解读青少年吸烟心理
教学目标1.认识吸烟的种种危害,懂得不能与香烟交朋友。2.感受青少年吸烟对身心造成的巨大危害,学会克服不良心理,拒绝香烟的诱惑,养成良好的生活习惯。教学重点认识吸烟的种种危害,懂得不能与香烟交朋友。教学难点学会克服不良的试吸心理,拒绝烟的诱惑,养成良好的生活习惯。
《中小学生守则》规定 :学生不得吸烟
从心理学的角度可以从以下 4个方面来分析 :首先是同伴因素。青少年有一种很强烈的心理倾向 ,即要得到同伴的认可
其次是父母的吸烟行为 再一个是社会媒体的因素 特别是影视作品中的人物 ,他们在思考问题、痛苦、解脱烦恼的时候 ,经常采用吸烟的方式 ,这很容易诱导青少年去模仿 ,给他们不好的心理暗示 ,青少年认为吸烟代表着长大、成人 ,这是个错误的观念
首先是健康教育。告诉青少年 ,吸烟的危害有哪些。第二是教给青少年抵制同伴压力的技巧。有些青少年并非出自个人的意愿而是迫于同伴的压力才吸烟的 ,因此要教会他们怎样抵制同伴的压力 ,做到既拒绝吸烟又能保持良好的关系。第三 ,改变青少年的认知。青少年对吸烟存在一种错误的认知 ,而行为又是由认知来指导的 ,因此就要让他们树立正确的吸烟观念。观念改变了 ,行为就会相应的改变。
先，它是对生命的危害。青少年吸烟的危害比成年人更大。因为青少年正处在身体迅速成长发育的阶段，身体的各器官系统还没有发育成熟，比较稚嫩和敏感，抵抗力不强，而且对各种有毒物质的吸收比成年人要容易，所以中毒更深。青少年吸烟还可能导致早衰、早亡以及影响下一代的发育。吸烟会引起少女的月经紊乱和痛经。
第二，吸烟对心理功能有害无益。长期吸烟会导致注意力和稳定性有一定程度的下降，同时还会降低人的智力水平、学习效率和工作效率。青少年吸烟成瘾，可能引起思维的严重退化和智力功能的损伤，严重的会导致思维中断和记忆障碍。吸烟对青少年的智力、个性、心理品质、学业等都有害。
第三，青少年吸烟会助长其追求享乐的生活态度，增加父母的经济负担，会促成不良交往，诱发不良行为，甚至引发犯罪。为了弄到买烟的钱，不惜偷窃、敲诈勒索、抢劫。
青少年吸烟还会给社会带来严重危害。吸烟现在已经成为引起火灾事故、危害公共安全的重要原因。香烟的烟雾会污染周围环境，损害他人健康。
医学专家指出，，吸 烟对发育育成长中的的青少年的的骨骼发育、、神经系统、、呼吸系统及生殖系统．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．均有一定程度的影响。。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
烟草中含有的大量尼古丁对脑神经也有毒害作用，会使学生记忆力减退、精神不振、学习成绩下降
。一支香烟所含的尼古丁可毒死一只小白鼠，20支香烟中的尼古丁可毒死一头牛。烟气焦油中99.4%的物质是有害的,0.2%是致癌的引发剂,0.4%是癌的协同剂。目前认为烟气中的焦油是最重要的有害物,一氧化塘导致脑供氧不足严重时可以导致大脑缺氧血管破裂和心梗！头晕多是
认识到吸烟一旦成瘾难戒除，拒绝诱惑是明智选择。
一、现场调查
（活动目标：（1）呈现原生态的生活状态； （2）了解吸烟的害处；
（3）认识到吸烟一旦成瘾难戒除，拒绝诱惑是明智选择。
导入：咱们班来了多少同学？你们和我分别代表各自的家庭，一起来参与今天话题的讨论。（板： 个家庭）
1、我们先做一个现场调查，听好了！ A、在我们家里，有人抽烟的请举手！ （板： 个有烟家庭）
B、大多数家庭里是爸爸在抽烟吧？你们喜欢爸爸抽烟吗？ （板： 个家庭有成员持反对态度） C、你们为什么都不喜欢爸爸抽烟？
