方法，大胆进行教学设计与改革，精心准备实践内容，鼓励和带动学生积极参与，同步做好过程管理和评价工作。以激发学生学习兴趣，培养学生应用计算机发现问题、提出问题和解决问题的能力。教学活动是师生的双边活动，从师生不同的角度来看，教师应通过评价激励，及时把学生参与学习的结果反馈给学生，同时教师也可以从学生反馈来的信息中看到教学的实际效果。随着计算机技术的高速发展，知识结构更新加快，计算机教学要跟上时代的步伐，就必须打破传统教学模式，创新教学，提高教学效果和教学质量，突出计算机应用能力的培养，真正培养出高素质的人才。
参考文献
[1] 贡梅.提高初中计算机教学的有效方法与途径[J].科学之友,2009,09(26).[2] 易晖.中学生信息素养培养策略研究[D].湖南师范大学硕士论文,2007,6.[3] 吴宁玉.多媒体技术对教学的作用[J].大众科技2005,77(3):55-59.
