第四节 免疫调节
一.教学目标
（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）关注艾滋病的流行和预防。
（4）关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学，技术与社会的关系。 二．教学重点和难点
1．教学重点 免疫系统的防卫功能
2．教学难点 体液免疫和细胞免疫的过程。 三．课时安排： 3课时
四、教学过程
（一）导入新课
教师：神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体；也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调节呢？（免疫调节）
（二）交流与讨论
播放视频1：温家宝总理看望阜阳艾滋病孤儿和患者。
教师：这是中国防治艾滋病历程中又一个历史镜头——在第２１个世界艾滋病日到来之际，温总理专程前往阜阳，与艾滋病患者握手、交谈。对于绝大多数人来说，艾滋病也许不再是一个陌生的名字，艾滋病正在对人类的生命和尊严发出前所未有的威胁与挑战，而我们又对它了解多少呢？
学生：根据艾滋病资料的搜集情况，进行交流讨论：
引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是什么?为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡?为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症? 通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对“免疫系统的组成”的学习。
（三）师生互动
教师：大家自主学习教材P35-P36这一部分内容，然后思考以下问题： （1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？
（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？ （3）什么是免疫活性物质？包括哪些？
（4）当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗？
教师：我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？人被HIV感染后，也并不得病，一般有几年的潜伏期，这是什么原因？
1 通过这些问题引入对“免疫系统的防卫功能”的学习。
教师：在初中的时候关于免疫我们已经学过一些，我们知道，抵御病原体的攻击，人体有几道防线？
学生：有三道防线。
教师：引导学生分析：第
一、
二、第三道防线的作用及特点。 教师：板书归纳：
资料分析：P37。以艾滋病为例，认识到人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是如何起作用的呢？
教师：第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。其中B细胞主要靠产生抗体来“作战”，这种方式称为体液免疫；T细胞主要靠直接接触靶细胞“作战”，这种方式称为细胞免疫。我们先来学习体液免疫。
教师：先请学生阅读教材P37关于体液免疫的内容和图2-15，课件展示阅读提纲： （1）什么是抗原？大多数抗原进入内环境后首先被什么细胞处理？ （2）抗体的本质是什么？它是怎么产生的？它是如何起作用的？ （3）当相同的抗原再次侵入机体时，机体的反应速度为什么比第一次的时候更迅速、高效？
学生：阅读、分析相应内容并针对阅读提纲进行交流讨论。
教师：讲解抗体的特点，用“5月11日上午，长沙市世界之窗园林工作人员何楚恒在给草地拔草时被毒蛇咬伤”的事例，说明抗体与抗原的特异性结合，用母乳喂养的孩子不易生病说明抗体的分布。
教师：根据教材“图2-15 体液免疫示意图”，对体液免疫过程进行具体的分析，并指导学生在示意图的箭头上标注过程名称。
教师：请同学们用图表的形式画出体液免疫的过程，然后相互交流，进行解说。 学生：在草稿纸上画图，小组间进行交流。
教师：把构建较好的图片进行投影展示，相应代表进行解说。
教师：通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢?从而进入细胞免疫的教学。
教师:下面我们来观看细胞免疫过程的动态演示,观看的时候请同学们仔细分析,比较细胞免疫和体液免疫的异同点。
学生：通过观察，比较细胞免疫和体液免疫的异同点。 教师：根据教材“图2-16 细胞免疫示意图”，对细胞免疫过程进行具体的分析，并指导学生把相应过程补充完整。
教师：请同学们用图表的形式画出细胞免疫的过程，然后相互交流，进行解说。 学生：在草稿纸上画图，小组间进行交流。
教师强调：通过细胞免疫，使侵入细胞内的抗原失去藏身之处，暴露在体液中，然后抗原还是与抗体结合成团，被吞噬细胞吞噬、清除。由此可见，细胞免疫与体液免疫相互协助，共同抵抗侵入机体的病原体。
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五、板书设计
六、教学反思
高中生物 第2章 第4节 免疫调节教材分析与导入设计 新人教版必修3（推荐）
