教学过程：
一、导入
（一）以猜谜语导入修辞手法的运用。
1.头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。（猜一动物） [提问]：运用了什么修辞手法。 [学生集体回答]：拟人、比喻
2.长长的黄鳝，短短的泥鳅。弯弯的虾米，倒挂的石榴。（猜一日常用具） [学生集体回答]：运用了比喻的修辞手法
3.一个小姑娘，生在水中央。身穿粉红裳，坐在绿洲上。（猜一植物） [学生集体回答]：运用了比喻、拟人的修辞手法）
（二）【教师过渡】恰当运用修辞手法，能够增添我们生活的趣味，在文章的写作中，也能使文章更生动形象、情趣盎然。就像上则谜语，写出了荷花的娇羞、美丽。那么请大家想想看，还有谁把荷花写得美不胜收，令人流连忘返呢？ [学生思考、集体回答]：朱自清《荷塘月色》 大家能不能记得一些呢？（请同学试着背背看。） [出示幻灯片，全班朗读。] 请同学们思考找出这一段中用了哪些修辞手法？（比喻、拟人、排比、通感）
二、【具体探讨】比喻。
常见的修辞方法有：比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。 另外还有顶针、互文、双关、通感、反复„„ 我们今天主要来学习比喻和比拟。
[学生活动]请同学们认真阅读课本105－106页的“比喻”“比拟”，把你认为重要的和不大理解的地方做一下标记，并和你的同桌讨论一下。
（一）比喻分为
[学生和教师共同梳理完成] 明喻：甲（喻词：像、好像、仿佛、犹如、似、若）乙 暗喻：甲（喻词：是、成、变成、成为、当作、化作）乙 借喻：只出现喻体，本体和喻词都不出现。
博喻：连用几个比喻，对同一本体从不同角度、不同相似点进行比喻。 【教师强调】：甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。甲乙之间必须有相似点。所以并不是所有出现“像”、“仿佛”这样的词语就是比喻句。
（二）[学生活动]：请大家辨别一下下列的句子。（详见幻灯片） 1.猫在稿纸上踩了几朵小梅花。（借喻） 2.瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？（博喻）
3.她的性格很像母亲。（同类相比） 4.这天黑沉沉的，好像要下雨了。（表示推测）
5.我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物，像丛飞、白芳礼等。（表示列举） [学生活动]：请大家辨别一下下列的句子。（详见幻灯片） 例：“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。”（鲁迅《故乡》）。【以“厚障壁”来比喻“我”和闰土之间形成的感情距离。
