了解学生其实比教育更重要
——读《爱·上课》有感
合师附小二小卓雪梅
师者，传道授业解惑也。随着时代的发展，社会、家长和学生对老师提出了更多的要求，老师逐渐成为全能型人才。读了热血教师阿伦的《爱·上课》，我发现会玩也是小学教师必须掌握的一项技能。
小学是孩子最难忘的童年时光，玩便是他们的拿手项目。可是随着考试的压力，社会对分数认知的重要性，玩，对孩子们，特别是高年级的孩子来说更是成了渴望。尽管学习的压力，家长的督促，他们还是想方设法找点子去玩。
在刚送走的第一届毕业班里，发生了很多令我头疼却又无可奈何的事情。58位同学的班里有36名男生，而且还都是各个会玩，贪玩的人。往往下课铃声刚想起，班级走廊上教室里就会想起震耳欲聋的拍手跺脚声。一群男孩子早已玩起了游戏，还取了个响亮的名称——“波波荘”。我总也想不明白这游戏有什么好玩的，又拍手又跺脚的，不仅手疼脚疼还闹心，甚至有些学生在课间忘了去上厕所，影响下节课的正常进行。
为此，我专门在班级就这游戏进行了一番讲解，强调游戏的坏处，希望大家下课尽量不要玩，至少不要教室里玩，影响在班级看书的同学。之后，班级里是没有声音了，可走廊上响声震天，整个六年级过道里就我们班级在玩这个游戏。甚至，一些女孩子在一旁看得也蠢蠢欲动。整个班级就被这拍手游戏给笼罩了，根本没有半点学习氛围。我心里那个急啊，可就是没有任何办法。
眼看离毕业考试也就一个月的时间了，于是，我果断下令在学校禁止玩拍手游戏。“波波荘”**告一段落，可孩子们在忙碌学习之余总会想出许多玩的点子，让我应接不暇。
对于孩子出现的各种突发事情，我总是会忙得焦头烂额，似乎总也找不到得当的方法迅速地解决问题。反观阿伦老师，他总能在事情发生的第一时间去迅速解决，虽然会被学生冠以“黑道教师”“大哥”等称号，但总能让学生认识到自己的错误。因为他比学生更会玩，所以总能把握学生的动向。而我从小到大都是老师心中的好学生，家长心中的好孩子，没有做任何让大人操心的事情，更不要
说想点子去玩了。所以我不会玩，不知道学生为什么想玩，玩的乐趣，更不要说用一种合适的游戏引导学生玩得文明，玩得高兴。没有实践，就没有发言权；没有了解，就谈不上教育。
因为经历过，才知道哪些是好，哪些是坏，哪些需要想方法去改变。阿伦老师在书的第一章就进行《自我辨证》。学生时代，说谎、偷窃、抽烟、喝酒„„其他学生做过的坏事，他一样也没有少做。正因为当过坏学生，他才知道所谓坏学生内心的想法，才能设身处地的从他们的内心角度去思考，才能以他们能够接受的方法去引导。虽然我没有机会重新经历一次，虽然我很后悔小时候没有玩好，但是我明白像阿伦老师说的那样：“了解学生比教育更重要。”只有了解孩子们，知道他们缺少什么，需要什么，老师才能因需施教，因材施教。
之后，我重新定位毕业班孩子们玩的拍手游戏：虽然拍手很疼，但是他们只觉得好玩；虽然声音很响，但是他们听不到。在忙碌的毕业班学习生活中，“波波荘”不仅是一种游戏，更是一种释放压力的方式，一种自我调节自我放松的途径。显然，今天的定位是从学生角度思考，是以一位毕业班的孩子视角去看待这个游戏。如果当时我能与孩子们真诚沟通，或者以主题班会的形式让孩子们自我阐述，定会重新认识它。甚至，我还能利用下午20分钟体育课的时间，定期开展“波波荘”大挑战，以明确的规则让游戏合理化，规范化，避免课间的一时混乱。了解学生比教育更重要。
时光一去不复返。我不能回到童年时光，重新体验那游戏带来的乐趣。如今，作为一名小学老师兼班主任，我有更多的时间和孩子们相处，学会了解不同年龄段的学生，从他们的角度去思考问题，遇事冷静，不能主观臆断。就像阿伦老师说的那样，学生作弊也是因为有上进心，想考出好成绩，只是方法不对，否则大可交白卷。最后，用一句众所周知的教育理论结尾：尊重学生身心发展的规律，循序渐进，因材施教。
