学校办学思路三年规划实施方案
学校要发展,要提高,必须树立正确的教育观，办出特色。现代教育的真谛坚持以人为本，一切为了每一个学生的发展，因此更需要学校管理者将全新的理念注入管理之中，使学校在当今竞争时代能有自己的立足之地。当然，学校教育是一个可持续发展的过程，应该有一个长远的发展规划。自85年建校以来，学校始终把狠抓学校管理，培养学生全面发展作为办学思想，并常抓不懈。但随着素质教育的深入发展，随着校园环境的不断改善，2001年我们抓住校园改建之契机，在原有基础上确立了“以绿色理念为先导，以发展人的个性为根本，以教有所长、学有所得为宗旨，构建一所有创见、有个性、有活力的现代化学校”这一办学思路，确立了“绿色教育”这一办学主旨，并使之发展成为我校的办学特色。为使“绿色教育”落到实处，特制定三年规划。 指导思想：
以邓小平教育思想及三个代表为依据，以落实素质教育为宗旨，以扎实有效地开展课程改革，提高办学效益为目的，以创办现代化学校为目标，开创我校教育改革和发展新局面。 工作目标
从2001年9月至2004年8月，在三年的时间里，本着全面落实素质教育，实施绿色教育的办学宗旨，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验，培养学生交往与合作能力，获取新知与创新实践能力。促进学生主动发展及教师业务水平的提高，推动课程改革的深入的发展。 实施方案
本规划将历时三年，为了确保我校办学思路顺利实施，我们制定了三年实施步骤，采取边学习、边试验、边研讨、边实践、边总结、边创新的原则，力争在三年规划中，一年一个目标，一年一个总结，一年一个提高，一步一个脚印，圆满完成任务。具体内容如下： 确定主题，将“绿色教育”深入到学校的各个领域
2000年，在区教育局的帮助与支持下，我校投巨资将校园环境进行了全面的改造与修缮，形成了花园式的校园风格。实现了我们当时改建校园的初衷。并结合我国著名教育家、中国科学院院士杨叔子提出的“绿色教育”这一新理念，将其当作一种教育资源开发出来，使之升华为我校的办学特色。
绿色教育：就是使学生的发展是在一个安全、无害的教育环境中，得到生动活泼的个性化发展，这种发展是高标准、高质量的。在学校的这个乐园内，崇尚师生人格平等，注重人文关怀，尊重学生的个性差异，不断开发学生的创造潜能。总之，绿色教育的核心就是素质教育，它是当今为落实素质教育的任务和要求而诞生的，是素质教育百花园中的一枚艳丽的奇葩。 抓住契机，确立主题
毫不夸张地说，在香小校园内没有一处裸露的土地，到处绿意盎然。走进香小，徜徉在绿的怀抱，享受绿的温馨，每一个人都会心旷神怡，沉醉其中。教育改革在发展，我们的班子在思考，全体教职员工在思考。针对学校的实际，“学校特色”在孕育、在诞生。启发了我们。正如杨院士所说，“科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的‘绿色’教育！”这番话给了我们灵感，我们何不借助学校已有的绿色环境将这一理念在我校发展光大呢？通过学习讨论，首先班子达成共识，最后经教代会研究，确定了以绿色理念为指导，以德育教育为主渠道，以培养学生个性化发展为目的绿色教育观，并使之成为我校的办学特色。
一、“绿色教育”确立主题，建绿色校园
