信息技术与初中数学课程整 合的三点思考 宝应县小官庄镇中心初中 蔡维 【内容提要】
随着中国教育的不断发展,信息技术教育已经受到越来越多 人的重视,成为教育发展的新趋势。作为一名数学教师,今天置 身于这个“信息时代、网络时代”的环境中,也同样感受到了信 息技术教育的重要性。我们确实感到一个无形的信息之网向我们 扑面而来,所以我们就是要成为这信息之网的撒网人,不能让陈 旧的观念束缚我们的思想。本文就信息技术教育与初中数学课程 整合作一些初步的探讨。
【关键字段】
信息技术与课程整合 随着当今社会知识信息激增和 " 减负 提质 " 工作深入开展,使传统教育面临着巨大的挑战,教学手段及 教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化 教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响,引起了教育工 作者的深思。
多媒体技术 利用多媒体技术的综合处理及其强大交互式 特点,开发的学科教学软件,能充分创造出一个图文并茂、有声 有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的 表达工具,能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,真正地 改变传统教育的单调模式,使乐学落到实处。
网络环境 网络环境下的教学达到了因材施教、发展个性 的目的。学生是按照自己的认知水平来学习和提高的,学习是学 生主动参与完成的,在这个过程中培养了学生获取信息、分析信
息的能力。这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识,这 正是传统教学所不能比拟的。
在多媒体与网络教学环境模式下,我们的教师、学生是否作好 了准备?我们的教材又为我们提供了哪些操作便利?信息技术的 出现为我们教与学手段改进提供了新
的机会,会产生不可估量的 教学效果。那么怎样才能有效的把信息技术与数学教学有机的结 合呢?
一、信息技术与现行教材的整合
我校处在本市课改实验地区,目前使用了江苏省科学技术出 版社的教材,下面我就从三个方面谈谈信息技术与苏科版教材的 整合。
1、信息技术与学科内容的整合
现行苏科版教材中,一个很大的变化就是非常注重了情境导 入,并且在教材里有了许多人文性的知识。这对教师利用多媒体 技术激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性有很大的帮助。 也有利于学生利用网络补充与之相配的课程资源,对拓宽学生的 视野、思维都很有帮助。我是一名农村初中的老师,在教学中也 会发现一些情境创设大多是按城市学生的思维来设计的,农村学 生感到非常陌生,我们在教学中就必须重新设计情境,设计一些 离本班学生现实生活最近的材料,这样不仅能够使学生体会到所 学内容与自己接触到的问题息息相关,使学生认识到现实生活中 隐藏着丰富的数学问题。因此,数学学习材料的选择应十分注意 联系学生生活实际,注重实效性。
例如,在教学《从三个方向看》一课中,我舍弃了书本中的 情境导入,采用当时刚刚结束的雅典奥运会中刘翔 110米栏的决
赛图片,那是一个让所有中国人激动场景。在导入中我问了两个 问题:(1在这几幅图中你最能看出刘翔处于领先位置的是哪几 幅?(2这个镜头是从什么角度拍摄的?学生立刻就能感会到从 不同方向看的作用。这样的导入,既激发了学生的学习兴趣,又 让学生感受到本课知识的实用,从而圆满的完成教学任务。不过 在最后我又回到了课本,通过对庐山风景的展示,在师生的配乐 朗诵《题西林壁》中结束本课的学习,增强了数学的人文性。 正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点,将信息技术融 合到初中数学教学中来,充分利用各种信息资源,引入人文关怀, 与初中数学教学内容
相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩, 更具有时代气息、更贴近生活和现代科技、更具人文性,使数学 教材生动的 " 活 " 了起来。
2、信息技术与学科教学形式的整合
目前大多数学校的教学形式主要是班级授课制,即学生在校 集中授课,受教学时间的统一限制。 21世纪人类社会将进入全新 的信息时代,信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。 基于这一思考,我有意识让学生自己利用课余时间在互联网上查 阅资料或进行社会调查,把学习数学由课内延伸到课外,不仅开 阔学生的知识视野、丰富了课余知识,并且培养学生自主探求知 识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力。
如教学《走进图形世界》单元时,教学主要内容是从生活中 常见的立体图形入手,展开研究图形的形状、构成、特征和图形 的展开与折叠,使学生在丰富的现实情境中,在展开与折叠的活 动过程中,认识常见几何体及点、线、面的一些性质,发展学生 的空间观念、识图能力,动手操作能力及丰富的想象能力。课前, 我根据教学目标对教材进行分析和处理,要求学生在课前的预习中利用网络查找各种几何图形。上课时,教师以课件或网页的形 式将内容呈现给学生,学生接受了学习任务以后,在教师的指导 下,利用教师提供的资料或学生自己查找信息进行个别化和协作 式相结合的自主学习,并利用计算机完成任务。最后,师生一起 进行学习评价、反馈。
将传统的课堂教学模式引向了多媒体网络信息领域,利用网 络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性,促进教育 制度的革新,丰富教学形式,提高教学质量。
3、信息技术与学科教学方法的整合
当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比,学生学习方 式较单
一、被动,缺少自主探索、合作学习,独立获取知识的机 会。然而网络环境下的教学过程却是:学
