“学帮理练”应用体会
单位：青岛开发区第八中学 姓名：杨玉存 手机：13061317373 “学帮理练”数学教学法是青岛开发区教科所刘永春所长创立的教学法。它具有很强的实用性，易操作，对于提高学生学习主动性，调动学生学习兴趣有很好的作用。本人使用此教学法有一年多，在实际应用过程中对四步教学法有很深的体会。
一、学的环节：学是指学生的自主学习，学生的自主学习包括课前自主学习和课堂自主学习。这是整节课成功的关键所在。
把学生的自主学习分成课前自主学习和课堂自主学习，不管是哪一种自主学习，教师都要有明确具体的自主学习指导要求，并给予相应的学法指导。
1、课前自主学习的主要任务是通过课前学习，大体了解本节课的知识结构：
（1）本节课与以前的那些知识有联系，找出并复习，可抄在新课中。
（2）本节课的新知识是哪些，按顺序表示；把不懂的在书上标出。
对于课前自主学习情况的检测，可以通过串知识链、画知识树的方式，也可以通过完成一些练习题的方式来检测。
2、课堂自主学习的主要任务是通过教师课堂上的自主学习指导，引导学生自主学习，完成解决本节课的重点、难点、易错点等问题。教师以幻灯片的方式展示本节范围，在进行二次备课时要结合学生情况，采取不同的方式。不同的班级，学生的学习方式是不同的。这对老师的要求很高，教师必须能通识教材、了解每一位学生的特点。同时教师设置的学生自主学习题目及要求要有梯度，让学生循序渐进的掌握本节课的重点、难点、易错点，当堂解决问题，减少学生课后巩固性作业负担。
二、帮的环节：帮是指同桌帮、小组帮、同学帮、老师帮。 帮的过程是灵活多变的，根据课堂进行过程中出现的问题，采取不同的方式进行。帮的目的是帮助学生解决疑难问题，因此需要在学生充分思考解决的前提下才能进行帮，而不能把帮只当成一个过程。
帮的不同方式中，解决方式可以是不同的，不仅仅局限于小组之间的互助学习。比如说，简单的问题、简单的知识，同桌能解决的，就同桌解决。有些问题，如果同桌解决不了，那就小组讨论解决。还有一些问题，小组间解决不了，那就由组长或同学提出，寻求全班同学或老师的帮助。在此环节，一定要遵循学生能解决的，要让学生解决，老师不要讲。老师啥时讲呢？当所有的同学都不明白、弄不懂的时候，老师再讲，讲的时候一定要讲透、讲清、讲实，渗透学习方法与思想。帮的过程中建议学生及时的做好笔记，把自己的问题记下来。
三、理的环节：理是指疏理、整理本节课知识，构建知识框架，让学生学的知识形成体系。
学生在课前自主学习时已列出了本节课的知识框架，本环节教师要指导学生通过课堂学习进一步整理、完善自己的知识框架。先自我完成，再小组交流补充、完善，组长要组织组员互相检查完成情况，如有疑问，提出来寻求同学、老师的帮助。小组交流后，老师要组织全班交流，由各组长负责阐述本组观点，其它小组或补充、或质疑、或答疑。同时，教师要结合各组意见，灵活、及时地引导学生向正确的方向归纳、提升，最后教师还要展示教师总结的知识框架，学生要订正、完善自己的知识框架，组长要检查落实情况。
老师还要注意此环节时间不能太长，讨论也不可太久，时间控制在5分左右，以免影响其它环节的效果。但也不能因为时间短，而草草了事。此环节起到承上启下的作用，既涉及到学生对本节课知识的理解、掌握，由涉及到后面的巩固、提高练习。 “理”不只局限于每节课达标检测前，可根据学生学习进程，只要是“精华”的东西，随时可以进行。比如：学生语言表达、解题过程的规范、思想方法的体现、学生超水平表现、一题多解等。
理的过程要照顾到大部分学生的实际，让学生能够把本节所学的知识有个总体认识，当堂建立起结构掌握。
四、练的环节：练是指当堂练习。
课堂上没有练习是不行的，要设置不同的练习题，达到巩固提高的目的。
此环节练习题的设置，既要包括教材上的习题、教辅资料上的习题，还要设计一些变式练习，从不同层次、不同角度检测学生的掌握情况，帮助学生更好的理解本节课的知识。练习的设置要体现考点。
本环节可以是“小循环反馈”即每一环节都进行简单练习，也可以在学完全部内容后进行强化练习。
另外，学完新知识点一般要紧跟练习，但最后一定要有达标检测：要求学生独立完成，然后采用小组长批阅评价或者教师展示答案交换批阅等方式，以期达到巩固提高的目的。
练的过程是一节课成功的体现，要根据练习和达标检测发现学生知识的盲区，为后面布置作业及下节课的教学做出指导。
总之，“学帮理练”教学易上手，体现了鲜明的时代特点，符合学生认知规律，让学生真正成为学习的主人。“学帮理练”教学法不仅让学生成为主体，也让教师教起来更顺手，当然更重要的是让学生学会了学习，为学生的后续学习打下了坚实的基础。