\"抽烟影响健康——补充信息：你知道烟在燃烧时主要会有哪些影响健康的物质？
\"尼古丁（一支香烟里面的尼古丁，可以毒死一只小白鼠。） \"焦油（一种致癌物质，70%的焦油沉淀肺部）
\"一氧化碳（听说过吗？我们家用的煤气中主要成分就是一氧化碳，我们常说的煤气中毒就是一氧化碳中毒。）
过渡：烟盒上还标明了其它的成分，谁来读给大家听。说到烟碱，我想给大家看个东西。你们发现这两张餐巾纸有什么不同吗？对，其中的一张有一小块黄色的，怎么来的？今天早上，我看到一个男同事在抽烟，我让他把餐巾纸包在烟嘴上，就一口，就留下了这样的印迹！抽烟的爸爸的长相各不同，但牙齿有共同点——黑、灰！不再有洁白的牙齿，灿烂的笑容！烟碱在牙齿上，在它经过的口腔、气管、支气管、肺部都会留下印迹！
过渡吸烟影响健康，是我们不喜欢爸爸吸烟的主要原因之一，还有其他原因吗？
\"抽烟浪费金钱——点的是烟，也是人民币！ \"抽烟影响家庭的和睦
D、你和妈妈阻止过爸爸吸烟吗？ 学生谈论相关经历。
E、你爸爸成功戒烟了的请举手！ （板： 个家庭反对吸烟无效）
2、深入探讨：
A、爸爸知道吸烟对身体有害吗？为什么还要吸烟？
吸烟，已经是爸爸离不开的一种精神依赖，抽烟，已经是爸爸不可缺的一种生活习惯，吸烟的危害爸爸怎么不知道？可他们认为“抽了这么多年的烟，也没生什么病，对我也没什么影响啊？”是这样的吗？让我们一起来看看他们的健康状况吧！
出示课件，一组图片内容包括
不吸烟者和吸烟者的肺部比较图、吸烟者肺部癌变的图片、沉淀于肺部的焦油的纤维状微粒图片、不吸烟者和吸烟者的支气管上细胞的纤毛比较图
B、说了这么多，看了这么多，此时，你有什么想说的？ 小结：的确，就在日积月累中，人们的身体慢慢地被侵蚀。就在不知不觉中，吸烟上瘾了难戒除，我们的小调查就说明了这点！拒绝诱惑，不要开始，才是明智选择！
辨析：（1）我们吸烟就是为了好玩。 （2）吸烟不像吸毒，吸两口没关系。 （3）听我爸说，吸烟还可以提神。
《不和烟草交朋友》教学设计
——苏教版六年级上册品德与社会
学情分析
六年级的学生正处于乖巧与叛逆期的临界点，这时候就需要正确的引导，正确的引导会使学生走上成功之路，反之，则会误入歧途。吸烟就是一个青少年不该碰触的禁区。吸烟会给人们带来‘灾难’，学生应了解吸烟的危害，首先自己拒绝吸烟，同时要成为禁烟的积极力量，通过参与有关活动提高学生的认知和能力，唤起他们对别人、对生命的爱心。
教材分析
《不和烟草交朋友》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》六年级上册第一单元《成长中的的新问题》，主题活动二《不和烟酒交朋友》中的第二课。是“了解吸烟、酗酒、迷恋游戏机等不良生活习惯的危害，抵制不健康的生活方式，知道吸烟是危害健康的行为，要拒吸第一支烟”的重要内容。
教学目标
1、知识目标：懂得吸烟的危害，并知道青少年存在哪些吸烟的心理误区，学会防治。
2、能力目标：通过讨论、表演等形式培养学生探究和解读问题的基本能力，初步学会正确面对吸烟问题，知道从不同角度观察、认识、分析社会现象的能力。
3、情感态度价值观：从情感上了解到吸烟的危害，从思想上拒绝吸烟，并积极成长为一名禁烟小卫士。
教学重点
1、了解到吸烟的危害
2、学会防治心理误区
3、争做禁烟小卫士 教学难点
防治青少年吸烟的心理误区 课前准备
1、准备录像资料和课件
2、了解学生，做一个小调查
3、设计禁烟广告标语 教学过程
一、导入 出示一张图片（禁止吸烟）
教师提问，同学们平时有没有见过这个标志啊？这个标志是什么意思呢？ 学生的回答，禁止吸烟，因为吸烟有害健康等等
