【教学目标】
1．提高朗读、复述等口头表达能力。 2．学习阅读小小说的基本方法。
3．深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。 4．进行创造性阅读，提高学生学习语文的兴趣。 【教学重点】
1．了解小小说的结构特色。
2．品味语言，鼓励学生大胆质疑。 【教学难点】
1．分析人物形象。
2．展开想像，拓展思维空间。 【教学方法】
1．直观，诵读。2．启发，引导。3．合作、探讨。 【课时安排】一课时 【教学过程】
一、导入新课
同学们，世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”是呀，多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。
二、检查预习
1．提问：这篇课文大家都预习了吗？
鼓励：很好，预习是一个好习惯，好方法，孔子曾说“凡事预则立，不预则废”。 2．方法指导：
提问：哪位同学能告诉大家你是怎么预习的，都预习了哪些内容？ 那么我们就来看一看同学们预习的效果怎么样？ 3．展示课件，填写内容。
三、学习新课
1．整体感知课文内容 （1）范读课文： （2）复述课文：
大家听得都很认真，很专注，现在老师请一位同学给大家“说一说”，请看图片，复述课文内容。（出示多媒体课件。） （3）比较：
现在同学们打开书，快速阅读并找出原文中描写公园风景，人物心理活动的内容，请两位同学分别朗读这些内容，大家比较一下：同学的复述和原文内容表达效果有无差别？ 读书就是要这样“咬文嚼字”，这样才能品味到文章语言的精妙之处。 2．分析课文内容 （1）情节结构：
提问：小说情节发展有哪些环节？
提示：我们以前学过不少小说，如《项链》、《荷花淀》等，回忆一下这些小说的情节发展过程，让我们把旧知识和新知识联系起来，“温故才能知新”。 同学回答：(情节结构发展的过程) 明确：开端—发展—高潮—结局 引导：本文既为小说，是否也符合这样的情节发展规律？如果是，具体应该如何划分？ 学生回答
展示课件内容，明确情节结构
引导：本文又为小小说，自然也有小小说独特的结构特点。让我们通过思考以下问题，找到结构的独特特点。
提问：小小说篇幅短小，惜墨如金，为何用大量的篇幅描写窗外风景？
提示：为下文不是公园而是一堵光秃秃的墙增强了悬念，造成了落差。文章生动细致地描写了公园美景，这些美景描绘越生动，我们就越信以为真，这些可以看成是蓄势，而最后却是一堵墙，自然是陡转。陡转既要出乎意料之外，又要合乎情理之中。总之，悬念、蓄势、陡转是小小说鲜明的结构特色。
