如何提高自身科研能力及科技成果鉴定的主要流程
我国著名的教育家叶圣陶说过：“不上课就不是教师，不做科研的教师就不是好教师！”我认为，不做科研就不是合格的教师！教师从事教育科研是教育发展的希望所在。尤其是职业院校教师更应该努力通过教育科研提高自身素质，不断缩小与本科院校教师的差距，为实现教育均衡发展贡献力量。
教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。具体指教师应当具有扎实的教育学、心理学的理论知识和方法论知识，具有收集利用文献资料、开发和处理信息的能力，具有较好的文字表达能力，具有开拓精神、理论勇气、严谨的治学作风以及执着的奉献精神等。职业教师理论基础普遍不扎实，实际的水平、掌握交叉学科的复合知识、动手能力等方面还有待提高。在科研实践中，教师可以接触到最新科技成果，洞悉并掌握本专业和相应专业的学术动态，从而提高自身素质，改善知识结构，淘汰、更新过时的知识点和陈旧的教育观念，并将最新科研成果直接、迅速地反映在教学活动中，提高自身综合素质，适应现代教育发展的需要。
那么，教师如何在科研工作中提高自身的科研能力呢？
一、教师要转变观念，树立和增强从事教育科研的意识和自觉性 教学是一门艺术，它的对象是一个个鲜活的机体，这就需要教师积极探索教学规律，对教材、教法和学生的特点、差异等因素进行深入的钻研，推出新的教学方法，这就是教育科研的最终目的。多年来，在教育实践中我们面临的最主要的问题还不是教师能否从事教育科研的问题，而是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识。老教师怕改革、怕家长抱怨。而青年教师头脑中则存在诸如“教育科研神秘观”、“教育科研无用论”等一些错误的观念和意识，还有部分青年教师则把教育科研简单化，认为能写出文章、发表文章就是搞科研等，这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。因此职业教师必须通过学习，牢固认识教育科研的重要性，在观念上进行转变和更新，从而树立全新意识。职业教师要彻底改变教师就是“教书匠”的落后观念，会教书而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。对于我们职业教师来说只要改变观念，同样能搞教科研，这一点，我深有感触。
二、职业教师应努力提高自身的科研素质 “态度决定一切。”只要职业教师有一个良好的态度投入到科研工作中，不断提高科研素质，一定会在科研战线中拥有一块属于自己的高地。我认为，职业教师应努力具备六大基本科研素质：要有强烈的事业心；要不满足已有的成绩，永保进取心；要探索创新，要敢于怀疑习惯行为和常规做法，敢于探索，敢于创新；要成为精明细心的人，善于留心观察生活，善于从细小的行为中寻求其带有普遍性规律；要脑勤、手勤、眼勤；要有实事求是的工作态度，不夸大其词；要有不怕挫折，锲而不舍的精神。所有这些素质对于一个职业教师搞好教育科研，提高自身科研能力十分重要，同样，这也是像我们这样的职业教师最为缺乏的。
三、职业教师要努力掌握教育科学研究的基础知识或基本方法
有人说，搞教育科研很枯燥，其实并不是这样。如果你掌握了教育科研的方法，你就会感到研究过程本身是充满乐趣的。
教师每天面对的是有独立思想、有个性差异的人，很难想象，一个不深入研究学生的教师，他怎么能上好课？不深入了解学生，就没有成功的教育，就没有优秀的教师和教师群体。教师应该成为学生精神世界的研究者。天天和活泼可爱的学生在一起，难道会枯燥吗？同时通过实际的教育科研工作，我深深地体会到：多接触学生，多深层次的进入学生学习、生活世界和心理世界才是科研工作成功的根本途径。