江泽民主席在七一讲话中曾明确提出了建优美环境、陶冶人的心灵的指示。为此我们借校园改建之契机，注重环境育人之功效，大到环境布置，小至点滴行为，处处将绿色理念渗透其中，让学生在耳濡目染中陶冶心灵，修炼品格。因为绿化是我校的优势，所以全校上下在教改的实践中都要借助这一优势并且发展壮大这一优势。这个时候我们的班子直接总结了我们的教改实践，我们意识到“绿化”已不仅仅落实在校园栽花种草、美化校园上，而是要开发我们自己的优势资源并升华它，形成一个更大的教育理念，用这种理念推动学校的工作，此时我们班子全体成员及时学习了一些教育专家关于绿色教育的理念，素质教育的要求，在我们的班子中统一认识、形成共识，“绿色教育形成我校的办学特色。围绕这一特色，发展我校的教改成果，提升我校的教学实效。首先是组织全体教职工学习，加深对特色的认识理解，围绕特色制定具体的计划，开展丰富多彩的活动。在校园布置上，我们突出以绿色教育为主体，渗透人文精神，通过植物物种介绍、分班认养草坪，在草坪上设置爱心提示牌、环保小屋、才艺展示廊等，使学生在学习生活之余，感受绿色教育，并且逐步形成了一片广阔的天地，帮助孩子们健康成长。
二、让教育充满绿色，促进个性化发展
让教育充满绿色，就是向学生倾注人文关怀。教育是一项“塑人工程”，同时也是一项“爱心工程”，教育应充满人文关怀。教师应多给学生一些“微笑”，少一些“冷眼”；多给学生一些“温暖”，少一些“冷酷”。因为，一个会心的微笑，常常使失意者重燃希望之火；一句温暖的话语，恰恰能再树灰心者自信之心。教师的“关爱”将是学生人生道路上的加油站、风雨征途中的竹杖藜。用心灵赢得心灵，用“师爱”回馈“生爱”。“一个人得到的爱越多，就会越懂得怎样去爱别人”，由爱师进而爱他人、爱集体、爱祖国。
1、了解绿色内涵，实现自我教育 绿色教育涵盖的内容是多方面的，就学生的思想素质教育来说，绿色教育就是要给孩子们创设一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习生活空间。让孩子们在这样一片广阔的天地，发展思维，提高智力。首先使“绿色理念”融入全校师生的思想之中，定期的“绿色主题讲座”使每一位教师明白绿色所包容的丰富内涵，是一个教育者所应明确的教育方向，是文明、民主、科学的教学态度，是平等、尊重、宽容等多方面的一个可持续的发展过程，并以此来确定自己的教育观，达到绿色德育的目的。“绿色主题班会”让学生了解绿色理念不只代表着环境的优美，也包含着心灵的健康、人格的尊严，对自身、对社会的责任意识，在行动上以此为基准，内化为自己的主动追求，做一个充满活力、积极向上、身心健康、充实快乐的人。变严肃的说教于自我的感悟，从而实现“自我教育”的目的。
2、置身“绿色”氛围，力争自主发展
李镇西博士在《爱心与教育》中说过“素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。童心能够唤醒爱心，爱心能够滋润童心。离开了感情，一切教育都无从谈起。”这句话充分诠释了绿色教育的真谛。学生虽是受教育者，但学生不是受“管教”的对象，师生应有平等的人格。教育过程中，教师应“动之以情、晓之以理”，应摒弃训斥的口吻，远离谩骂的言词，努力营造平等的氛围；为此，我们在管理中强调师爱的作用，将谦和的微笑、欣赏的目光、激励的话语带进课堂，为学生营造一个爱的天地。良好的师德是“绿色教育”得以顺利实施的根本前提。每周二全体会上的“身边案例之我见”的师德接力演讲是我校绿色教育的特色之一，老师们通过自己的亲身体会对发生在身边的实例进行分析，结合现代教育理论确定最佳方法，人人受益；“三个一”（一张笑脸、一个学生的闪光点、一个行之有效的教育方法）及“六心”（关心、爱心、耐心、虚心、童心、公心）是我校教师在“绿色教育”实施中总结出的法宝。因为我们深知，每一个孩子都是一块璞玉，我们所应做的不是打磨掉他们的棱角，而是拂去他们的灰尘，使他们每一个人光芒四射。每一位教师以其自身所锻造的高尚人格，把教育工作升华为一种事业来追求，增强了教育服务意识，以人格塑人格。
