偶然拿起办公室读书角上的《有效备课、上课、听课、评课》一书，里面有这么一篇文章，是吴芝琴老师写的《用一生备课》。
文章引用了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中的一个小故事：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课后，一位教师对这位历史教师说：“您把自己的全部心血都倾注给了自己的学生了，您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多长时间来准备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师说“对于这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对于每一节课，我都是用终生时间来备课的。不过，对于这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
多么意味深长的一段话，在教师岗位上坚守多年的很多园丁，又何尝不是用一生来备课的！作为一名教师，从踏上岗位的一刻开始，就意味着肩上担负的责任。这责任，除了全班几十位学生家长“望子成龙、望女成凤”的期盼，除了一个国家和名族的复兴，更重要的是还关系到几十个孩子的人生之路。短短的四个字——“人生之路”，其中的分量，却无人能掂的清楚。因此，“用一生来备课”与其说是很多教师的“写照”，倒不如说是对全体教师的“要求”。
正如吴芝琴老师所说“首先教师必须不断丰富自身的学科知识”。扎实的学科知识是教师的必备素质。除了必要的课本知识和教参补充外，阅读与学科相关的书籍也必不可少。以科学为例，三年级的科学学习向学生展示了金鱼、蚯蚓、蜗牛等等动物，除了课本要求掌握的这些动物的外表特征、食性、运动方式外，我发现孩子们对这些动物的繁殖方式、呼吸方式、身体内部构造等等都表现出了很大的兴趣。在完成教学任务的前提下，如果能将孩子们感兴趣的内容穿插到课堂上，增加了课堂的趣味性，更能吸引孩子们的注意力。但是这个大前提必须保证教师有足够丰富的、全面的知识。特别像科学这门课程，包含了物理、化学、生物这三大类，更需要教师不断地提高自身的学科素养。
其次，我认为作为一个教师，做好平常的教学反思工作也是一件必不可少的事情。教学反思，既是对自己整堂课的一个总结，又能及时调整自己的课堂环节或模式，是一种很好的生成性资源。不难发现，许多杰出的教育工作者，他们有一个共同点，就是能够坚持写教学反思。“学然后知不足，教然后知困”。每个学生都是一个独立的个体，也存在着巨大的差异性，一堂课下来，实际的教学流程不可能和教案设计的一模一样，难免会有遗漏、遗憾之处，当然也会有闪光的地方。作为一名年轻教师，只有在这一次次的遗憾中挣扎过，才能对自己有所突破。
