观《魅力教师 经典课堂》之感
洋桥学校李欣
2013.12.2
小学数学教学语言，作为一种职业语言，有着规范性、科学性、启发性、针对性、逻辑性、激励性、趣味性和教育性八大特征。数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。
义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。
在11月17日的学习中，每位老师的课堂都很精彩，不亏为魅力课堂。每一位老师的发言也独具新颖，给人深思。例如去年杭州市长青小学丁杭缨老师的《圆的认识》这一课就别具匠心。丁老师的课堂另学生充满活力，激发学生的动手、想象、操作的能力，连坐在台下的我都蠢蠢欲动。老师在问问题的时候，都是循序渐进的。没有无意义的提问。问题串链接的很好。数学问题与问题串的思考中，不能用现成的教学经验和方法解决的一种情景状态。如果说一个数学问题是一个系统的话，这个系统中至少有一个要素是学生还不知道的。问题是数学的心脏。活泼的问题串求解学习较简单的模仿记忆学习有明显的优势。问题串设计的依据，注重教学重点和难点，围绕核心概念和思想方法，确定教学目标的定位。而这次强震球老师也讲了《圆的认识》。对圆的教学存在三个问题：注重学生对圆的直观认识，科学感悟圆不深；注重学生操作发现圆的特征，数学思维不足；注重学生用工具规范地画圆，忽视圆规画圆的原理。问题的设计都是符合人们的
认知规律的，想法由浅入深，激发了学生的想象和思考，使课堂很活跃，学生的学习兴趣很浓。强调创造、修正、编校、综合以及重新聚焦等都是学习最后阶段的重要组成部分。数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。
数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。