3、创设绿色阵地，体验成功喜悦。
“给学生心灵以绿色，赏识每一个孩子”就是要将学生作为一个鲜活的个体来对待，从多个层面看学生，善于寻找和发现“闪光点”，慷慨地赞美学生，以发展的目光看待学生，让每一个孩子都能看到自己的长处，激发学生积极向上的热情，使学生得以全面发展，个性化发展。我们的班级布置也是围绕这一主题，在每个班级中，设立了“成长树”，学习成绩不是衡量孩子是否优秀的标尺，素质教育的宗旨就是使人人都获得成功，因此我们在不同的层次上设立不同的奖项。就像一道台阶，使孩子在每一跳都能得到鼓励，并且一直向上跳。孩子身高、体重、力量的增加也会成为他们骄傲的资本；“今天，你又进步了”则是从“礼貌”“笑容”“谈吐”等每一个细小的环节关注孩子的点滴进步。在班级中我们推出了“夺星行动”，设立了学习智多星、劳动小楷模、守纪小标兵、文明小使者、制作小能手、爱心小天使、运动小健将、小小书画家、班级金嗓子等诸多奖项，让每个孩子都意识到机会面前人人平等，让每个学生都充满自信，都能看到自己身上的优点。我们不苛求每个孩子都能成功，但我们创造条件让每个孩子都能成才。 课堂充满绿色，达到轻负高质
课堂是学校教学的主渠道，让课堂教学充满绿色，就是要摒弃满堂灌的灌输式教学；克服我教你听，我讲你背，把学生视为容器的旧有教学观念；改变只以分数论英雄的评价标准。我们之所以用上“摒弃、克服、改变”这样的词语，是因为它们有悖于“人的发展需要一个安全、无害的环境”这一绿色教育的办学主旨，简而言之，就是它有害于素质教育，有害于我们孩子的发展。“绿色教育”需要的是不断唤醒学生的创造潜能，是教育的至上追求。创造教育依赖于创造力丰富的教师，我们的教育者应更新观念、提升素质，创造性地展开育人工作。我们的教学改革就是要把学生从“书山”、“题海”中解脱出来，努力创设创造的空间；让学生发散思维、放飞想象、展开探究，学会创造。
1、以人为本，快乐学习
树上没有两片相同的叶子，世上没有两个相同的孩子；学校教学要顺应人的本性，适合学生发展的需求，只有在课堂教学中注入绿色理念，才能使每个学生从学习中感受到收获，体验到成功的快感。现代教育要求面向全体，就是要尊重学生的个体差异。因人制宜、因人施教，找准每个学生的最佳发展区，张扬他们的个性特长，期待他们人人进步、人人发展、人人成才。而在现今固有的统一教材的情况下，要使每个存在着个体差异的学生都能够学有所得，就要求教师把“绿色理念”带入课堂，营造一个宽松、民主、平等、快乐的课堂氛围，使每一个学生成为课堂上的积极参与者。我校自1999年开始进行“创新教学模式”的探索，开展“合作学习”、“研究性学习”等教学实验，实施分层递进等新型教学策略，不断改革、创新，丰富“绿色教育”的内涵。教学中面向全体学生，以自主、愉快的学习气氛贯穿课堂始终；以互动、探究的学习方式培养学生创造才能；以合作、交往、互助的学习过程调动学生的学习兴趣。“让只有一次童年的孩子们学习得快乐些、再快乐些”——这是我校低年级开展的“识字教学创新模式”探索中所提出的口号，为了真正顺应儿童的心理及年龄特点，老师们采用“做游戏”、“摆图形”“猜谜语”等形式进行识字教学，使孩子们学在其中，乐在其中。对全年级234名学生进行的问卷调查表明： 100％的孩子最喜欢上的就是识字课，孩子们从开始猜教师出的字谜到自己与家长一起编字谜来考老师，兴趣盎然，真正做到了师生互动。这一经验被天津电视台《教育频道》、天津卫视、《今晚报》等多家媒体争相报道，孩子们出色的表现更是令大人们赞叹不已。书山有路\"趣\"为径，学海无涯“乐”作舟。“绿色课堂”把童年的快乐还给了孩子们。
2、科研引路，更新理念
