2009年秋季数学教研组工作总结
薛道生
一、教学计划实施情况：
本学期数学教研组在学校教务处、教研室的领导下，根据学期初制定的计划积极开展工作。继续保持和发扬本组以往的优良传统，继续坚持数学教研组几年来已经形成的成功做法，并加以改革、创新与完善，营造数学教研组团结协作和浓厚的教科研活动氛围，经过大家的努力，数学教研组老师都取得了较显著的成绩，通过全体教师的共同努力，本学期的工作计划已全部完成。
二、教师培训计划实施情况：
本学期教研组按期初制定的教研组培训计划，开展青年教师业务培训具体工作完成如下：
（1）继续做好师带徒活动，本学期师徒结对情况如下：
潘土生——黄文彬
李
艳——黄书虹
康韦颖——庄素端
黄永洪——陈
秀
柳汉伟——黄书虹
尤晴曦——陈
秀
汪清珠——傅家敏
陈
欣——傅家敏
陈
龙——刘振龙 开展互相听课、教学研究，不断提高青年教师教学水平。
（2）加强教师业务培训工作。在教研组经常开展如何备好课、怎样备好课才是好教案、如何上好数学课。及怎样评价一节课等问题进行全面讨论，另外结合组内青年教师上课的具体情况再进一步深入讨论，要求每一个教师在开完课后进行说课和自我评价。 （3）加强教师心得交流，提高全员水平。本学期我们借助教务处提高课堂教学实效的教研工作平台进行了五次教学经验交流座谈会，互相交流教学中的得与失，互相学习，共同提高。
三、兴趣小组活动计划实施情况：
（1）进一步完善兴趣小组集体研究的环节，让集体研究由“形式化”转为“实效化”，努力促进兴趣小组质量的提高，为真正提高课堂教学质量奠定基础。各兴趣小组组长负责实行集体研讨的备课方式，在集体研讨的基础上结合每位教师自身的教学特色编写教案，备课组长及时了解教师课前、课中、课后研究教材、把握课堂实效的情况，及时总结和推广组内教师的成功经验，切实做好备课过程中的各环节，充分发挥集体智慧，使每位教师都明确树立集体质量的意识。
（2）严格规范兴趣小组教学常规。认真辅导学生、组织数学兴趣小组的日常活动教学质量调研。
（3）对数学兴趣小组活动课进行改革和创新，将几何教具制作、趣味数学、数学知识在实际生活中的应用、数学小故事引入活动课，充分调动学生潜力，激发学生学习兴趣。
（4）收集学生较为熟悉的资料，教学过程中努力体现“从问题情境出发、建立模型、寻求结论，应用与推广”的基本过程，培养学生应用数学的意识和提高解决问题的能力。
四、研究性学习计划实施情况：
本学期在高一年段开展研究性学习小组活动。以5-12人的研究小组为单位，进行小组讨论、分工协作完成学习任务。\"研究性学习\"的步骤与方法包括：确定选题、制定研究计划、收集研究资料、形成研究报告等等。教师的角色是小组的参与者与资料信息的提供者，学生自己选出的小组长负责研究进程的管理，学生是学习研究的主导。主要目的在于让学生体验学习角色的转变，了解与掌握基本的研究方法，体验小组协作学习，促进合作精神的形成。
五、拟定教研课题实施情况：
（1）本学期完成省级课题：“新课程背景下的高考试题编制研究”课题结题验收初步工作。
（2）加大课例研究力度。本学期在初
一、初
二、高
一、高二进行了四次的课例研究，各年段备课组做到有计划、有步骤、有记录、有总结，切实作好课例工作。
六、其他活动计划完成情况：
（1）抓好后进生的转化工作。我们坚持不放弃每一个后进生，以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的数学，让他们在数学学习上有所进步，提高学校的数学成绩合格率。
（2）抓好数学竞赛的工作。辅导教师认真上好每一堂辅导课，有计划、有固定的时间、有教案，并定期检查竞赛工作地落实情况。
七、计划完成情况总结：