教师总结，对的，吸烟有害健康，那今天呢我们就来看看吸烟的危害。 (设计意图：揭示课题——不和烟草交朋友)
二、吸烟的危害知多少 教师设疑，那吸烟的危害到底有多大呢？下面就让我们来看一段视频，来具体感受一下吸烟的危害。
学生观看视频
（设计意图：观看视频，给学生以直观的感受，精神上的冲击） 教师设问，根据这个视频再结合自己的想法。同学们来总结一下吸烟的危害。大家可以讨论一下 学生讨论回答
教师总结， 吸烟的危害：健康，生命，财产，环境，他人 教师设置情境：经过刚刚讨论同学们都知道吸烟的危害很大，那假如你在公共场合（例如：候车室）你有何看法？你会怎么办？
学生说出自己的看法
三、青少年的吸烟误区 教师设问，经常看到大人吸烟，那有没有看到过青少年吸烟呢？他们做的对不对？
学生回答，并让学生说出几个自己看到的实例 教师疑惑，那你知道青少年吸烟的危害吗？结合书本第10页的知识讨论交流一下
学生可能回答，影响学业，危害智力与身体健康，诱发犯罪等
教师深究，既然危害那么大，那青少年为什么还要吸烟呢？原因是什么？ 学生可能回答：模仿，猎奇，攀比，逆反，解脱心理等 教师设置活动，你有什么方法来帮助那些吸烟的青少年呢？同学们进行角色扮演，一个扮演吸烟的少年，一个扮演“心理医生”给他们开一些“心理处方”。
学生讨论并表演
（设计意图：让学生更加融入课堂，亲身体验。深刻体会到青少年吸烟的心理误区，并学会防治）
四、帮爸爸戒烟
教师设问，同学们的爸爸吸不吸烟啊？同学们有没有想过帮助他吸烟? 学生回答有或没有
教师要求学生阅读书上12和13也的戒烟小知识 学生阅读书本，并总结书本上的戒烟手段
教师提出问题，同学们还有没有其他的戒烟创意和设想？给大家介绍一下。 学生经过思考说出自己的想法
五、禁烟标语设计
教师引导，同学们有没观察到烟盒上有个广告语？ 学生说出看到的标语 教师思虑，那同学们能不能重新设计一个标语，让吸烟的人望而生畏不再吸烟呢？
生设计并说出自己的想法。
（设计意图：发挥学生的创造力和想象力）
六、课后实践
用今天所学的知识，设计一个戒烟方案帮助身边的亲友戒烟。 （设计意图：将课堂所学运用到实际生活中去，学以致用）
生命
健康
板书设计：不和烟草交朋友 财产
环境 他人
《不和烟酒交朋友》教学设计 教材内容分析：
“不和烟酒交朋友”是山教版小学五年级“品德与社会”上册第一单元“走向文明”中第四课“学会拒绝”中的一个主题。本单元以文明为主线，旨在让学生了解人类在发展物质文明的时候，必须重视精神文明建设。选择的内容都比较贴近学生的生活，是他们比较感兴趣的话题。整个单元以新的切入角度，将行为规范的培养与文明社会的发展有机地结合，让学生明白文明习惯的培养和文明素养的形成，与社会是密切相关。以本课为例，选择的内容都是学生身边常见的。尤其吸烟酗酒更具代表性，品德与社会课的目标就是培养学生良好的行为习惯和个性品德，本课的教学目标就是让学生知道烟酒的危害，远离烟酒，从小养成良好的行为习惯。
学情分析：
五年级的学生已经有了较为独立完整的辨析思考的能力。但大多数的时候是随波逐流，模仿他人。他们的内心深处往往希望别人能够把自己当成年人来对待，
尊重自己，看重自己，因此刻意去模仿成年人。吸烟喝酒便属此例。如，现在的一些影视作品中经常有明星吸烟喝酒的场景，那优雅的神态，对学生也产生负面的影响，认为吸烟是时尚的，喝酒是义气的表现，这样做才是真正的“男子汉”。这是诱因之一。其余的便是家庭的因素。很多家长吸烟、喝酒并经常让孩子帮忙去买烟、买酒。家中经常烟雾笼罩，酒气熏天，这也为学生接触烟酒提供了方便。针对上述原因，在教学中要让学生自己通过搜索、讨论、合作学习，从中认识烟酒的危害，远离烟酒，从小养成一种好的行为习惯。 浙教版《品德与社会》六年级上册