加强科学研究，落实课程改革，走创新教学之路是21世纪的教育观。在实施中，我校以建立一种鼓励创新的教育机制为绿色教学管理之目的，教师不仅是“传道、授业、解惑”的教学人员，还应该是“求实、求真、求新”的教学研究人员，更应该与学生形成平等、研讨的师生关系，成为学生“学习伙伴中的首席”。首先树立绿色教师观，使教师从“俯视”学生到“平视学生”，直至在某些方面“仰视学生”，真正打破“师道尊严”。其次与现代教学理念结合，使课堂教学充满生机，做到轻负高质。学校成立了教科研领导小组，参与了全国科研课题《创造性语文教学规律的研究》和区科研课题《关于学生积极主动学习态度的研究》的探究与实验，全校百余名教师根据自身的教学特点确定了子课题，并在课堂教学中实施，总结，升华，上升为理论，又将其反馈于课堂之上，以此形成良性循环，使教师由单纯经验型向学者型过渡。迄今为止，我校已有多篇论文在全国、省市级报刊发表，并已组织以“创新教学”为主题的学术年会两届。
3、教无定法，求实创新 在教学实施中，坚持“教学有方，教无定法”的原则，鼓励教师根据自身的情况，求实创新、博采众长，以形成自己特有的教学方法及风格，对教学过程不加干涉，不硬行推广某一种教学法，教书不拘一格，育人各得其法；，让我们的学生“动”起来，课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程。我们深知，这世界原本没有“差生”一说，只是由于评价标准的差异导致了我们眼中“差生”的产生。因此，在教学质量评价上，不简单用及格率、升学率、排名次、分数高低等指标来衡量教师业绩，而是侧重学生素质的全面提高。这种自由的学术气氛和宽松的教学环境，使教师的才华得以施展，提高了学校的整体办学水平，得到社会认可。
4、多媒体教学，激发潜能 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没用兴趣的地方，就没用智慧和灵感。课堂教学本身比较抽象、枯燥，旧有的教学方式，使学生创新素质能力难以提高。多媒体教学技术走进课堂，以其直观生动性使学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。我校今年投资添置了背投，完善了校园网的建设，建立了庞大的教学资源库，供教师在网上调用。组织计算机校本培训，96％的教师取得了计算机高级证书，并根据教学实际开发CAI课件百余个，方便了教师进行以学生为主体的创造性的教学实践，为学生的创造思维创设种种教学情境，将新型教学方式展现在学生面前，节省了教学时间，提高教学效率，使因材施教、分层教学成为可能，达到了轻负高质的目的。今年12月，我校语文课将参加天津市“现代媒体技术与学科课程整合”的优秀课评比。
四、树环保意识，让活动充满绿色，
1、贴近主题，树绿色理念
有了良好的校园环境这一前提，在组织活动上，我们力求贴近绿色主题，增强学生环保意识，使学生成为富有丰富心灵的人，为培养“世界公民”做准备。所谓“世界公民”就是使孩子富有爱心、有责任感，学会关怀与分享、合作与慷慨。“关心别人”——把他人的事当作自己的事；“关注实事”——把世界的事当作自家的事。，这就是我们基础教育的学校所要培养的“世界公民”。因此，“提高环境素养、培养责任公民”是我校环保教育中不变的主题。从99年起，开展了“地球像妈妈，我们都爱它”系列主题环保活动。每天，都有“护绿小分队”的学生巡视在校园中，捡拾着被风吹到学校里的白色垃圾，课下，又有三三两两的同学在护理着自己班认养的草坪，这一切已形成了我校独特的风景，曾多次在有线电视和《教育报》报道。