《来自石油和煤的两种基本化工原料》教学设计（第二课时）
一、本节教材背景
《来自石油和煤的两种基本化工原料》是高一化学必修二第三章的第二节，讲授需两个课时。在此之前，学习了烷烃、烯烃(分属饱和烃和不饱和烃)的结构和性质，非常适合对苯的学习。本教学设计是第二课时。
二、教学对象分析
学生已基本掌握烃的结构与化学性质间的相互联系，熟悉了加成和取代两种典型的有机反应。同时学生已较初步确立学习有机化学的思维方式，即"结构"决定"性质"。大多数的学生具备通过阅读课本的实验说明，独立完成实验以及通过观察实验现象，得出实验结论的能力。因此，掌握本节化学知识并不困难。但是，学生独立发现问题分析问题的能力还不强，尤其缺乏大胆质疑的意识。
三、教学目标
1、通过苯的分子结构学习，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
2、通过参与课堂教学活动，主动研究和掌握苯的组成、结构、性质。
3、结合化学史，进行简单的科学研究方法和科学思想的教育。
四、教学重点、难点
苯分子中碳碳键的独特性。
五、教学策略
1、总的策略
本课时教学内容非常适合探究活动的实施，具体来说，就是要充分利用一切手段，腾出适当的课堂教学时间，创设问题情境，让学生充分活动，包括回忆、观察、动手、假设、想象、推理、论证、交流、表达、归纳，最后达到接受、理解、掌握、运用知识的目的，同时培养科学研究的素养和方法。
2、具体策略
⑴先扫清外围知识，再解决核心问题
①引导学生回忆用苯萃取溴水中的溴的实验，回忆、归纳苯的物理性质，在此设置问题：你对"苯"有什么印象？举出你掌握的一些苯的性质。并进行讨论和提问（也是作为本节的引入）。
②根据有机化学中碳是四价的原则，学生动手组装苯分子的球棍模型（凯库勒式）和燃烧苯的实验，让学生直观地了解苯的组成、含碳量大小（与炔烃比较）和可能结构。
⑵解决核心问题的策略
本节核心教学问题是苯分子中碳碳键的结构，采用假设论证，渗透科学思想。教学按下列流程展开：
① 假设苯的结构模型，即根据分子组成，假设苯分子存在着碳碳单键双键交替排列的环状结构，根据假设组装球棍模型。
② 验证理论模型。
a实验验证。分别完成苯与酸性高锰酸钾溶液，苯与溴水混合的实验，培养观察、动手能力。
b数据验证。指导学生阅书，找出实测数据与理论模型的差别。
③根据实验事实和理论数据推翻假设，讨论和接受新的理论结构模型（即两个"不同于"和一个"独特"）。培养发现问题的能力，培养大胆质疑，大胆提出问题的创新精神。这是本节教学的重点。设想在此环节中设置问题情境，引导学生充分议论。
④根据已学的烷、烯烃性质和新的苯结构模型推测苯应有的化学性质。
以上实际是1865年凯库勒提出苯的初始理论模型到1931年现代苯的理论模型确立的一个简易的重复，同时可对学生进行一次科学研究方法和化学史的教育。
六、教学过程
【引入】对"苯"有什么印象？举出你掌握的一些苯的性质。（无色液体，芳香气味，难溶于水，密度比水小，可做萃取剂等。）
【板书】苯分子的组成结构
【讲】苯分子结构（凯库勒模型）
【学生组装模型】学生用球棍模型组装出苯分子。
【讨论提问】模型所示的苯分子的碳碳键是否合理。
【小组讨论】（约10分钟，教师启发，鼓励学生大胆发表不同意见）
【小组代表发言】可能有下列两种主要意见：
①合理：因为符合碳是四价的原则。
②不合理：因为苯分子中若真是存在碳碳单键和碳碳双键，必然键长不同，这与苯分子是平面正六边形结构不符（这个原因学生可能不易发现，适用于程度较好的学生，教师要启发和鼓励）。
【提问】先假设有"双键"，能否通过实验验证呢？通过什么实验可以验证呢？
【探究实验】①苯与高锰酸钾溶液反应。
②苯与溴水反应
【讨论】结合乙烯的知识，推翻假设。
【阅读】阅读课本得出结论：碳碳键是独特的键。
【投影】苯环共价键形成的图示。
【结论】苯分子的碳碳键键长相等且键长介于单键和双键之间。
【教师归纳】从化学性质上看。既能象烷烃哪样发生取代反应，也能象烯烃哪样发生加成反应，不被酸性高锰酸钾氧化。
【小结并预制问题】苯可发生哪些取代反应，与烷烃的取代反应比较难易程度如何，苯的加成反应与乙烯的加成反应比较难易程度又如何？
【模拟实验】（1）苯的取代 （2）苯的加成 【小结】苯易取代难加成。