生的学习是开放性的、全球化的;学习过程具有交互性;内容形式呈现多媒体化。改革 现行的学科教学方法,使其适应信息环境下的学习要求是刻不容 缓的。
如在教学《字母表示数》一节课时,我安排了课堂练习。练习以课件形式出现,让学生根据自己掌握到的不同层次知识在计算 机上有选择性的完成练习,同时在课件中将正确、错误的评价以 及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解答 过程,通过计算机在屏幕显示,进行交互性学习。这样不仅使学 生很快地了解了自己的学习情况,加深学习体验,而且教师也可 从局域网教学软件中获得教学反馈信息,及时采取补救措施,使 教学过程向教学目标靠近,实现真正意义上的分层教学和个性化 教学。
再如在教学《平移和旋转》一课时,我利用多媒体教室,要求 学生分小组合作学习,内容是:通过观察多媒体课件,使学生初 步认识物体或图形的平移和旋转,并能在方格纸上画出平移后的 图形。从而改变以往运用传统的教学手段,学生在练习纸上练习, 教师很难了解到学生掌握知识面的全过程,教学的实效性很难把 握。而多媒体环境的直观、互动与学生的动手操作相结合,使得 学生很快明确了操作目的、方法,并画出最终图形,从而快捷、有效地解决这一课的难点。同时学生在自主探索的过程中真正理 解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广 泛的数学活动经验。
二、网络环境下的数学资源开发
信息技术与数学课程的整合教学中,还有一点是非常重要的, 那就是网络环境下的数学资源开发。这需要教师潜心钻研,积思 广益,博采众家之长,与信息技术人士合作从教学研究和实践中 感悟出构建学生学习需求的小型模块应用系统。但系统要相对较 小,且要能很方便地解决数学问题。不但教师要能够会用它,而 且也要能使学生易上手操作。
1、建立网络课件库:这里的课件既要面向教师又要面向学生。 这样一来不仅可以为教师提供可使用的与教材内容相搭配的课 件,使教师的教学模式、资源需求等都随之变化。还能促进学生 的自主学习,减轻课堂教学的负担。
2、在线教学平台:当然这里指的是符合小范围的教学应用小 平台,教师通过一两个页面就可以把所授课程的学习目的、学习方法和网络学习资源、探究方式提供给学生,使教师轻松地解决 了网上课程的设计。
3、数学题库：收集教师们日积月累的各种题目，构建题库， 数学题库： 进行相关资源的共享。可以使教师们省去大量的设计作业的时间， 同时面向学生开放，即可以使学生见识更多的题型，进行选择性 练习，又是对苏科版数学教材练习量不足的一个扩展补充。
4、奥赛园地：随着新一轮课程改革的推进，探究性学习成为 奥赛园地： 学生学习的基本方式之一。让学生独立、自主地发现问题，通过 对过程化探究和交互学习等活动，让学生经历了探究知识的过程。 教师把握这一契机，可适时设置奥赛园地，给孩子们创设了自主 探索、交互合作的空间。满足了部分学生提高自己的要求。
三、信息技术与初中学科整合所要注意的问题 在"课程整合"的研究过程中，我认为需要注意以下问题：
1、计算机作为辅助手段引入课堂教学，计算机知识与技能的 计算机作为辅助手段引入课堂教学， 掌握是一个较长的、循序渐进的过程。 掌握是一个较长的、循序渐进的过程。教师和学生掌握信息技术 的基本知识与技能还欠熟练，尤其是学生，往往因相关计算机知 识不具备而使辅助教学本身遇到障碍。这就需要师生在教学中相 长。
2、从数学学科的需求出发来使用计算机，而不能为用计算机 从数学学科的需求出发来使用计算机， 而用。 而用。 要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础，要在 充分了解传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处，而 不是抛开一切只要用计算机就行。关键还是教学设计，要尊从实 际、注重实效。
3、缺乏合适的网络课件或工具平台专业性过强，使"课程整合 缺乏合适的网络课件或工具平台专业性过强， "本身难以系统化，显得零乱、破碎。要想找到一个现成的贴合本 本身难以系统化，显得零乱、破碎。 课教学内容的课件是一件比较难的事，这是因为相关配套资源的 不足。教师们也很清楚如果自制课件，一要掌握一定的计算机课 第6页
件开发知识，二要投入大量的时间和精力，耽误本身的教学任务。 本人从自身实际出发认为作为教师必须掌握 PPT 的制作，这在相 关教师培训中有要求，作为数学教师还应该掌握“几何画板” 。其 它诸如方正奥思、Authorware、Flash、
Frontpage 等。应该遵循高 效、易用、开放原则选择课件制作软件进行开发。
4、缺乏专家和相关理论的指导。很多农村一线教师长期没有 缺乏专家和相关理论的指导。 培训的机会，他们得不到及时的、先进的教学理念及方法。还有 一批从事几十年工作的老教师，他们当中的一部分甚至还不清楚 什么是信息技术与课程的整合。 信息污染与网络安全。
5、信息污染与网络安全。网络有它的两面性，在学生利用网 络学习的过程中接收到的知识越来越丰富，但随之而来的是，没 有经过任何过滤的各种外部信息呈现在了学生眼前，其中一些内 容对学生而言是有害的，未成的年学生辨别是非的能力较差，容 易受到其中一些不良的信息所影响。这就要教师加强学生使用网 络的道德素养的培养。 当前我国基础教育领域正在进行一场意义深远的课程改革， 促进信息技术与课程整合成为其中的重要内容之一。信息技术与 中学数学学科的整合,使得中学数学教学中学习内容和学习形式、教学观念和教学方法都产生了一系列的变化，信息技术与初中数 学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务 必将成为 21 世纪学校教育教学的主要方法。因此，作为课程整合 的实践者，我们应该积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学， 力求在最短的时间里找出最佳途径！ 参考文献：
1、《数学课程标准（实验稿） 》 第7页
2、苏科版数学实验教材培训讲座提纲
3、《信息技术与初中数学课程整合的实践》作者：召那苏图 黄小英 额尔敦图 第8页