特别是在2002年的“地球日”，我校两千余名师生开展了“义卖今晚报，捐种防沙林”的大型主题环保活动，近万名群众参加，并在现场进行了“拒绝一次性木质筷，使用环保小布袋”的千人大签名，赠送路人自己利用废布制作的“环保筷子袋”两百余个，此活动在多家报纸电视台播报，累计为地球村及“百苗林”捐款千余元，把“保护环境从我做起”的意识深植入孩子心中。同时在活动中，注重课堂的延伸，在两节后开展了丰富多彩的兴趣小组的活动，充分发挥美术教室、语音教室、音乐教室、电子阅览室等专用教室的功能，在保证100％学生参与的情况下，使每一个学生的特长得以充分发挥，“玩得开心，乐于参与”是我们课外活动的宗旨，“学得快乐，学有所得”是我们活动的目的。如今我校在历年的各级各类比赛中，有众多学生获奖，仅2002年我校有36人获全国奖、58人获市级奖，190人获区级奖。获奖范围涉及到“古诗文诵读”“绘画”“器乐”“科技制作”“舞蹈”“武术”“声乐”等方方面面。
2、品质培养，现隐性作用 教育的功能是多方面的，在发挥其显性作用的同时，优美的校园环境又时刻发挥着潜在的隐性教育功能，对学生良好的情感、意志、品质的形成产生了无法替代的作用。正如在高雅的艺术殿堂决不会有人故意喧哗一样，事实证明，幽雅的校园环境，确实保障了学生的身心健康，促使学生行为规范、谈吐得体、举止文雅，促进了学生素质的全面提升。自2000年操场铺设草皮后，至今，整个操场颜色鲜明，看不到一块口香糖的残迹，更没有人为造成的任何损坏，就连到我校例行维修草皮的工作人员都啧啧称奇。鉴于我校在校园环境和环保方面的突出成绩，2002年，被评为“天津市文明学校”、“天津市绿色学校”，现正在筹备“全国绿色学校”的申报。
四、“绿色管理”，初见成效
为了使“绿色教育”落到实处，我们推出了一系列的管理措施，大到管理思想的更新，小到学生的点滴行为都提出了人性化的要求。如要求教师，了解每一个学生的心理及个性，做学生健康心理的疏导员。把爱心教育贯穿始终，时刻关注每一个学生，让学生能感受到师爱并能正视自己的不足，做到不耻下问，对学生礼貌相待。与学生平等相处，做学生学习伙伴中的首席。而对学生我们则提出了在学习中学会与人交流、合作，帮助一切需要帮助的人，特别提出不使用白雪修正液以及不可降解的塑料袋。不使用纸巾，提倡自带小手帕等等，使每一个人在思想上形成一个“绿色教育”无处不在的共识。但教师又是有着鲜明个性的人，这个意义上讲，制度管理并不是全面提高教育质量的灵丹妙药。更应加强管理者与教师间的沟通、交流，渗透人文精神。为了充分发挥每一位教师的积极性，我校在教学管理上推出了具有较高理智水平的“柔”性管理，为教师提供了实现自我价值的机会，满足了教师的成就感。在充分信任和尊重他们的基础上，创设民主、和谐、宽松的教学氛围，提供了一个创造性发挥教育智慧的空间。在每个学期都要组织一次特色教研会，那就是请老师自己上一节“创意课”，学校不指定授课内容、科目、授课方式，由老师选择最有利于发挥自己特长的，进行展示，课后不进行传统的“领导评课”，而是由老师自己论成败，并可任选几位听课人参与评议，谈笑间，老师们畅所欲言，争论中，老师们悟出真谛。如今我校教师一专多能，并有多人在市区级做观摩课，其中有两人获得第四届市双优课
一、二等奖。
在这样的氛围下，教师的师德素养也得到了进一步的提升，敬业奉献、互助、团结已形成我校的风气，我们成立了助困基金，定期为我校经济困难生、残疾生提供帮助，送去一份爱心，使他们感受到社会的温暖，师生间的真情。
短短几年的实践，让我们品尝到了“绿色教育”的初步成果，我们将不断改革、创新，不断丰富\"绿色教育\"的内涵。 一个人最健康的成长方式应该是像绿树一样，沐阳光雨露，经雨雪风霜，吸天地精华，取日月灵光，一天天自然、稳健地成长--所以我们崇尚绿色教育!我们的口号就是：让孩子们像树一样稳稳地、健康地成长！