《培养良好的生活习惯》（第一课时）不和香烟交朋友 教学设计
教材分析：
本课教材是根据《品德与社会课程标准》中“了解吸烟、酗酒、迷恋游戏机等不良生活
习惯的危害，抵制不健康的生活方式。”这一内容标准编写的，主题关键词是：“远离恶习”
。教材先以3幅图片引出3种不良的行为，再以一个好学生因迷恋网络游戏沦为阶下囚，敲响了“警世钟”。关于“香烟”的话题，主要安排三个板块内容：
“审判台”——列举烟的种种危害；
“知识窗”——查找世界无烟日和禁烟标志；
“活动角”——了解世界无烟日的历年主题。然后，教材安排了“警示栏”和“小调查”，罗列了酗酒的部分危害，让学生在调查时间中更深刻地认识这些不良习惯的危害，从而坚定远离恶习的信心。
在本课涉及的三个方面的不良习惯中，相对而言，喝酒和上网是各有利弊，对学生而言主要是“度”的问题；而抽烟却是有百害而无一利的。因此在课时划分时，我把“远离抽烟恶习”安排在了第一课时，把另两个内容安排在了第二课时。
教学课时：
2课时，本课为第一课时
教学目标：
1．认识吸烟的种种危害，懂得不能与香烟交朋友。
2．知道青少年吸烟会对身心造成极大的危害，学会拒绝香烟的诱惑，养成良好的生活习惯。同时，力所能及地做些宣传工作，采取更有效的办法劝家人少抽烟。
教学重点：
认识吸烟的种种危害，懂得不能与香烟交朋友。 教学难点：
学会拒绝香烟的诱惑，养成良好的生活习惯。
教学准备：
学生课前调查表、教师多媒体课件。 教学过程预设： ◆板块一：
“聊天室”——吸烟现状面面观
1．引入“关注生活360度”节目现场——本期节目，我们关注的焦点：香烟。
2．【现场调查一】家庭吸烟现状调查（吸烟人数、吸烟量、烟龄等）
3.板块小结：吸烟已经成为很多人的一种生活习惯！
◆板块二：“审判台”——香烟危害知多少
1.你喜欢家人吸烟吗？为什么？
2.学生交流：“香烟的N条罪状”——成瘾、有毒、伤身、要命„„ 教师踩点跟进：了解香烟中的有害成分对人体的毒害和“二手烟”对他人的危害
3.【现场调查二】既然香烟危害这么大，你和你的家人有劝阻过吗？用过些什么方法？
4.【现场调查三】通过你和家人的劝阻，明显有效的请举手！（统计） 5.为什么他们明知吸烟有害，可还是吸个不停呢？
6.板块小结：香烟有害，害人害己，一旦染上了吸烟的恶习是很难戒掉的。
◆板块三：“拒绝吧”——不和香烟交朋友
1.但是在我们的身边却发现有这么一些人也和香烟交上了朋友！（课件出示）
2.【现场调查四】在你的身边看到过青少年“烟民”吗？ 3．案例导行：课件播放：小王吸烟的故事，引发讨论： （1）你猜他当时可能是出于什么原因吸上第一口烟的？ （2）你估计此时的他心里会怎么想？
（3）小王的故事，给了你怎样的启示？（拒绝第一口烟） 4．【情境采访】：此刻，你还能如此坚决地说“不”吗？ 5.板块小结：拒绝第一口烟，不和香烟交朋友！
◆板块四：“宣传栏”——禁烟劝烟支妙招 1．社会禁烟面面观
2.能不能想个更有效的办法让家人少抽点烟？
3．【现场采访】采访身边劝烟有效的同学----互相支招
4.板块小结：让我们立即行动起来，为创建“无烟社会”而共同努力！ 教学设计说明：
一、创设“聊天情境”，引导实话实说
“加强针对性、提高实效性”是品德教学的生命。“我在成长”的主题教学是触及学生生命深处的教学，关乎学生的生命成长，因此，引导孩子说实话、吐真情是教学的底线。课堂上，我们借鉴“聊天室”的节目现场，多次采用“现场调查”、“现场采访”等形式，让孩子们在宽松的氛围中说真话、诉真情，并不断地生成资源，推进课堂往深度发展，有效地促进了学生的道德认识的提升。
