为你欢喜为你忧 ——新课程改革心得
安徽省阜阳开发区颍南中学
刘慧敏
回顾中学语文新课改的实践过程，我想从严复的一句话开始说起，“非旧无以为守，非新无以为进”，新课改十年我们守住了什么？我们创新了什么？
可喜的是我们守住了理念，新课程标准总论部分第二节，论述了“课程的基本理念”。共四个方面。
（一）全面提高学生的语文素养。
（二）正确把握语文教育的特点。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。四）努力建设开放而有活力的语文课程。十年新课程课改革，许多教师在新理念的引导下积累了丰富而宝贵的教学经验，同时也涌现出许多名师；许多老师能够有变革自己的教学方式的主动意识，不少教师对自己的教法作了很大的调整，能积极地培养学生自主、合作、探究的学习方式。新课程改革确实涌现出许许多多令人欣喜的东西，我们确实守住了一些传统，这里我就不说太多。
这里我想说的是“非新无以为进”，我们的教学方式“新”了吗？怎样创新的？我们前进了吗？前进了多少？实在堪忧。
以下是我几点粗浅的认识，在这里希望我们共同反思、共同商榷。
一、有没有真正唤醒学生主体意识。
新课标要求在教育教学过程中要突出学生的主体地位。但在较多的语文学习活动中，不是学生没有认清自己的主体地位，而是教师们自己的主体意识不够，并没有给学生足够的自主。在实际教学中一些老师往往在具体做法上没有到位，，或者为了创新而创新，或者老师过于强势或喜欢表现，这使得课堂成了老师的做秀场。例如在2011年全国中青年教师大奖赛上，就有这样的情况，有的老师太过强势，使得课堂几乎成了自己的；有的老师急于表现自己，在课堂上又说又唱，大秀自己的才艺，学生显得黯然失色；一个老师在作文课上大晒自己的照片和作品，变成了学生在欣赏她„„所以我觉得要在课堂上真正唤醒学生的主体意识，老师首先要真正唤醒自己的意识。
二、大量音像技术的运用冲淡了语文教学本身。
许多老师错误地认为教学方式的创新就是大量现代化技术的运用，于是语文课堂上就像现代版武打片一样，声、光、电齐上阵。语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏特点，这确实为提高语文教学效益创造了便利条件。但语文多媒体课件中图片、音乐素材的“多”和“滥”容易忽视了语文固有的学科特点。多媒体阻断了老师和学生的互动交流，阻断了学生和文本的交流，而学生只有忙于被动填鸭式的吸收。与传统方式相比，多媒体并没有实质性进步，并没有很好地促进学生思维与能力的发展，学生没有时间学习文本，丧失了自我解读、自我体验文本的机会和权利，最终多媒体成了语文课堂教学单纯的演示工具。多媒体课就上成了图片放映课，影视欣赏课，热热闹闹而并非有效。这告诉我们，用过多的音像欣赏代替语文阅读是极为有害的，违背了语文教学的规律，语文课必须始终坚持以语文阅读为主体，不能脱离文本而教学。
三、教师在学习一些新的教学方法时过于简单化、僵化的被动接受，不能结合自己教学实际，不能结合学生实际，只是简单的“拿来主义”。许多老师认为新的就是好的，他们往往不去思考、不去判断，甚至有一些猎奇心理。所以有些老师在教学方式的变革中有时会迷失了方向，迷失了自我，这种情况在农村学校较为普遍。
四、新课改在农村执行的力度不够，这是农村的资源、教师水平等综合因素决定的。很多人很多时候都喜欢锦上添花，所以课程改革也是会从条件好的城市开始，从而冷淡了贫瘠的农村。
十年课改一路走来，喜忧参半。在考试的指挥棒下，我们的教学方式到底“新”了多少、前进了多少也未可知。我们带着镣铐跳舞的样子，谁来欣赏？
