“学帮理练”四步教学法教学反思
临沭县益海小学朱孟社
2013-2014学年度上学期虽已结束了，但回顾这一学期的课堂教学，我认为收获最大的还是本学期学校所推行的“学帮理练”四步教学法课堂教学模式，它带给我的收获是很大的。
“四步教学法”课堂教学模式主要由“学、帮、理、练”四部分构成。在每个教学环节中，我注重抓了以下几点：
一、学。这是教学的起始环节，主要在设计教案时利用课件为学生营造生动逼真、丰富多彩、音像同步、能动能静的教学情境，激起学生的兴趣，萌发动机，从而让学生明确探究的目标。
二、帮。这是模式的中心环节。这一环节我注重做到“引、扶、放”。引导学生相互帮助，相互订正。留有空间让学生研讨，组织好师生间、生生间的多边研讨活动，让学生在思维的碰撞中迸发出灵感的火花，从而尝到成功的乐趣。
三、理。此环节主要是教师的理。在这当中，我认为尤为重要的是理出方法，因为教会学生学习的方法，比教会学生的知识更重要。
四、练。此环节教师要组织学生将探索归纳出的新知识、新方法用于实践，解决实际问题。关键是教师要设计好练习题，来检验学生知识的迁移能力。
我校推行的“四步教学法”课堂教学模式，在课堂教学的运用过程中，实现了“我的课堂，我做主”。将课堂还给了学生，教室变成了学室，学生在自主愉悦的气氛中学会了学习，学会了知识。学生的课后负担减轻了，学业水平则提高了。在它的指导下，我和学生每节课首先都应该明确课堂教学中什么内容重要，使我在备课时努力做到三备。明确课堂教学目标。才能抓住这节课的重要知识点，才能轻松的完成教学任务，否则上完一节课，老师讲的模糊不清，学生不知该记的是什么，这样的课堂，学生只能是被动的接受，不会主动自觉地学习，即使学，效率也很低，效果也很差。它指导着学生怎样自主、合作的去探究学习，它不但能使学生自觉地合作学习、思考、总结，还提高了学生的学习、思考和合作能力。使学生由不会学习，变得不但会学习，而且知道怎样与人合作，从而在课堂教学中变被动为主动了。它让学生自主学习、独立思考的个性化学习成为课堂学习的常态。由不会发现问题、提出问题、认真地分析问题，独立思考问题，以致于最终能独立解决问题、与同学共同合作解决问题 。在这个过程中，不但锻炼了学生的独立思考问题的能力，还锻炼了学生的合作与协调能力。
“四步教学法”课堂教学模式使老师在课堂上满堂灌的现象逐渐退居课堂，上课变的轻松自然、有趣，还提高了学生各方面的综合运用能力，学生上课变被动为主动。因此“四步教学法”课堂教学模式使老师的课堂教学效果有了很大的提高。
