读中想 想中读
阅读教学要培养学生的想象力
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 创造学之父奥斯本也说：“想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。” 可见，想象力是何等重要。那么想象力从何而来呢？吴克杨先生说“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。”落实在语文阅读教学中，学生的想象力该如何培养呢？我认为应从以下几个方面做起：
一、创设优美情境，激发想象
小学生的思维以直观形象为主，他们对于生动鲜活、色彩靓丽的形象具有浓厚的兴趣。在教学中，教师应根据教材内容，运用多种媒体，创设一些能激发兴趣、启迪思维、引起遐想的情境,对培养学生的想象能力具有一定的意义。在教学《台湾的蝴蝶谷》时，我利用多媒体制作了色彩鲜艳、翩翩起舞的彩蝶画面，配上悠扬的音乐、动听的解说，把学生带入了“气候温暖，水源充足，花草茂盛”的蝴蝶王国中。然后，引导学生想象：假如自己就是谷中的一只蝴蝶，生活在这里，心情会怎样？会如何欢迎游客；如果你是一名游客，来到如此仙境，会有怎样的想法„„在这如此美妙的情境中，学生们兴趣盎然，各抒己见，各种奇思妙想纷至沓来，想象得到了充分的发展。
二、利用插图，启发想象
小学生的思维以直观形象思维为主导，他们认识事物主要是从感知形象开始的。有些课文图文并茂，就是针对小学生这一特点而精心设计的。这些图画，不但有助于学生识字、学文，同时也有助于培养小学生的想象能力。所以，教师应该好好地利用课本中的各种图画，来激发学生的想象。例如：学习古诗《登鹳雀楼》中的第一行“白日依山尽”，在学生理解诗意的基础上，教师问：“诗中描写的阳光为什么是傍晚的阳光？”让学生仔细观察书上的插图展开想象回答。又如《乡下孩子》一课配有插图，生动活泼，富有乡土气息，可以引导学生仔细观察，展开想象。有的学生编出了有趣的诗歌：拾一把稻穗，谗坏了骄傲的公鸡。割一篮青草，乐坏了漂亮的白鹅。拿一根骨头，逗一逗谗嘴的花狗等。其实在小学语文教材中，有许多配着插图的课文。根据这些课文图文并茂的特点，充分利用插图，启发学生想象，尽力引导学生身临其境，让他们展开想象的翅膀。
苏教版的教材中有许多富有思想性和艺术性的优美插图。插图是帮助学生发展形象思维的阶梯，也是启发、引导、丰富学生想象的凭借。教学时，教师要重视引导学生依据画面提示，联系自己的生活经验，合理地、大胆地进行想象，让插图充分激发小学生的想象意识，为培养学生的想象能力，加深学生对课文的理解发挥重要的作用。
三、通过角色表演，唤起想象
“角色表演”是根据故事、童话等情节和内容，通过角色扮演和游戏动作，运用想象，创造性地进行的一种表演活动。在阅读教学中，角色表演是学生在精读课文的基础上，对语言进行积极地感知、理解、迁移和运用，用形体、动作、表情、语言来表现角色，通过合作创造性地再现课文情景，拓展文字空间。为了演好角色，孩子们必须潜心研读文本、品味语言，想象表演的对象，感受角色的表情、动作、内心情感等，大脑思维被充分激活，思维碰撞的火花随处可见，可贵的想象被有效唤起。在教学《青蛙看海》一课时，为了引导学生感受青蛙登山的艰难，唤起学生的想象，教师创设了“青蛙登山”的情境。戴着头饰的“小青蛙”，在“松鼠”的带领下，一阶一阶地往上跳，没跳上几下，很多孩子就累得气喘吁吁了，嘴里还不停地说着累死我了，有的干脆席地而坐，有的趁势仰在台阶上„„学生的思维被激活了，登山途中所能遇到的各种困难，活灵活现地展现在师生面前。学生通过想象和表演，极大地丰富了文本内容,真正感受到小青蛙不怕困难，坚持不懈的品质。
四、扩展课文内容，训练想象
在语文教学中，教师应抓准时机培养学生创造性想象的能力。要进行创造想象，应该教育学生踏踏实实地学习，丰富自己的知识，因为只有厚实的知识的积累，才是产生想象灵感的沃土。
苏教版的教材选材典型生动，语言富有童趣，所创造的意境清新活泼，极富想象的空间。教学中可以启发学生想象，培养想象力。如《水乡歌》一课，诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，朗朗上口。教学中可以让学生结合水乡的特点编儿歌。大家都成了小诗人，他们编出了内容各异的儿歌，有“水乡什么多？桥多。东一座，西一座，东南西北千万座，出门就要把桥过。”有“水乡什么多？鱼多。千条鱼，万条鱼，沟里渠里都是鱼，条条船上装满鱼。”有“水乡什么多？田多。东一块，西一块，田地一块连一块，块块田地大丰收。”还有“水乡什么多？灯多。千盏灯，万盏灯，家家户户都有灯，一闪一闪放光明。”
又如《云房子》一课，讲到小鸟造的房子大小不一，形态各异：“有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”小鸟还会造出什么样的云房子呢？让学生联系白云千变万化的特点展开想象，于是“有的像圆圆的大西瓜”，“有的像弯弯的月亮”，“有的像方方的盒子”，“有的像美丽的向日葵”就应运而生了。 每篇课文与学生的生活有着密不可分的联系。利用这样的联系，把相关的知识进行延伸，启发学生进行相关的联想和想象，就可以碰撞出新的思想火花。只有这样学生的想象力才会像鱼儿一样在想象的海洋里自由地跳跃，像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。
五、创编故事结尾，放飞想象
教材中很多故事性较强的文章，叙述到结尾时忽然戛然而止，言尽而意无穷，给人留下无限的想象空间，更富有感人的艺术魅力。此时，教师若能抓住机会，放飞学生想象，引导学生创编故事结尾，对培养学生发散思维，提高想象能力，定能收到事半功倍的效果。例如《狼和小羊》结尾这样写道：“狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：‘你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。’说着就往小羊身上扑去。”对于小羊的命运到底如何，大灰狼能否得逞，课文并没有交代。此处，教师引导学生续编故事结尾，想象狼扑向小羊结果会怎样。有的说“大灰狼由于用力过猛，一下子张进河里淹死了。”有的说“忽然，猎人出现了，他标准灰狼，一声枪响，大灰狼中弹身王„„”还有的说“小羊一边哭一边哀求大灰狼，‘求求你，放„„’没等他说完，狼就把小羊咬死了”„„真是一千个读者，就有一千个哈姆雷特。又如《狐狸和乌鸦》这则寓言学完后，教师让同学们发挥想象：以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。学生中有的想象狐狸因为平时太狡猾，恶有恶报，最后被毒死了；有的想象乌鸦为了教训狐狸，第二天把一块大石子涂成肉的样子，狐狸上当了，把牙硌掉了；有的想象狐狸离开后，乌鸦找来猴子、熊、小象、马、小山羊等来到狐狸的洞前，一起教训狐狸；有的想象乌鸦回到窝里告诉了自己的孩子，小乌鸦接受了教训，长大后不再上当了；„„。学生想象力被激活后，在和谐宽松的氛围中，学生思维犹如脱缰的野马，自由驰骋，想象大胆而奇特，个个都成了妙语连篇的说故事能手。
给孩子一片蓝天，让他们乘着想象的翅膀，自由地翱翔吧！