二、关注当下生活，引导未来生活
教育的功能除了解决孩子当下的问题外，还应关注学生未来可能经历的生活。诚然，小学生的抽烟问题目前还不是主要问题，但着眼孩子一生的发展，可以这样说，今天的教学更像是一支“预防针”，希望能够在孩子的心中种下一颗“拒绝第一口烟”的种子，期待在未来发芽开花结果。这是一种应景之举，更是一种智慧的选择。
三、建构生本课堂，践行智慧德育
不修行，不践行，不笃行，我们的课堂只是泛泛而谈，结果一切只是空谈。如何使我们的课堂成为学生智慧人生的起点呢？首要前提就是我们要建构生本课堂——以学生为本。学生已有的道德认识、道德情感、道德行为都是课堂上最最重要的教学资源，以学生为本，要求我们的课堂，尊重学生的已有知识经验、尊重学生的生命体验。只有这样，我们的品德教学才不是苍白无力的，才有可能以最智慧的方式进入学生的生命，从而内化学生的道德行为。
朱希杰老师的《不和香烟交朋友》，我已是第三次听了，每次听，每次都有不一样的精彩！而相同的是：朱老师“简约大气、智慧阳光、激情澎湃”的课堂教学风格。朱老师以与众不同、幽默风趣的课堂语言紧紧抓住了上课孩子和听课老师的心，一个以“关注生活360度”节目串起课堂，老师就成了风趣的节目主持人小朱，孩子们在主持人的带领下探讨了“香烟和生活”的点点滴滴，让他们更深刻地感受到吸烟给健康带来的危害，从而更积极主动地加入到劝烟者的队列中。
朱老师在课堂中营造了一种轻松的氛围，所以这节课孩子们的表现是开放的，联系生活畅所欲言，思维的火花不断地在课堂上绽放，听课的我们也就成了享受。
课堂上老师关注学生、关注细节、关注生成，智慧创新，原来品德课还可以这样上。值得我学习的地方极多，以下就谈我最欣赏与最值得自己学习的两点吧：
一、教学语言设计——为这堂课添上了画龙点睛之笔
我们都知道课堂教学中，语言是师生交往、交流、互动的主要纽带。教师的语言在很大程度上决定着学生课堂上的思维状态。正如夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。可见课堂语言在课堂教学中的重要性。
朱老师的教学语言体现了简约准确，生动丰富，机智巧妙，诙谐幽默等特点，使课堂灵动又具有时尚气息。因为他的语言简约准确，没有一句多余的话，所以的评价与反馈都在会教学目标服务，极大地促进了课堂的有效性；因为他的语言
轻松诙谐，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界；因为他的语言自然灵动，使教学信息的传导风趣而深刻。如劝烟支招时，朱老师顺着学生总结道：“因为爸爸爱妈妈，所以不会打她（会听），好招，打了一副亲情牌！”像这样风趣而有深度的语言还有很多，如当讲到戒烟难这个话题时，朱老师声情并茂地说：“同学们，看来一旦迷恋上了烟，戒烟难，超级难，所以奉劝大家一句：千万不要迷恋烟啊，烟，只是一个传奇！”这样的老师在课堂上怎能不吸引五六年级的学生？他带给人轻松、快乐，听这样的课，真是种享受！
可以说这堂课朱老师的教学语言不仅起到了传递知识、授业解惑的作用，同时也通过语言唤醒了学生的情感，激发了学生的学习兴趣，最重要的是他的教学语言启迪了学生的思维，使课堂教学多元互动并不断精彩生成。
如果说语言是载体和抓手，那么思维、情感及导行才是目的，所以第二点显得尤为突出。
二、教学版块设计——为这堂课展现了丰富的课堂内涵
