顺义区农业推广和农民培训工作调研报告
顺义农科所张颖
创先争优活动是学习实践科学发展观活动的延展和深入，是加强基层党组织建设、激发党员生机活力、提高基层党建科学化水平的重要举措，其意义重大，影响深远。
在深入开展“创先争优”活动中，我准确把握创先争优活动主题，立足自己的本职工作，对顺义区的菜农进行了走访，就目前顺义区的农业推广和农民培训工作现状，进行了深入的调研。现将调研结果汇报如下：
随着社会主义市场经济的发展，农业推广和培训工作方式方法呈现出滞后甚至缺失。这种滞后和缺失集中体现在农业推广与农民需求存在很大差距上。具体表现在：在时间精力上，过去是、现在仍是花大量的时间为了试验而作试验，为了完成项目而试验，为了展示技术和产品而观摩交流，离农民实际需求甚远；在推广方法上，是以推技术和品种为主，培训就是告诉你我有什么技术，不考虑农民能否接受、是否适用、以及用后的效果和反应，没有做到以人为本；在推广层面上，多数技术培训停留在技术传播层面，没有沉到农民生产过程中，技术入户最后一公里仍没解决；在推广效果上，进行着无效劳动或效率不高的劳动，缺乏推广活力和创新动力。
为了改变这一现状自2006年开始，顺义区开始开办农民田间学校。农民田间学校这种新型的参与式培训方法，以农民为中心，基于“以人为本，”“授人鱼，不如授人以渔”的理念，有针对性的开展农民培训。“农民田间学校模式”是一种基于成人教育原理的农民培训方式。成年人通过动手操作来学习可以达到最佳效果，尤其是他们所学的东西与日常经验和活动相关时。田间学校鼓励农民自己发现和解决问题。通过这种方式获取的知识，更容易被吸收，并在培训结束后付诸实践。所有学习内容都以学员的能力、知识和经验作为起点，农民田间学校的活动主要为加深对这些知识的理解而设计的。通过一个至多个全生长、管理季节的培训，使农民在掌握农业科学知识，加强关键技能的基础上，进而提高分析我而问题、解决问题的能力。
农民田间学校培训每周集中一次活动，每次持续2-3小时。农民田间学校在整个作物生长季有一片专用的田块，在那里学员可以进行观察、分析和试验。农
民五人一小组活动，以便促进学习。每一个培训单元把学员的能力、知识和经验作为起点，所有农民田间学校的活动内容都依据拓展农民学员的知识、经验和能力而设计。
以顺义区杨镇沙子营村农民田间学校为例。2009年辅导员多次到沙子营村和农民广泛座谈，深入了解本村的蔬菜栽培模式，种植品种，生产中存在的问题及所需新品种等问题，切实了解了农民的实际需求。针对这些需求，全年培训活动共进行11次，其中农民专题讨论与辅导6次，团队建设及游戏活动4次，试验示范田实操与观察研究3次，组织区县乡镇、村农民观摩交流1次，解决技术问题2个，推广或传播实用技术2项，新品种2个。通过田间学校培训，培养学员张瑞兴为村级辅导员，学员张瑞文为科技示范户。提高他们的交流、沟通、表达能力，鼓励他们利用自身的人熟、技术好、信息快等优势为附近农民提供帮助，扩大辐射带动作用；通过农民田间学校的培训，改变了农民传统观念和行为，提高了农民自己分析、解决问题的能力，比如番茄筋腐病，他们知道了不同的品种、肥水管理、钾肥的使用时期等均会影响筋腐病的发生，会很好的采取措施进行预防。增强了团队意识，活动中通过团队建设、一起到田间进行农田生态系统分析、做大白纸等，使学员认识到“1+1＞2”的意义，积极鼓励学员介绍经验，经验共享，共同增收致富；通过农民田间学校的培训，促进了农民增收，取得了经济效益和社会效益的双丰收。沙子营村学员经过培训其栽培管理方法不断提高，各种科学有效的管理技术及新品种65~80%被采用，病虫害识别准确率由50%，提高到80%，购买使用优良的品种、化肥、农药等生产资料的学员由训前的60%提高到90%。不仅于此，通过农民田间学校的培训，植株病残体得到了妥善的处理，促进了村容的整洁；学员休息时间不再以打麻将为乐，转为互相讨论蔬菜种植技术、交流各自了解的信息，受到了镇村领导的好评。
把调研工作、解决问题与自身实际工作紧密结合起来，通过农民田间学校这种参与式技术传递平台，使农民在参与试验与技术创新的过程中，分析问题、解决问题的能力得到不断提高，实现逐步在社区中的自我发展。在广泛吸收农民经验的基础上，使引进的技术本土化，推动以人为本的农业可持续发展，推动创先争优活动取得群众满意的实际效果。
