20、古诗两首 教学目标:
1、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。
3、激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点:引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。 教学过程:
一、复习导入
1、古代由于道路崎岖难行,交通工具落后,离别容易再会难,因而以送别饯行表达深厚的情意便成为一种习俗,送别也因此成为诗人笔下常见的题材。还记得学过哪些送别诗吗?
2、今天我们要学的两首诗堪称送别诗中的极品,被人们传诵至今。
请看诗题(揭题),谁来读,指导读出节奏。
二、同时呈现,比较题意
1、谈发现:比较这两个诗题,你发现了什么? ① 都有一个“送”字。 ② 都有地名。 ③ 都有人名。
2、顺学情适时理解“之”“使”。
3、理解题目含义。
三、整体诵读,理解诗意,感悟诗情
1、都是送别诗,两位诗人会怎样送别自己的好友呢?请同学们自己先读读这两首诗,注意读正确,读出节奏。
2、练读——指名读、正音、点评。
3、这两位诗人分别是在什么时间、什么地方送别的呢?
出示:——(时间),——(谁)在——(地点)送——(谁)去——(地点)。
朗读第一首诗前两句,填空。
4、感悟第一首诗的送别之景:
①怎样的三月才叫烟花三月?在烟花三月的长江两岸,你们仿佛看到了怎样的美景?(理解“烟花”,学生想象画面)
②这么美的景色如果让你用诗句来形容,你想到了哪句? ③为什么是“西辞”呢?看地图分析。
5、感悟第一首诗的送别之景:
①诗人王维又是在什么时间送别友人呢?
学生读诗句,填空。
②这是一个怎样的早晨?王维眼中看到的是什么?给你的感觉是怎样的?(窗外绵绵的春雨、依依的杨柳„„。) ③窗外那么多美景,诗人为什么只看到“柳“? (古人有折柳送别的习俗,“柳”与“留”谐音,看到柳,即生挽留、不舍之意。王维多想再留留自己的好友啊,可毕竟皇命难违,重任在身。)
6、两位诗人都是在这样美丽的风景中送别友人,同样是送,又有什么不同呢?诗人是怎样送别的呢?
①孟浩然在春光明媚的三月,乘船去繁花似锦的扬州,是因为考进士名落孙山后出去散散心的,李白会对老朋友说些什么呢?(是啊,他要用一种轻松、愉快的心情来鼓励自己的好友不要灰心,要积极乐观面对一切。)
读第
一、二句,读出向往、乐观、愉快之情。 ② 江南三月,长江两岸繁花似锦,树木葱郁,长江上更是千帆竟渡,李白眼中看到的是什么?李白眼里看到的为什么是“孤帆”呢? “过尽千帆眼不见,一心只送孟浩然。”他深深牵挂的是他的老朋友孟浩然啊!(指名读出那份牵挂之情。) ③ 友人的船都消失了,李白是不是也该走了?他还久久地站在那儿干什么呢?他要让这滚滚的长江水捎去他的留恋和祝福。
是啊,这消失的的是——(生接)友人的帆影,“不尽”的是那——(生接)滚滚的长江水和对友人那份难舍难分的情啊。
(指名读出难舍难分、留恋之意。)
④让我们带着那份乐观、向往、祝福与留恋再读读全诗。(配乐)
6、李白用目光表达自己的情谊,那王维呢?(一杯酒)
①劝君更尽一杯酒,“更尽”:再饮完。为什么要一劝再劝呢?阳关是个怎样的地方?(元二此去是茫茫的大漠与戈壁,长途跋涉,生死渺茫;西出阳关无故人;此地一别,不知何日相见„„) ②此时此刻,王维的心情是怎样的呢?(板书:伤感)
创设多种情境朗读:
A.他最想对老朋友说的是什么呀? B.师:“人分千里外,兴在一杯中”。千言万语,所有想说的话,都浸在了这一杯又一杯的酒中。 C.西出阳关,就再也没有老朋友陪你——(生接)喝酒、吟诗„„(让我们再痛痛快快地喝一杯吧,读)
D.西出阳关又岂止是没有老朋友?西出阳关就没有了——(生接)父母之爱、手足之情、天伦之乐„„(这一路上你可要多多珍重,再读:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”)
③这酒是喝了一杯又一杯,这喝尽的是——(生接)酒,不尽的是——那难舍难分的情(板书)啊!
④ 元二就这样带着这份浓浓的伤感和难舍的情意上路了,让我们再一起送送他。(配乐齐读全诗)
⑤ 这首诗又叫《渭城曲》,他深深地打动了一代又一代人,还被谱写成曲《阳关三叠》流传至今。你们能把它背下来吗?
四、拓展积累
1、你们看,一样的惜别之情,两位诗人的心境却是不一样的。这节课,我们走进了送别诗,感受到了诗歌美丽文字中流淌出的悠长韵味,感受到了诗歌优美词句中蕴含的深沉魅力。在古代诗词中,像这样表达人间真情的送别诗还有许许多多。
2、课后希望同学们好好地去找、去读,细细地去感受、品味古人的离别情怀。 板书设计:
[送别诗]
古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵
送元二使安西
一
不
李白
王维
样
一
乐观
伤感
的
样
尽
真
的
↓
情
心
情
境