我认为最独到之处是对学生角色的置换，在这堂课中，朱老师设置了一个“360度，生活我做主“的现场聊天节目情景，老师成为了主持人，而学生则成了嘉宾。课堂中，朱老师更以“各位嘉宾，这位嘉宾”称呼学生。如此，使学生感受到担任嘉宾角色的新鲜感，师生交流也成为了一次平等轻松的聊天。全课紧扣“远离抽烟恶习”的主题词展开教学：在“聊天室”节目现场，引导学生说真话、吐真情；随后，构建“生本课堂”，朱老师通过师生交流、肺图对照、数据对比、录像解析等活动，加深学生的体验，控诉香烟的罪状；紧接着，以青少年吸烟的真实案例引路，引导学生学会克服不良心理的诱惑，从自身出发，拒绝香烟的诱惑；最后，朱老师采用同伴讨论互助、师生支招、榜样引路等办法，引导学生探讨“让家人少抽点烟”的更有效的办法，架起了从“心动”走向“行动”的桥梁，引领学生过更道德的生活。这堂课上朱老师还与孩子探讨十年以后遇到朋友和领导递上来的香烟，你会怎么办？真正引领孩子的未来生活，给孩子种下了“拒绝第一口烟”的种子。
我们再看四个板块的设计（板块一：“聊天室”——吸烟现状面面观。板块二：“审判台”---香烟危害知多少。板块三——“拒绝吧”——不和烟酒交朋友。板块四：“宣传栏”——禁烟劝烟支妙招）循序渐进，层层推进，步步深入，课堂显得扎实有密度。无疑，这是一堂成功的课，一堂理想的课！
精彩的课堂背后，是老师深入的思考与精心的准备。朱老师之所以有此精彩表现，与他课前围绕教学目标及教学内容所做的无数个精心预设是分不开的。朱老师课前不断地磨教材，磨学生，，磨过程，一切为目标服务的这种意识与精神，是非常值得我学习的。
味精彩课堂 享受品德“盛宴” -----参加“浙江省2010年小学品德课堂教学评比观摩活动”有感 东港小学 王芬
正值深秋，有幸前往历史文化名城——临海参加浙江省2010年小学品德课堂教学评比观摩活动。一天半的时间里，聆听了来自各市品德学科骨干教师的11节评比课和东道主临海小学方玲华老师的一节展示课。可是说，这是一场高规格的品德课堂“盛宴”，品味的过程，令人享受。
后生可畏
能站在这个舞台上课的老师都是不简单的，无不都是从“战场”中历练出来的，拿到会议资料翻看，不由地精神一振，资料赫然显示：参加本次课堂教学评比的教师基本上都是80后的青年教师。看来，80后的青年教师已然成了课堂教学这个舞台的主角、引领者、栋梁。听完他们的课，果然不同凡响，他们的自信大气、自身素质、语言功底、驾驭课堂的能力均让人佩服。他们，富于品德课堂生机，富于品德课堂魅力，后生可畏啊！
精彩纷呈
本次教学评比的主题是“我在成长”，11节评比课可谓是精彩纷呈，诸暨市实验小学教育集团城东小学何婵娟老师、景宁县第二实验小学雷梁燕老师和杭州市胜利小学周瑾老师同课异构《失败怕什么》，三节课风格迥异，教法多样，为学生呈现了多彩的品德课堂；海宁宏达学校朱希杰老师上了《不和香烟交朋友》，课堂语言幽默风趣的，教学风格简约大气、激情澎湃。宁波市镇海应行久外语实验学校陈芳老师和衢州市实验学校邓红燕老师分别执教了《红绿灯》一课，把学生带进了“交通知识的大讲堂”，使学生懂得自觉遵守交通法规的重要性。温岭市横湖小学吴静老师上了《向“白色恶魔”说不》一课，素材呈现生动感人，让人震撼。金华市金东区孝顺镇中心小学俞倩倩老师执教《诚实是金》一课，通过调查统计、层层分析等一系列活动让学生知道了诚实是美德，要做诚实之人的道理。温州市瓦市小学张琪老师执教了《擦亮眼睛》一课，体现了“让学生体验学习”的理念。咱们舟山市的岱山实验学校沈华燕老师执教的《小心“电老虎”》一课，注重学生生活资源的选择和整理，运用鲜活的案例、实物的呈现，张贴 “用电安全小贴士”等手段把学生带入生活情境中。安吉县孝丰小学教育集团张亚锋老师执教《我要攀登》一课，充分调动儿童的生活经验，以活动为载体，引导学生在活动中体验感悟。而最后临海小学方玲华老师所上的一节展示课《我来画棵家庭树》，照样精彩，通过唤起学生的生活经验，了解家庭成员中的称谓，让学生在轻松快乐的氛围中体会家庭成员间的亲情。
