关于小学生作文指导观察的调查报告
回龙和平小学“生活与写作”课题组
王妮
一、调查目的
现今的小学生多数不会观察，作文时无话可说，是造成学生作文困难的主要原因。小学语文教师应把培养学生的观察能力作为一个很重要的工作来抓。教给学生观察的方法，培养他们良好的观察习惯，帮助学生展开想象，为学生终身学习打下坚实的基础。
二、调查概况 调查时间：11月8日 调查方式：问卷调查
调查对象：和平小学五年级30名学生
三、调查结果及原因分析
问卷调查主要包括以下十个方面：
1、习作前，你会做一些必要的准备吗？(如：亲自体验、观察、搜集相关信息)
2、每次习作时是否有内容可写，有话可说？
3、每次习作材料来源哪里？你喜欢写哪类作文？
4、在平时的观察中，你觉得自己了解到事物的哪些情况？
5、通过观察，你觉得自己有收获吗？
6、观察之后，你会怎么做？
7、你在写作文前，是种怎样的心情 ？
8、你感觉自己的写作能力如何？你想成为写作高手吗？
9、你喜欢作文的原因是?
10、你在写作文时，觉得有哪些困难阻碍了你？ 调查结果以及分析：
1、习作前，你会做一些必要的准备吗？(如：亲自体验、观察、搜集相关信息) 在30份问卷中，习作前会有所准备的占17%，有时候会做准备
的占80%，不做任何准备的占3%。（以此了解学生有没有良好的习作准备习惯）
2、每次习作时是否有内容可写，有话可说？
习作中有时有内容可写，有时无的占67%，无话可说的占10%.有充足的习作内容的占23%.（了解学生是否积累了大量习作素材）
3、每次习作材料来源哪里？你喜欢写哪类作文？
来源于平时积累的真实生活的占53%，借鉴范文材料的占33%，胡编乱写的占13%.喜欢写想象作文的占47%，随便写什么的占33%，书信和观察日记则无人喜欢。（了解学生作文的真实性，以及他们的乐趣爱好）
4、在平时的观察中，你觉得自己了解到事物的哪些情况？ 50%的同学能了解事物的大致情形，33%的同学没多想，看过后就忘了。（了解学生是否能认真细致观察生活）
5、通过观察，你觉得自己有收获吗？
通过观察，20%的同学觉得收获很大，53%的同学感觉一般，27%的同学当时有收获，过后就忘了。
6、观察之后，你会怎么做？
观察之后，27%的同学会记录下来，40%的同学会诉说给别人听，10%的同学会诉说并写作。（了解学生习作兴趣）
7、你在写作文前，是种怎样的心情？
23%的同学当时感受很深，过后就忘了。30%的同学在写作前很有激情，充满创作的欲望。37%的同学较有激情，有创作的想法。30%的同学没有什么特别的感觉，无所谓。
8、你感觉自己的写作能力如何？你想成为写作高手吗？ 87%的同学认为自己写作能力一般，10%的同学认为有点差。80%的同学想成为写作高手，20%的同学不感兴趣。
9、你喜欢作文的原因是? 20%的同学喜欢作文的原因是，觉得作文很容易，能从中获得成
功的体验，37%是因为对作文感兴趣，33%是因为家长老师的鼓励，3%则烦躁不想写。
10、你在写作文时，觉得有哪些困难阻碍了你？
写作文时， 7%认为没东西可写，57%有材料，却不知该怎样写，10%认为作文题缺乏新意，脱离学生生活实际，27%认为平时阅读量不够。
调查以上内容，一方面是想了解学生目前的习作状况是怎样的；另一方面，也潜在地向学生暗示了要写好作文，我们都应该怎么做。
从调查中明显可以看出，小学生作文中碰到的最大困难是：不会观察，无话可写。“不会观察”正是作文“无话可说”的症结所在。
三、建议与措施
1、拟定计划，做好观察探究准备
通过调查分析，要使学生在习作方面，有所得，有所获，教师的教学策略必须有所改进，即未雨绸缪，计划先行。我在每次习作课之前，先罗列出需要做哪些准备，有哪些是需要前置的，有哪些是要后延的？有计划的给学生布置任务，以获得最佳习作效果。
2、培养学生观察生活的兴趣
小学生的自身心理特征决定他们只对新鲜事物感兴趣，对于单调性，重复性的持久观察活动的艰巨性认识不够，学生以为观察就是动动手，玩玩，看看，对于需要长时间的观察往往不能持久深入。表现出一种随意性和散漫性。在这个阶段，如果能及时地给以有效的指导，就如同化学反应中加入了催化剂，可以使这个意志得到强化，不仅产生浓厚的兴趣，而且观察和思考都有目的、有方向、有门径可循，从而提高观察效果。
3、教师亲历观察，促进学生观察活动
在刚开始，老师应亲身介入并认真了解学生是如何观察的，
随时掌握他们在活动中取得的进展，面临的困难和出现的问题。反思以往的教学，只是布置学生课后自己观察,听之任之，最后能够坚持下来的就会越来越少，甚至没有人再有兴趣观察，最后观察活动就不了了之。之所以会有这种结果，是因为老师没有悉心地引导学生进行观察活动，没有跟进学生活动中。所以在教学秋天的树叶时，我就和学生一起观察，记录，积累第一手资料，丰富自己的教学经验；当在第二天上课时，学生都收集了许多美丽的树叶。随着我和学生的互动，越来越多的学生加入到观察活动中。因为我的参与，学生积极性高，在组织交流中能及时发现问题，能够有针对性地指导学生，让他们明确观察方法和观察要点。但是，自然界中有许多不容易掌握观察到的东西，如：自然现象。看一次月亮的样子是不难的，但要每天观察月亮的变化却很难，特别是在下半月，要一大早起来看，而且坚持天天看，又常常会受到天气、观察时间的制约，要让学生坚持下来真的是一件不容易的事。所以教师在长期观察活动中为学生提供必要的帮助或指导，加强方法、策略的指导，与学生同甘同苦，感受长期观察的艰辛、体验研究的乐趣与科学探究的成功感与愉悦感。只有帮学生解决了活动当中的困难，探究观察活动才能顺利、有效的开展下去，否则学生的热情从高涨到热情慢慢减退。
4、及时交流与评价，鼓励学生深入观察
在学生观察之后，老师应及时组织学生交流观察所得，使学生之间相互学习借鉴。对一些表现优异的学生及时进行评价，使他们发挥榜样的作用，引导其他学生继续进行深入的探究。在无形之中，既使学生锻炼了语言表达能力，又学到了一些观察的方法，还激起了观察的兴趣。对于一些好的习作，可以以手抄报的形式张贴在教室或鼓励学生写专门的观察日记。
5、寻求家长的支持
在调查中，我发现部分学生没有持久的观察耐心，也不能及时的记录下来。因此，我觉得应邀请家长在在平时生活中，指导
并督促孩子完成这项有意义的观察并记录下来的活动。这样一来，部分学生在家长的关注与参与下，能把观察这个活动坚持到底，甚至于在家长的帮助下，孩子通过整理思考，会得到意想不到的收获。
