职高学前教育专业合班班级管理
新津县职业高级中学林川
本学期，我现班级由原来的学前1班和学前2班合班而成，其中原1班学生20人，原2班学生19人，共计39人，都说和班班级不好管理，问题多，给班主任工作增加了难度。确实，我在接到这合班后，也感觉问题较多，工作开展难度较以往更大，但通过一学期的努力，总算有了些成绩，现就本期合班管理谈谈我的一些做法。
一、放——放手让学生处理问题
合班后，由于原两个班的学生对半，平时的生活习惯和学习习惯都不一样，加之学生对我的陌生感，所以，在和班后存在诸多问题，例如最明显的，升旗集会时不一起站，学生间发生问题时都说“你班……我班……”之类的话，在教室的位置也是分界明显，从而班级缺少凝聚力，表现出很散、不团结，这也是班级中最大的诟病。
面对不熟悉的学生，我不了解她们平时的表现和行为，以及那些学生有什么特点等，这个时候，我采取的方法是放手让学生自己处理问题，保留原有的班干部，让各班干部各司其职，处理问题时不需向我汇报，但我其实都在暗地里进行观察，观察她们的处理过程，只要不是大问题，都不过问，只需观察就行，一来可以发现班干部的办事方式和做事能力，二来可以更深入的了解每个学生的具体表现，比如，在早训时，刚开始我发现体育委员是这样处理的，她叫原2班的体育文员组织原2班的19人，她则组织原1班的20人站前两排，这是后面就有同学悄悄的说“凭什么”，几周之后，我发现她的方法有所改变：她让先到的同学站前面，后到的同学依次往后站。这时，我觉得我的“放”有效果了，这种站队方式虽然失去了美感，但作为合班来说，这种方式是在淡化原两个班的概念，强化班级凝聚力。当然这只是一方面，又如，在卫生工作方面，我只给卫生委员提出了一个条件：合作。其他的事，就是放手让她们去解决问题，我只需仔细观察而已，做到有的放失地让学生去干，在这个过程中，我发现，卫生委员先是按以前的方式平均分成5组，每组8人，组员兼有懒和勤快的同学，但是在卫生打扫的过程中，我发现懒的同学每次都没有打扫，班级扣分严重，这时，卫生委员找
到我说难处，感到压力大，做不好工作。我对她说：你想想办法，把这问题解决了，如果实在不行，老师也不责怪你，你只需要跟我汇报情况就是了。我发现这以后的方法很合用，卫生委员规定每组4人，成员自己组合，每组任一位组长。这样分组后，俗话说“人以群分”，懒人就和懒人一组了，那这样的组就找威望高的同学担任组长。在这种方式下，卫生委员只看结果，不管组员间怎么分工。这是我发现没有一个组员偷懒的，因为每组的4人都是平时平时耍得好的，都不愿伤害到对方的情感。还有很多方面，这就不一一列举了。
二、抓——抓典型问题和专业技能
1、典型问题的处理
我在仔细观察的时候，其中也发现了一些典型的问题，而这些典型问题严重的影响到合班的管理，对同学间融洽相处构成威胁，例如，有少数同学在背地里说别人的不是，而这些说的同学又是原另一个班的同学，虽然这同学是有些问题，但这给合班制造了紧张气氛。这时候，我找到这部分爱嚼舌根的同学，并询问了其他同学她们的外号和一些缺点，利用班会课，让这部分同学找出自己存在的问题和缺点，找不全的由其他同学补充，这都是在一种轻松愉悦的环境中度过的，班会课下来再找这些同学谈话，告知事情的严重性和将有的后果，学生也乐意的接受了。又如，我班常有同学掉钱，这使得同学间相互猜疑，使得同学间关系紧张，都很想把这个人揪出来。我利用班会课告知同学管理好自己的财物，后又坐了“原声传递”的游戏，使学生懂得什么是以讹传讹，没有亲眼看到的事情不能乱说，也不能乱猜。课后每次让班长在同学们全部离开时，就大声说“自己的物品管理好”。这样取得了一定的效果。
2、抓专业技能的训练
作为班主任，为什么要抓专业技能的训练呢？学前教育专业的专业训练，许多项目是需要团结协作的，如分组舞蹈的练习，分组钢琴的练习，手工作品的制作，合唱等，这些都少不了大家的配合。例如，在钢琴的训练上，还是分成不同的组，每组由一名组长负责，每周布置几首歌曲，星期五放学前必须弹出，没有完成的就留下来弹完了才能离校，如果一组中有一人没有弹过，就留下一组的同学，这样，组员间不会的同学也爱问了，好的同学也主动地帮助她们，在这种狠抓专业技能的训练过程中，无形中就增加了同学间的情感，同学关系大步提升，
班集体凝聚力得到强化。
三、理——晓之以理
班主任在教育学生时，大爱是根本，交心是关键，教育是核心。在对学生进行核心教育时必须晓之以理，诚心诚意地帮助学生，要不然不管你说得再多、再好也无济于事。另外纵然是爱生心切，在讲理时决不能轻描淡写，或与实际不相符，这也是达不到教育的效果。
我平时做好学生情况的记录，抓住时机对学生晓之以理，这样会取得事半功倍的效果。例如，本学期5月份，我班卫生值周，本周也是学校迎接一个重要的检查，要求做好全校卫生工作，特别是死角。我这一周由于家里有事请假，没有到校，只是打电话给班长说了要求，但是在检查的时候出现了问题——我班教室有一个同学的鞋袜乱放在教室里，而这个同学也是平时调皮的学生，事后，我利用班会课讨论这件事情，我说“事情都过去了，现在我也不骂和责怪你们，那样的话也于事无补，如果学校要责怪的话，我就去认错吧！但是这儿我还是要提醒大家，在学校做错了事情，老师可以教育，但是在社会上以至于工作中，做错事情是很难原谅的，这次老师可以原谅你们，以后做事情是三思而行，考虑清楚。”这件事情以后，学生再也没有犯类似的错误，而且在做卫生的时候，别班的同学说“做那么好干什么”，同学回答“我一定要把我自己的这块做好，为了我们林老师”。从这件事情上可以看出，选择适时的机会对学生“晓之以理”是老师的法宝，学生也能体会到老师对她们的关心、关爱，从而管理好合班后的学生。