1.教学研究继续深入。 本学期依靠教务处的“创新教学设计，提高课堂实效”的“同课异构”研究活动开了8节同课异构课，评课评了3次，同时总结出了“教学模式没有最好，只有最适合”、“多媒体教学与传统媒体教学不是死敌，而是相辅相成，相得益彰的互补关系”、“多媒体教学应该突出多媒体的优势，做粉笔黑板做不到的事情”、“不同教学积淀的老师上出不同的味道”等宝贵的思想结晶。本次活动得到学校领导、老师的鼓励与好评，荣获“培元中学2009年教研活动先进教研组”的光荣称号。
我们从这次活动中得到了很多。如：同课异构的认识深入、集体备课与二次备课、板书与提问的设计、多媒体与传统媒体的关系等。最重要的是对“有效教学”的认识更进了一步。我们认为，所谓“有效教学”，简单的说，就是在单位时间内，让学生听得懂、学得明白、清楚，知识方法得到充实，思想得以提升，就是有效教学。反之，就是低效教学。在实际的教学过程中，有的老师课堂内容完不成，知识点讲不清、漏讲。学生学不会，不能用所学知识解决问题。最低限度的“保底”任务不能完成，与新课程改革的要求相去甚远，课堂教学做秀，花架子多，华而不实。为“情境”而“情境”，动不动就进行多媒体、小组讨论、动手操作，编制大量所谓“一题多解”或“多题一解”，耗费学生大量的宝贵的学习时间。有一些公开课或说课甚至变成了表演秀。问题产生的直接原因，是教师对教材的理解、认识达不到要求，不清楚教材的编写意图。备课不充分，课堂的基本脉络不清晰，对课堂失去控制。对学生已有的知识体系和认知结构不清楚，不能做到有的放失。有些课堂教学，教师牵引学生学习，没有给学生留有开放、上升的空间。对此，我们应严把“备课”关，精心做好教学设计，考虑教学实效。好的教学设计应该是朴实无华却又处处闪烁着数学思想的光芒的。华罗庚说，好的数学教师是把数学越教越简单，坏的数学老师是越教越难。简单的就是最好的！
2.信息技术与学科整合初尝滋味
在本学期的教育教学研究实践活动中，课堂教学和课后反思都发现了不少可以深入探讨和研究的课题。其中，现代教育技术与学科的整合的实效性尤为突出。主要体现在：
（1）在使用多媒体的过程当中，将多媒体课件当成“电子黑板”，知识与过程在同学面前一闪而过，屏幕显示减少了教师板书与讲解的时间，但很多老师则利用这些节省下来的时间补充新知识，信息量过大从而导致刺激过多引起学习者疲劳，形成新的满堂灌。
（2）缺少师生互动，讲课就是一张张的放映PPT，依照原先的预设方案和进度进行，无法体现启发式教学，根据学生情况及时调整教学策略，更谈不上因材施教，这与多媒体辅助教学的初衷相违背。
（3）多媒体功能没有得到充分的挖掘和体现。多媒体教学应该是一个动态的过程，随着学生学习的反馈，及时调整教学内容的进度，多媒体课件应该有这样的动态调整过程。课件制作水平有待提高，有的课件只是将内容、定理、例习题等教材内容搬到了电脑屏幕上，计算机的超文本链接、交互功能、网络功能、动态实时处理、图像运动、大运动量数值计算与符号计算等功能得不到体现，有的只是“照本宣科”，忽视师生的情感交流，造成“学生瞪着屏幕看，老师围着电脑转”的现象，很多学生丢弃了做笔记的好习惯，成了观光者，对所学内容印象不深，教学效果反倒不如使用常规媒体。
但是，并不是说，我们就应该完全放弃多媒体辅助教学，而只是在公开课或展示课的时候才使用多媒体作作秀。其实，计算机多媒体辅助教学还是具有其他媒体所不具备的独特的优势。两者并不是死敌，不是对立面。我们应该让各种媒体在我们手中成为真正的工具，为我所用、各得其所，发挥各自的特长，变成促进教学、提高实效的一把利器。我们之所以用不好多媒体，上不好多媒体课，一个很重要的原因在于我们对于计算机的研究不够，理解不深，应用能力欠缺。因此我们应该加强对多媒体教学的研究与探讨，以期让计算机成为我们数学教学的有力工具，而不是成为另一种负担。
基于这些总结与反思以及学校教务处的工作安排，我组初步进行学科了教学与信息技术整合的学习、研讨活动，老师们非常喜欢这样的研究形式，算是开了个好头。希望在下学期的活动中继续深入研究与探讨。