理想课堂
听了这么多各具特色的课，我尤其喜欢海宁宏达学校朱希杰老师所上的《不和香烟交朋友》一课，事实上这趟课确实受到了几乎所有评委和听课老师的一致好评。首先喜欢的是朱老师的教风。一位年轻高大、热情洋溢的男教师与课堂、学生来说，本身就是一个亮点，更何况朱老师幽默风趣，富有教学机智，课堂灵动又具有时尚气息。课堂上，朱老师的话语幽默风趣、时尚却不失分寸。偶尔引得学生和听课的老师哄堂一笑，如当讲到戒烟难这个话题时，朱老师会声情并茂地说：“同学们，看来戒烟难，超级难，千万不要迷恋烟啊，烟，只是一个传奇！”
这样的老师在课堂上怎能不吸引学生？他带给人轻松、快乐，听这样的课，真是种享受！
再来赞赞朱老师对本堂课的设计。我认为最独到之处是对学生角色的置换，在这堂课中，朱老师设置了一个“360度，生活我做主“的现场聊天节目情景，老师成为了主持人，而学生则成了嘉宾。课堂中，朱老师更以“各位嘉宾，这位嘉宾”称呼学生。如此，使学生感受到担任嘉宾角色的新鲜感，师生交流也成为了一次平等轻松的聊天，聊出了真心，聊出了真情。另外，四个板块的设计（板块一：“聊天室”——吸烟现状面面观。板块二：“审判台”---香烟危害知多少。板块三——“拒绝吧”——不和烟酒交朋友。板块四：“宣传栏”——禁烟劝烟支妙招）循序渐进，层层推进，步步深入，课堂显得扎实有密度。
当课堂上，学生抹着眼泪为吸烟的家人感到担心；学生站起来铿锵有力说出“憎恨”两个字；学生思维活跃，想出各种禁烟劝烟妙招；学生信誓旦旦说出不和烟酒交朋友的决心„„证明，朱老师的课已深入学生的心。无疑，这是一堂成功的课！这是一堂理想的课！为年轻有为的朱老师喝彩！
点评启发
省教研员邬冬星老师还与我们分享了观课感受，对12节课作了精彩点评。她认为，本次教学活动总体上体现了“精彩、扎实、探索”六个字，每节课都有精彩之处、教学比较扎实、有的课还体现了一定的探索性和创新性。她提出在教学中要注意：
一、树立课时目标意识，教学目标达成要有效。
二、树立生本意识，教学要联系学生生活，适合学生发展需求。
三、树立学生主体意识，注重开展自主学习。对此，她建议：
（一）课时目标定位再小一点。
（二）教学节奏再慢一些。
（三）教师角色再退后一步，发挥学生的主体作用。关于“我在成长”主题的教学，教师对于相关概念的理解要准确，内涵的把握要深入。邬老师的点评使我深受启发，她提出的注意点和建议将成为我今后品德教学的努力方向！
一、现场调查
（活动目标：（1）呈现原生态的生活状态； （2）了解吸烟的害处；
（3）认识到吸烟一旦成瘾难戒除，拒绝诱惑是明智选择。）
导入：咱们班来了多少同学？你们和我分别代表各自的家庭，一起来参与今天话题的讨论。（板：##个家庭）
1、我们先做一个现场调查，听好了！
A、在我们家里，有人抽烟的请举手！
（板：**个有烟家庭）
B、大多数家庭里是爸爸在抽烟吧？你们喜欢爸爸抽烟吗？
（板：￥￥个家庭有成员持反对态度）
C、你们为什么都不喜欢爸爸抽烟？
\"抽烟影响健康————补充信息：你知道烟在燃烧时主要会有哪些影响健康的物质？
\"尼古丁（一支香烟里面的尼古丁，可以毒死一只小白鼠。）
\"焦油（一种致癌物质，70%的焦油沉淀肺部）
\"一氧化碳（听说过吗？我们家用的煤气中主要成分就是一氧化碳，我们常说的煤气中毒就是一氧化碳中毒。）
过渡：烟盒上还标明了其它的成分，谁来读给大家听。说到烟碱，我想给大家看个东西。你们发现这两张餐巾纸有什么不同吗？对，其中的一张有一小块黄色的，怎么来的？今天早上，我看到一个男同事在抽烟，我让他把餐巾纸包在烟嘴上，就一口，就留下了这样的印迹！抽烟的爸爸的长相各不同，但牙齿有共同点 ————黑、灰！不再有洁白的牙齿，灿烂的笑容！烟碱在牙齿上，在它经过的口腔、气管、支气管、肺部都会留下印迹！
