校长教师交流轮岗工作情况报告
为加强教师队伍建设，优化教师队伍结构，城加快乡教师合理交流，促进城乡教育均衡发展，全面提升教育教学质量，根据《国家教育改革和发展纲要》、《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和省、市教育发展规划纲要的精神，按照《 关于进一步加强教师队伍建设的意见》、《关于进一步加快教育事业发展的实施意见》的相关要求， 教育局依托“校长选聘制”和“教师竞聘制”逐步加快了校长教师交流轮岗工作实施的步伐，逐步形成了“县域内以城镇和农村之间交流为主、乡镇内以山区和坝区交流为主”的教师轮岗交流模式，现将三年来教师轮岗交流基本情况报告如下：
一、X学校和师资的基本概况
.学校情况： X教育局下辖 X个单位，其中包括完全中学 所，职业技术学校 所，初级中学
所，乡镇中心完小 X个，九年一贯制学校 所，局直示范小学 所，局直乡镇小学 所，特殊教育学校 所，县幼儿园 所。按照区域划分可分为：县城区学校 个单位。
.教师情况： 年共有教职工 00 人，其中公办
人，临聘教师
人。义务教育学校共有教师
人，其中
- 1
职条件、自愿报名、组织推荐、资格审查、民主测评、择优确定候选人、考察确定人选、报县遴选委员会审查确定的工作程序进行。选聘确定后的校长与县教育局法人签订聘约，聘期三年。
X教育局为了保证整体教育质量稳步发展的同时不断加快城乡区域教育均衡发展，三年来，不断增强校长交流轮岗的力度。 X年全县聘任义务教育学校校长总人数
人，其中属于城区学校之间交流的校长 人，城区学校之间交流的副校长 人，农村学校之间交流的校长
人，农村学校之间交流的副校长
人； X年义务教育学校校长总人数 X人，属于城区学校之间交流的校长 人，城区学校之间交流的副校长 人； X年义务教育学校校长总人数 X人，属于从城区中小学交流到农村中小学的校长 人，城区学校之间交流的副校长 人。
（二）着眼教师发展需要，在城乡间实行教师交流制度 按照把教师的发展需求和学校工作需要相结合，促进教育和谐发展的思路。 X教育局按照坚持城乡统筹、科学均衡、协调稳定，在编制内从紧用人与工作需要结合，按平等自愿、协商一致、择优聘用的原则，用支教帮教、兼职教学、顶岗
- 3
换到更合适的岗位进行学习锻炼。
全县 X乡镇中心完小中， X年实施乡镇内支教的有 个乡镇，实施末位调岗制的有 个乡镇。选派支教教师 0人，双向流动教师 人，调整岗位
人。 X年实施乡镇内支教的有 个乡镇，实施末位调岗制的有 乡镇。选派支教教师 0人，双向流动教师 0人，调整岗位
人。
（四）着眼于师资培养需要，县域外实施名校交流制度 坚持走出去、请进来相结合的办法。 X教育局依托名校、高校的教育优势，做好国培教师臵换培训,接纳各种层次的支教教师,开展校际间的对口帮扶。 X国培教师臵换培训 0人，接纳支教教师
人。 X年国培教师臵换培训
人，接纳支教教师
人。 X年国培教师臵换培训
人，接纳支教教师
人。
X年东北大学对口帮扶 X教育，开展“校长以创新管理理念、学习管理”、班主任以“班级管理”、骨干教师以“提升教学质量”为主要内容的培训学习，依托名校、高校的教育优势，通过校际间的对口帮扶，辐射带动全县中小学教学教研水平的提高。
三、校长教师交流轮岗取得的成效
- 5
校的发展，而且有利于教师、校长的成长。
（三）校长教师交流轮岗促进了质量的提高 各学段情况具体如下：
.高考情况：一是高分人数首突破两位数。我县 00分以上共有 人，比上年增加 人,是上年 人的 .倍。二是一本人数再破百人大关。一本上线 0 人，比上年增加 人。其中，文科 人，比上年 人增加 人；理科 人，比上年增加 人。三是二本人数稳中有升。二本上线 00人，比上年增加 人。二本及以上人数达到 0 人，为历史最好水平。
.初中情况：一是高分人数大幅提高。全县 000分及以上 人，比上年的 人增加 人，增长 倍。二是优秀人数稳中有升。 0分及以上 人，比上年增加 人，增长 .%。 00分及以上人数 人， 0分及以上 人，绝对人数居第三位。 三是整体成绩不断提高。优秀率 .%，比上年提高 .个百分点，比全市低 .个百分点；及格率 .%，比上年提高 .个百分点，比全市高 .个百分点；及格 0人，平均分（纯文化分） 0分，比上年提高 分，比 X年增加 0 分。
.小学情况：优秀学生分布向城区学校集中的格局正在
- 7
校长教师交流轮岗实行“省级统筹、以县为主”的工作机制。只有在党委政府统一领导下，教育、组织、编制、财政、人社等部门形成联动机制，加强统筹规划、政策指导和督导检查，并明确各级相关职能部门的工作责任，有了明确的交流轮岗要求和政策支持，才能制定出真正合理的校长教师交流轮岗工作实施方案，有效的推动校长教师交流轮岗工作的深入开展。
（四）思想认识低，轮岗顾虑多
优质学校家长的反对：目前正在享受优质教育的学生家长很多属于社会强势群体，他们竭力阻扰教师轮岗制度。优质学校的校长有担心：派不好的教师去，会丢了学校的面子；派好的教师去，可能会影响本校的教学质量。教师自己有顾虑：因为交流轮岗面临着无法照顾自己的孩子和家人、面临着离开自己熟悉的环境被迫适应另一个自己并不情愿的新环境的问题，还会顾虑到了新环境中能不能适应，特别是有些优秀教师，怕到了薄弱学校，竞争不过年轻教师，既丢面子，又怕影响自己返回原校。
（五）骨干教师缺，交流效果差
.城乡比例严重失调。 X年全县有专任教师 人，其中右甸坝区和城镇学校专任教师 0 人，农村和山区学校
- 9
人社等部门形成联动机制，加强统筹规划，明确各级相关职能部门的工作责任，为校长教师交流轮岗制定并出台政策。
（三）加强政策宣传，提高轮岗认识
加强对《国务院关于加强教师队伍建设的意见》、《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》(教师[ X] 号)等中央政策的宣传，使校长教师交流轮岗政策深入人心，为校长教师交流轮岗创造良好的氛围。
（四）加强师资培训，保证轮岗质量
《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》明确提出：“城镇学校、优质学校每学年教师交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的 0%，其中骨干教师交流轮岗应不低于交流总数的 0%。”加强师资培训，培养更多的骨干教师，不仅是政策的要求，更是保证轮岗质量的需要。
（五）突出以人为本，优化轮岗机制
坚持以人为本，实行人性化管理，让校长教师自觉自愿参与交流，交流工作才不会流于形式，才能取得实效。要统筹各类学校发展需要与交流对象的实际情况，实行刚性流动与柔性流动相结合，政策兜底与激励引导相结合，政策引导
- 11
![校长教师交流轮岗工作情况报告[材料]](/templates/pc/static/images/icon_word.2.png){kind=icon}
