杨萍第三周反思[全文]

发布时间：2020-03-01 17:03:53 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

3月3日第三周星期一反思人：杨萍

今天上午，我的数学课在早上第

三、四节，所以，我有充足的时间来批改他们到导学案，也有充足的时间将每个组的学习情况调查的十分清楚，也有充足的时间在学生导学案上写上评语，上课时，我感觉准备的特别充分，学生看到自己导学案上有老师的评语也觉得很高兴，学习的欲望提高了很多，今天的课无论从板书方面来说还是从学生的展示方面，都觉得很顺利。所以，我觉得教师批改导学案的认真程度在很大程度上也影响着课堂的顺利程度和学生的投入程度，教师尽量在学生的导学案中写上评语，指出学生在完成导学案中的亮点和存在的不足，从各个维度来表扬学生。比如，有的学生正确率高，有的学生虽然错误多，但是是自己独立思考完成的，有的学生书写比较工整认真，有的学生与其之前的导学案相比，进步了等等，找到亮点，及时在他的导学案上写上表扬的话，谁不喜欢听赞美的语言呢？以后，我尽量在每个学生的导学案上写上评语，当一位用心的教师。

3月4日第三周星期二反思人：杨萍

今天在八年级2班上课的时候，学生课堂纪律不好，有几个学生总是爱说话，还有一些学生，精神状态不好，提醒后他们还是没有改观，一时控制不住自己，狠狠的骂了他们一通，所以，今天的课在这个班没有进行完。课后，我思考着这个班的课我以后该如何去带，几乎每天的数学课堂都有说话的学生，作为教师，该如何有效地批评学生，维持好班级课堂纪律，让学生在好的环境中学好课程，经向他人请教，总结如下：首先，要善于控制自己的感情，特别是在学生不听规劝的时候，千万不要说过火的话，更不能有过激的行为。因为老师的训斥、讽刺或挖苦，都可能会伤害学生的自尊心，影响学生的进步，至会影响学生的一生。其次，不要马上逼学生作出反应。教师在批评学生时，是希望学生能迅速承认错误，立即改正，并保证不再重犯。很多学生在老师的逼训下，可能会立即做出顺从的意愿，表面承认其错误，但适得其反，内心总是

不乐意的。应该留给学生一个思考正误的时间。使其从内心对自己的行为作出判断。正确的批评，应该循循善诱，引导学生，分析犯错误的原因。使其从内心得出自己行为的错误，从而避免从犯类似的错误。同时，应注意场合，在教室当众批评学生，会让学生觉得没面子，下不了台，而产生逆反心理；在办公室批评学生，面对众多教师，会给学生造成紧张情绪，达不到预期效果。我觉的我的批评方式真的应该改变一下了。

3月5日第三周星期三反思人：杨萍

今天第二节是我的数学公开课，为了这节课我已经精心准备了两天了，首先从导学案上入手，修改了好多次，兼顾学生的基础、知识点的个数，我最终完成了导学案，然后又根据导学案做PPT，考虑到学校这段时间总是强调新课堂“五步三查”的流程，于是，我将每个环节进行了更详细的分解：比如对群学中对学多长时间，对学哪些内容，具体如何去学等等，这些细节性的东西我用PPT的形式呈现出来，想着这样有利于学生参考，并有了目的性。课后，我好好反思了一下自己这堂课的情况，优点：

1、PPT与新课堂结合的比较好

2、在引导过程中让学生将自己的错解说出来和其他同学一起分享，并找出错误原因

3、及时结合课本、练习册等，指导学生做好笔记

4、环节比较完整；缺点：

1、出现拖堂现象

2、整体课堂比较沉闷

3、学生在大展示过程中出现的问题教师应及时指点。我想，这次公开课让我知道：一节好课是需要教师花很大心血去精心准备的，自己的课堂中还存在很大的问题，我将跟着学校新课改的革命浪潮继续前行。

3月6日第三周星期四反思人：杨萍今天，我在八年级1班的数学课中，有一个问题引起了我们一时的“知识对抗”，那是一道比较比较3a2和2a2的大小的一道题，我提示他们先做差，看化简后的结果与0的关系，大于0说明前者大，小于0说明后者大，等于0说明两个一样大，学生问我为什么要做差？代值不可以吗？甚至还有什

么比较两个数的大小的方法等等，一系列的问题，还有学生认为自己的解法更简单，我的方法反而错了。学生这样的反应让我很欣慰，他们终于喜欢质疑了，有了思维的碰撞才会产生智慧的火花。我觉的教师要鼓励学生质疑，向教师提问题，要学要问，学问学问，有问才有学，要让学生积极主动地发现问题，而不是单纯的被动的思考教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问，不仅使学生参与到教学中来，而且会增强教学效果。在数学课教学中，教师要结合社会实际和学生自身的认识情况，通过质疑来让学生思考问题，允许和鼓励学生提出问题，恰恰是这些问题反映了学生对知识的理解程度，所谓方法和学习需求，解决好这些问题正是培养学生的创造思维能力，理解能力，分析问题和解决问题能力的最佳教育点，教师在讲解过程中，要尊重学生提出的问题，及时调整讲课程序，引导学生在解决自身问题的同时，把握好教材的内容。

3月7日第三周星期五反思人：杨萍今天上课的“课堂检测”环节进行的时候，有学生给我提意见：课堂检测能不能用抢题的方式进行，最后输了的组给大家表演节目，我想了一下，也应该使用点比较新颖的方法了，原来让学生自己做，之后对答案的方式太枯燥了。经过实践，效果还挺好的，原来游离于课堂之外的学生也顿时有了兴趣，这堂课在充满欢乐的方式中上完了。所以我觉得，通过课堂上的做题竞赛可以来激发学生的学习主动性和自主学习的情绪。课堂上的做题竞赛是很容易开展的，如小组之间的竞赛，小组联谊赛、个人赛等等，为了更好的调动成绩中下的学生，可以允诺胜出方将获得平时分加分，有了这小小的奖励大部分学生将会非常的活跃，上课的时候会更加认真，并且会主动提出一些自己还不是很清楚的问题，这样大大的提高课堂效率，学生的掌握情况也很好。