一、说教材
xxx的春天是短暂的，还来不及欣赏，它已悄悄地走过。以至于，燕子——这位报春使者总是与我们擦肩而过，使人向往不已。郑振铎先生的名篇《燕子》适时呈现在我们学生面前。
《燕子》是冀教版小学语文三年级下册第一单元第二篇文章。课文描写了燕子的外形和它在天空中、湖面上飞行、在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。学习这篇文章可以激发学生对充满活力的春天的向往和热爱之情，同时也能培养学生的细致观察力和丰富的想象力。
二、说学情
通过以上我对教材的分析，接下来谈一谈我所面对的学生：
三年级的学生对学习充满了好奇心，喜欢新鲜事物，对事物也有了一定的观察能力，但是由于孩子们生活在城市里，对燕子这种候鸟的了解大多来源于书本、电视等媒介，因此，体会燕子的外形特点和活泼可爱，将是一个难题。基于对学情的分析，结合课文内容，我预设了如下教学目标。
三、教学目标(及教学重、难点)
1、重点理解文章中“洒落”、“赶集”、“聚拢”等词语;有感情朗读课文。
2、学习作者细致的观察，初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。这同时也是我本课的教学重点所在。
3、培养学生热爱大自然的情趣，养成观察生活的好习惯，感受春天生机勃勃的景象。这也是我本课要突破的难点。
四、说教法、学法
“教无定法，贵在得法;施教之功，贵在导学”，本课我主要采用直观教学法，赏读教学法和情景教学法。引导学生对课文进行圈点勾画，结合品读法、合作探究法来学习本课。
五、说教学过程
基于以上几个方面，我精心设计了我的教学过程： (一)揭示课题，激发兴趣
课的开始由学生齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。(板书：燕子) 这样导入，既触动孩子对童年生活的回顾，又能增强趣味性，激发学生学习的兴趣，从而形成“未成曲调先有情”的良好课堂基础。
(二)整体把握，理清思路
为了帮助学生了解文章内容，体会作者的思想情感，我设计了这样两个步骤： 第
一、自读课文，读准字音，在充分朗读课文后，课件出示词语： 俊俏、吹拂、增添、掠过、偶尔、沾了一下、荡漾、五线谱
然后我会以“俊俏”这个词语作为示范，从词的结构和笔顺来指导学生进行规范书写。同时，为了及时巩固学生对词语的把握，我将采用个别读—开火车读—小组读的形式来做相应检查。(板书：“俊俏”) 第
二、让学生再次朗读课文，然后用自己的语言说一说：“读了课文之后，燕子给你留下了什么印象?”
根据学生的回答我会在关键处加以引导，让学生感受燕子的外形特点，飞行中燕子的各种姿态，停歇在电线上的燕子美景等。
在整体把握课文内容的基础上，我们进入对课文的深入理解。 (三)深入理解，交流分享
这么一篇文质兼美的文章，教学中怎样做才能突破重难点，培养学生丰富的想象力和艺术表现力呢?为此，我设计了以下四个版块：
1、画一画——“画”出心中最美的燕子
郑振铎笔下的燕子是那么的可爱，充满了灵性，每一处落笔都如同一幅美丽生动的画面。为此我精心设计了“画一画”这一板块，为课文配画。(板书：简笔画燕子) 在配画之初，我会引导学生再次朗读课文，找出描写燕子外形的词句，进一步赏读燕子的外形美。(板书：外形美) 学生通过自读、自悟、自画，更深刻地感受到燕子的活泼机灵，与燕子来了次亲密接触，获取了属于自己情感体验。
2、读一读——读出心中最美的春天。
有感情的朗读是本课教学的一个重点，这里我特意用课件出示了文章的第二个自然段作为示例，然后我会配乐范读：才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。引领学生走进春的怀抱，感知春日的美好，领略小燕子的到来为春光增添的生机。
然后顺势引导学生再次去细细品读文章中自己喜欢的段落，并在课堂上展示朗读。
当同学们沉浸在美丽的春景中时，我会引领学生齐读：“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。”在此基础上帮助学生理解“赶集、聚拢”这两个词语运用了拟人的手法，描写出春天的烂漫无比。
这一环节我要舍得拿出时间和孩子一起品味语言，让学生入情入境的朗读，沉浸在我创设的情境中去感知春光美。(板书：春光美)
3、拍一拍——拍出心中最美的画面
多媒体出示图片，请同学们欣赏老师拍摄到的燕子飞行与停歇的画面，然后询问学生：如果你是一名摄影师，你会摄取什么画面呢?请同学们根据课文的语句进行描述，看看谁拍得画面最美
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在这一环节中，我会引导学生抓住燕子的不同姿态进行想想拍摄，如：“燕子斜着身子在天空中掠过”、“有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”、“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊”、等。重点赏析 “掠”、“沾”、“五线谱”等词语，让学生欣赏燕子的飞行美和停歇美，感悟比喻修辞手法的妙处。(板书：飞行美、停歇美) 当然，当摄影师只是一种手段，目的在于创设这一情境调动学生学习的积极性，培养学生的概括能力。
4、写一写——写出心中最美的体验。
高尔基说过，对初学者来说，“不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。”可见仿写对于提高写作水平具有重要意义。
基于这样的认识设计了仿写的环节。
仿照第三自然段的内容，用“有的„„有的„„”句式，写一写小燕子还有哪些优美的姿态呢? 从而给学生插上想象的翅膀，激发学生想象力，增强学生习作的信心与兴趣。 (四)升华情感，赞美春天
这一环节我让学生联系生活经验，说一说春天吸引你的地方。从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深切地体会到春天的美好，形成保护环境珍爱大自然的意识，进行情感教育。
正如文章的最后所写：那停着的燕子，是一首正待谱奏的赞歌。这赞歌是给燕子的，是给春天的，更是给如春天般可爱的孩子的~
六、说板书设计
接下来说一说我的板书设计，我的板书主要是每个环节的活动名字贯穿文章脉络，以直观形象，更方便学生理解。
画一画 外形美 读一读 春光美 拍一拍 飞行美、停歇美
写一写 感悟美
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位考官的聆听。
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