同时，做教育科研还需要有深厚的基础知识作铺垫的。以前我认为搞教育科研不外乎就是确定课题，围绕课题制定方案，开展一些研讨课、写些论文或经验研究就行了，通过参加多次的相关校本培训、科研专题学习，认真学习教育改革家魏书生教育著作我明白了：我的想法和做法太片面，是不可取的。其实，教师日常的教学工作就是教育科研活动的重要组成部分。关键问题是教师是否是以科研的态度对待自己的教学工作，是否在日常教学工作中不断地学习、探讨、总结和创新。我们搞教学科研应该从记录教育现象，记录自己的感受，记录自己的思路开始，把这一串串的珍珠，用教学理论串起来，那就是一条美丽的项链。因此，作为我们职业教师来说，应该立足于平常每一节课的教学与研究，勤写教学反思或教育随笔，大胆进行对课题的探讨工作，努力提高自身的教学水平和教学艺术，这就是在搞教育科研。
四、多投入、多交流，巩固自身科研成果
世事都是一份付出一份收获，教育科研也是如此。作为教育科研的践行者，教师应该多投入时间和精力，全身心的投入到科研工作中去，并积极与科研同行交流。最后整理分析研究资料，撰写科研报告和科研论文，并把自己的科研成果积极整理，把最出色的科研成果展现在大家面前，以此作为自己继续奋斗的动力。在科研工作中不断学习和借鉴他人的先进经验，不断总结和撰写自己的点滴体会和经验。
总之，教育科研不是单纯的理论想象，要求我们职业教师紧密地联系实际，重在实践。最后理论的生成都应在平时的教育教学活动中得到具体的应用；从事教育科研的过程也是教师不断提高的过程，是研究就需要学习，就会有困惑，有困惑才有研究的价值，当困惑明朗时，我们的科研能力也就随之提高，教学水平也就芝麻开花节节高。教师科研能力的提高是一个漫长而又趣味盎然的过程。
科研成果鉴定工作流程及注意事项
一、鉴定级别：
省级鉴定（组织鉴定单位：河南省科技厅） 厅级鉴定（组织鉴定单位：河南省教育厅）
二、鉴定材料
1．鉴定申请书（一式三份）
2．鉴定材料（装订成册，先装订三册，经批准后再根据参加鉴定会的专家数量按需要装订）
（1）立项通知书或项目批文（国家级、省部级、省厅级、校级等项目下达单位） （2）项目研制报告（项目组） （3）课题技术报告 （4）产品鉴定测试报告
（5）科技查新报告（法定的查新部门） （6）科技成果经济与社会效益分析报告（项目组）
（7）用户使用报告/成果应用证明（2—3个单位科技成果试用单位的评价） （8）课题中间成果获奖报告（论文、竞赛、著作等）
（9）科技成果鉴定报告或测试报告（带有CMA标记的法定鉴定单位） （10）成果产品说明说 （11）中试报告
（12）其他课题相关研究报告或成果的文字性资料
必备前期材料：（1）校内立项报告；（2）与厂家或公司议定书（合同）；（3）校内横向项目委托合同书；（4）校内合同审核登记表。
3．成果实物（样品）
三、鉴定流程
1．项目组填写《鉴定申请书》准备鉴定材料，并提供鉴定专家的建议名单（7名左右） 2．教务科研处将《鉴定申请书》分别送主管部门（河南省教育厅）和任务下达部门盖章。
3．若申请省级鉴定，盖章后的《鉴定申请书》和鉴定材料送河南省科技厅成果处审核，审核通过，由其决定是由科技厅自己主持鉴定还是委托教育厅主持鉴定。若由他们主持鉴定，则由他们确定鉴定时间。若是委托教育厅鉴定，由其出具《鉴定委托书》，由我校将委托书送至教育厅科外处，联系确定鉴定事宜。
4．在与主持鉴定方商量鉴定时间的同时，向主持鉴定方提交鉴定专家的建议名单，由其确定最终名单。（注意，对于主持鉴定单位提出的专家要向其咨询专家联系方式）
5．教务科研处确定鉴定地点，教务科研处和课题组协商联系鉴定专家。
6．课题组准备好需要数量的鉴定材料，并填写《鉴定证书》，拟定鉴定意见初稿。 7．联系鉴定会必须的仪器设备等，拟定鉴定会议程建议稿。
8．召开鉴定会（参加人：主持鉴定单位领导、主管单位领导、科研处、课题组） 9．鉴定会完毕后，整理《鉴定证书》，根据课题组成员数量加5的数量准备。 10．将《鉴定证书》送主管单位和组织鉴定单位盖章。 11．将《鉴定证书》发给课题组每人一份，其余根据需要存档。
