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建构主义势在必行
首先谈论一下我在学习建构主义后，对建构主义的一点理解。
建构主义主张，在教育教学过程中应当注重学生的认知程度和学生固有的知识结构。学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。
课本知识，只是一种关于某种现象的较为可靠的解释或假设，并不是解释现实世界的“绝对参照”。某一社会发展阶段的科学知识固然包含真理，但并不意味着终极答案，随着社会的发展，将会有更真实的解释。不要以我们对知识的理解方式作为让学生接收的理由，用社会性的权威去压服学生。
通过对建构主义的学习，在我的脑子里蹦出了一个词“想象力”。我觉得建构教育的教学方式对培养学生的想象力有着一定作用。
2009年，教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造力却排名倒数第五。在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。 青少年时期，创造力更多地体现为想象力。创造力的匮乏，无异想象力的匮乏。
美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出1倍。美国专家评论，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏。
“传统的教育观念束缚了孩子的想象空间，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。”著名教育家、武汉大学前校长刘道玉，在武汉枫叶国际学校举行的首届毕业生情况介绍会上如是说。
刘道玉拿世界上两个最重视家庭教育的国家——中国和以色列做了比较。以色列家长教育奉行“狮子育儿法”；让小狮子离开母亲，自己学会生存；中国的家庭教育则走向两个极端：要么娇宠，要么棒喝。结果是，以色列的诺贝尔奖获得者有近10位，而中国却一个人也没有，“中国孩子的创造力被传统教育扼杀了。”
一则故事:一个小女孩把弯弯的月亮比喻成长长的香蕉，妈妈认为孩子的想
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象很形象很有人情味，但另一个小女孩却说，“错了！我们老师说了，标准答案只有一个，就是书上说的像小船。”我还亲耳听过老师叮嘱道：“作文时宁可四平八稳，也不要独树一帜。”在无尽的说教下，思维方式和标准答案都是整齐划一的，学生哪里还有展开想象的空间？
我以为中国孩子想象力被扼杀作为一名教育工作者，我们应当以此为警醒，传统的教学方式已经不再适应这个时代的发展和需求。孩子是我们的未来。持续的自主创新能力，是一个社会进步的原动力。而创新能力的有无和强弱，固然需要相当的知识水平为基础，但“想象力比知识更重要， 因为知识是有限的，而想象力几乎概括了这个世界的一切，它推动技术进步，它甚至是知识的源泉”爱因斯坦语。试想，如果没有人类自古以来“上天入地”的想象，怎么会有今天的“星际航行”和“洋底漫游？”想象力是青少年的天赋。如果这一天赋得不到培养和延续，如果孩子们想象的翅膀早已折断，我们如何寄望未来？
结合自己的体育教学，谈一谈对建构主义教学方式在体育教学中的运用和开展。
体育课程的改革需要新的学习理论作为支撑来构建新型的教学模式。这种体育教学模式，是以建构主义学习理论为基础，再取其精华理念，与体育新课程改革相结合的新型模式，与传统的教学模式有本质的区别，新型体育教学模式主要体现在教师角色、学生地位、教学过程、媒体作用等四个方面的转变。
体育教师由原来教学过程中知识传授者、灌输者转变为教学过程中的生产者、服务者、学生主动建构锻炼习惯的促进者，进而抛弃“拧螺丝帽”的传统教学方法，逐步培养学生科学、健康的锻炼方式。在新理论知识的指导下衍生出了两种新型的体育教学模式。“支架式”体育教学模式和“抛锚式”体育教学模式。
“支架式”体育教学，教师应当为学生提供一种理念框架，是为发展学生对问题的进一步理解而搭建的“情境平台”，站在这个“情境平台”，经过教师对问题的分解，有助于学生对问题的理解逐步深入。追根溯源，这种教学模式来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。按照“最邻近发展区”理论可以把解决问题分成两个水平：独立解决问题的实际水平(第一发展水平)和教师指导下的潜在发展水平(第二发展水平)。这里所说的建构主义学习理论下的“支架式”体育教学模式，就是不停顿地把学生从第一个水平引导到另一个更
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高的水平。
“抛锚式”体育教学模式是在建构主义学习理论的指导下，让学习者完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反应事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解。要达到这样的教学效果，最好、最可行的办法莫过于让学生走进生活环境去直接获取经验，而不是简单地聆听别人(例如教师)的讲解。
随着素质教育的全面实施和基础教育教学内容与课程体系改革的不断深入，我国基础教育领域将发生翻天覆地的重大变化，传统的教育思想和理念将受到巨大的冲击。体育课程是学校课程的重要组成部分，它将在新的教育思想和理念的指引下进行大力度的改革，在体育新课程理念下，探索多种多样符合学生特点、达成课标提出的要求的教学模式尤为重要，以建构主义学习理论为基础的体育教学模式是较为适合这一要求的。
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