过渡吸烟影响健康，是我们不喜欢爸爸吸烟的主要原因之一，还有其他原因吗？
\"抽烟浪费金钱————点的是烟，也是人民币！
\"抽烟影响家庭的和睦
\"\"\"\"\"\"抽烟引发火灾————补充信息：1987年，我国大兴安岭发生火灾，大火烧了28天才被扑灭，直接经济损失20亿，野外抽烟丢烟头是肇事原因之一！
\"抽烟还影响家人的健康————补充信息：目前我国吸烟人数为3．5亿，居世界各国之首。我们这些被动吸烟的人在中国有5．4亿！这是2007年6月29日，卫生部发布的《2007年中国控制吸烟报告》里出示的数据。
D、你和妈妈阻止过爸爸吸烟吗？
学生谈论相关经历。
E、你爸爸成功戒烟了的请举手！
（板：= =个家庭反对吸烟无效）
2、深入探讨：
A、爸爸知道吸烟对身体有害吗？为什么还要吸烟？
吸烟，已经是爸爸离不开的一种精神依赖，抽烟，已经是爸爸不可缺的一种生活习惯，吸烟的危害爸爸怎么不知道？可他们认为“抽了这么多年的烟，也没生什么病，对我也没什么影响啊？”是这样的吗？让我们一起来看看他们的健康状况吧！
（出示CAI，一组图片内容包括儿童网站
不吸烟者和吸烟者的肺部比较图、吸烟者肺部癌变的图片、
沉淀于肺部的焦油的纤维状微粒图片、不吸烟者和吸烟者的支气管上细胞的纤毛比较图
）
B、说了这么多，看了这么多，此时，你有什么想说的？
小结：的确，就在日积月累中，人们的身体慢慢地被侵蚀。就在不知不觉中，吸烟上瘾了难戒除，我们的小调查就说明了这点！拒绝诱惑，不要开始，才是明智选择！
课后反思：
新型的师生关系不再是单向的授受关系，而是你我关系，^对面关系，合作关系。教学过程成为师生交往、^对面和探究的过程，也是价值观、人生观潜在形成的过程。
《不和烟酒交朋友》是第一单元第四课《学会拒绝》的一个话题。我在课前了解到每个班上最少有70﹪的学生家长抽烟。进入这个话题应该来说并不难，但是，就是因为学生^对面题太熟悉，在纷繁多绪的生活中该找到一个什么样的切入点呢？我试着拟出了互动线索，在完成一个现场调查的同时，和学生进行了^对面交流：
师：爸爸抽烟，你和妈妈喜欢吗？
生：（ 100﹪）不喜欢。
师：能告诉大家理由吗？
生：（罗列出吸烟的种种害处。）
师：你和妈妈为了让爸爸禁烟，都采取过哪些行为？ 生：我折断过爸爸的烟。 生：我丢过爸爸的烟。
生：我还在家里贴过禁烟的标志。
生：我妈妈跟爸爸为抽烟吵过好多次架。
生：我和妈妈把吸烟对身体的伤害的资料给爸爸看，都没有用。
师：你和妈妈的关心，爸爸其实能感觉到。“吸烟有害健康”的道理，爸爸哪会不懂？可你们的爸爸为什么还抽烟呢？
生纷纷把爸爸常挂在嘴边的话呈现出来：“我工作忙又累，抽烟缓解压力嘛！”“不是我不戒烟，戒不掉嘛！”“不抽烟不喝酒，男人枉在世间走！”“为了应酬，抽烟是没办法的事！”
师：你们能从爸爸的吸烟戒烟经历中悟到什么？
学生意识到一旦吸烟后，很少能戒下来，而且只会烟瘾越来越大，远离吸烟带来的危害，我们可以做的就是抵制诱惑，不做新的烟民。
这样，师生如拉家常般互动^对面，能迅速激活学生的生活经验，引起学生的共鸣，学生认为自己所进行的思维是有价值的，就有一种认同感，品德教育就在无痕的教育过程中自然完成。
找准教学内容和生活实际的切入点，在学生呈现出的原生态的生活中提取有利的教学资源，引发学生的深层次思考和探究，从而获取有价值的感悟和认识，这就是我在本课教学中采用的“互动^对面式”教学方式的最大的收获。
