与儿街中学高效课堂教学设计
年级：高二
课题：生态系统的稳定性
设计者：
审核：高二生物备课组
时间 2015-12-30
一、教材内容分析
本节是人教版高中生物必修3第五章第5节《生态系统的稳定性》的内容，包括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等内容。在生态系统的自我调节能力的内容中包含重要概念——负反馈调节。本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释，目的在于培养学生尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。
二、教学目标
（一）知识与技能
1．识记生态系统稳定性的概念。 2．阐明生态系统的自我调节能力。
3．举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 4．阐述提高生态系统稳定性的措施。
（二）过程与方法
1．通过教材图片、照片、课件图片使学生形象地了解生态系统的稳定性。 2．通过构建模型，清晰地理解负反馈调节和自我调节能力。
3．通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。
（三）情感态度与价值观
1．认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响，培养学生注重人与自然的和谐发展。
2．通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。
三、教学重、难点
重点：阐明生态系统的自我调节能力。
难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性及关系。
四、学情分析
1．本班学生是我校高二学生，知识技能水平、合作学习能力、自主学习能力等普遍较差，全班学生的理解能力差异较大。 2．学生在之前已学习了人体内环境稳态调节，生态系统的结构及功能，对生态系统、稳定性有一定的认识，有助于本节的学习。
3．高二学生以形象思维为主，认识问题、分析、解决问题的能力有待提高。
4．部分学生具有思维活跃、善于观察、敢于提问等特点，能结合现实生活中的自然
班级__________________
现象去学习教材内容。
五、课型及课时安排：新授课
1课时
六、教学策略
利用PPT展示一些直观的图片，指导学生分析实例，总结规律，得出结论，联系生活实践的能力。通过观察法、讲述法、比较法、讨论法等，引导学生思考和分析一些现实中的问题，培养学生观察、分析、比较、总结和应用的能力。
七、教学过程
创设情境：PPT展示亚马逊森林、欧亚大陆草原（激起兴趣）、同学们制作的生
态瓶
回顾旧知：生态系统的结构和功能各是什么？（知识衔接） 提出问题：为什么这些生态系统在受到干扰后，仍能保持相对稳定？（留下悬念） 引入新课：生态系统的稳定性、生态系统稳定性的概念
学生活动：学生概括出生态系统的稳定性的概念。
教师引导：①它是生态系统发到一定阶段的所具有的一种综合能力
②结构和功能的相对稳定，即是生物的种类和数量、能量的输入和输出、物质的输入和输出的相对稳定
③它包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性两部分。
学生活动：举例：生态系统在受到干扰后,仍能保持和恢复相对稳定的实例
教师提问：为什么生态系统维持相对稳定?（引入下个问题）、生态系统的自我调节能力
PPT展示：苏州——江南水乡，小桥流水人家。 提出问题：河流受到轻微污染时，如何恢复正常？
师生讨论：河流恢复正常的途径：物理沉降、化学分解、微生物分解 学生活动（教师参与）：建立森林害虫和食虫鸟种群间负反馈调节模型（建构模
型、培养能力）
师生共同归纳：负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能
力的基础。
提出问题：生态系统依靠自我调节一定能维持自身的相对稳定吗？ PPT展示：黄土高原由于植被破坏造成水土流失图片（观察与思考）
学生尝试总结，教师点评，共同归纳：生态系统的自我调节能力是有一定限度
姓名____________________
与儿街中学高效课堂教学设计
年级：高二
课题：生态系统的稳定性
设计者：
审核：高二生物备课组
时间 2015-12-30 的。当外界干扰因素的强度超过这一限度时，生态系统就到了难以恢复的程度。
教师讲述：在一般情况下，生态系统具有自我调节的能力，使得生态系统维持相对稳定，那么这种稳定性表现在几个方面？（引导学生回答,引入下个问题）
、抵抗力稳定性和恢复力稳定性
PPT展示：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统图片
教师介绍，引导思考，学生归纳：抵抗力稳定性的概念，并用八字总结（加深理解，帮助记忆）
PPT展示：岳麓山冰灾前后图片对比（学生观察思考）
教师讲述，引导思考，学生归纳：恢复力稳定性的概念，也用八字总结（加深理解，帮助记忆）
探究活动：生态系统两种稳定性的分析（培养分析问题和辩证思维能力） PPT展示：我国某地热带雨林（观察思考）
教师引导分析，启发学生思考作答，最后归纳：生态系统的成分越多，营养结构越复杂，自动调节能力越强，抵抗力稳定性越高；但遭到破坏后恢复原状越难 ，所以恢复力稳定性越低；
PPT展示：举例探讨、理解、分析北极苔原生态系统、人工林生态系统、草原生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性比较判断
师生总结：同一个生态系统的抵抗力稳定性与恢复力稳定性存在相反关系。并通过坐标图展示（手段直观，培养同学们的读图、分析图表的能力）
PPT展示：生态系统收到外界干扰、破坏的图片，来认识生态系统在受到不同程度干扰时，其恢复速度和恢复时间是不一样的。（培养学生环保意识、注 重人与自然的和谐发展。）
教师讲述：生态系统具有自我调节能力，生态系统才能维持相对稳定，当外界干扰因素的强度超过这一限度时，生态系统就到了难以恢复的程度，对人类来说是个灾难，为了使人类拥有更好的环境，我们应该采取哪些措施去提高生态系统的稳定性，为我们人类自身服务。（过渡到下个问题）
、提高生态系统的稳定性
学生回答、教师点评：提高稳定性的措施（检测学习成果，培养学生对生物知识的准确的叙述能力）。
PPT展示: 农田生态系统、三北防护林 教师讲解，学生参与：认识对人类利用强度较大的生态系统采取了哪些措施？有何意义？（关注人类活动对生态系统稳定性的影响，培养学生注重人
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与自然的和谐发展）。
八、总结
师生共同总结：知识性结论和生态系统的稳定性对于人类的生存与发展具有重要
的意义。现在人们的生存面临了许多的危机，将知识和实际联系起来，才是最有意义的事。
九、知识巩固：
1、PPT：巩固与提高；
2、订正导学案A、B级题目订正（可课后订正）。
十、板书设计：
第五节 生态系统的稳定性
一、生态系统的稳定性
概念：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力， 原因：自我调节能力
二、生态系统的自我调节能力——负反馈调节
三、抵抗力稳定性和恢复力稳定性
1、概念:
抵抗力稳定性：抵抗干扰、维持原状 恢复力稳定性：受到破坏、恢复原状
2、区别和联系（见表格）
四、提高生态系统稳定性的措施和意义。 措施：
1、控制干扰
2、利用适度 意义：人与自然协调发展
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